doc文件怎样打开-高三数学教学反思

3《荷花》教学设计

第
一
课
单元 单
题
元
课型

主备姓名 协备姓名
新授-
3、荷花 时
课时
第
1 课
1．会认3个生宇，会写出12个生 宇。能正确读写“荷
花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、
教 学
舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
目 标
2．有感情地朗读课文。

会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、
重点难点 挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、
蜻蜓、随风飘动”等词语。
教学准备 挂图
教 学 过 程
协
教学活动 备
意

见
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜 语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打< br>一植物（荷花）
包
2．如果用一个词语来形容你见过的荷花，你会用什么词语？
括
3.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
修
二、初读课文，整体感知
改、
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到 了（出示挂图）。师
增
范读课文。
减
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
意
3．出示图片，一边观赏图片一边学习词语（出示三幅图）
见，
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、翩翩起舞、舞蹈、、随
用
风飘动
不
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
同
三、研读课文，体会感情
颜
学习第一自然段
色
1．带着自己的感受自由读课文读，把你最喜欢的段落读给大家
笔
听。思考：在这段中，最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：白荷花在这些大圆盘一间冒出来。）
（1）在这一句中，感受“冒”字用的好在哪？（朗读）

（2））把“冒”换一个词你准备换什么词？（长、伸、露、探）
（朗读）
（3）想象假如你是白荷花，白荷花从大圆盘之间冒出来后，我
要( ),全班交流。
（4）教师小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，
不但把白荷 花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们
所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃 勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
（出示：有的…… 有的……有的……句式
（1）学生看图感受荷花的姿态美。
（2）用有的句式说话。
（3）师小结：我们不禁感慨，荷花
（
）。
（4）配乐朗读。
四、拓展，增加课外知识
1.出示古诗《晓出近慈寺送林子方》、《小池》。
2.感受荷花的没和气节。
3.生交流，朗读。
五、作业布置

板书设计
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂
翩翩起舞、舞蹈、、随风飘动

教学反思
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕
竟有限 ，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师
运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷 花那不同寻常的美。




第
一
课
单元 单
题
元

主备姓名 邓美芳 协备姓名
3、荷花
课型 新授-
课时 第2 课时

{C}1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累
教 学 优美语言。
目 标 2、解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感
情。

3、作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方
法。

教学重点:感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，
培养对大自然美的体验。
重点难点 教学难点：理解为什么作者说：“把眼前的一池荷花看
作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

1、搜集关于描写荷花的古诗文章。
教学准备 2、多媒体课件。

教 学 过 程
教学活动
一、谈话导入，激发兴趣
师： 上节课我们初读了课文，还学习了课文的第一自然
段，知道清晨我去公园被荷花的清香吸引到荷花池边，
包括修改、
这节课我们跟随叶圣陶老先生一起去荷花池边赏荷花。
增减意见，
（板书课题：荷花）
用不同颜
协备意见
二、
情景再现，引入新知
色笔
1、生齐读学习目标。
学习目标：
(1)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优

美语言。
(2)、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然
的感情。
(3)、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的
读书方法。
2、生轮读课文，边读边思考：这篇文章讲了什么内容？
课件出示：这篇课文描写了夏日 （ ）里
一池（ ）盛开的情景，以及我沉浸在此
景中，与荷花（ ）的感受。表达了作者
（ ）的思想感情。
3、师：作者为什么向荷花池边跑去 ？(闻到了香味）对，
荷花的清香吸引作者赶紧向荷花池边跑去。（板书：
闻 清香）
三、小组合作，共同探究
1、师：想不想看看夏日公园的荷花？请同学打开语文
书，合作学习2—3自然段。
合作探究
(1) 、画出描写荷叶的句子，并说说写出了荷叶的什
么特点？
预设挨挨挤挤写了荷叶的茂盛之美；“碧绿”写出
了荷叶的颜色美；“大圆盘”写出了荷叶的姿态美。
(2)、“白荷花在这些大圆盘中冒出来”。说说“冒”

字用的好在哪里？
预设“冒”字形象的写出荷花生长迅速；“冒”字写
出荷花很害羞的样子；“冒”字写出了荷 花争先恐后的
生长；“冒”字写出了荷花急切激动的心情。
(3)、从文中选择你认为最能表现荷花美的词语句子，并
说说自己的感受。
预 设“有的才展开两三片花瓣。”写出了含苞与含苞
与待放的荷花很美；“这么多的白荷花，一朵有一朵的
姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。”写出了
荷花千姿百态很美。
2 、学生展示汇报。
3、师：孩子们。你们找到那么多描写荷花的好词美句。
想不想看看这池荷 花？（想)看！老师把这池荷花搬进了
教室。(师播放课件，学生赏读2—3自然段。)
4、 师：刚才在文中我们看见了作者给我们描述了什么样
的荷花？（师板画不同形态的荷花）2-3自然段， 作者又
利用了什么感官？（板书：看 荷花 荷叶）
5、师：荷花真是太美了！千姿百态， 美不胜收。难怪
作者会发出这样的感叹：如果--（生接读）把眼前的一
池荷花，看作一大幅活 的画 , 那画家的本领可真了不
起。
6、师：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？（同

桌交流。生汇报，师点拨。）
师：美术课上指用彩笔画出来的色彩明丽的画面。眼
前的一池荷花就是这样一幅色彩明丽的画 面，因为荷花
会生长，微风吹来会随风翩翩起舞，所以说它是一幅活
的画。
师：眼 前的这幅画，画家是谁？（大自然）大自然真
是一位神奇的画家，为我们创造了如此美丽的画卷。让我们带着对大自然的赞美再来读读这句话。（男生读，
女生读）
四、
体会意境，想象写话
1、师：如诗如画的美景，让人如醉如痴，浮想联翩。< br>（师配乐范读四五自然段，学生看画面听课文内容，体
会作者的感受。）
2、师：美 丽的荷花令我们留连忘返。孩子们，假如你
就是一朵荷花，你可以是这朵怒放的荷花；可以是这朵
含苞待放的荷花，可以是这朵即将绽开的花骨朵，站在
池塘里，你会看到、听到、想到些什么？ 小
练笔：如果你自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、
想到些什么？（学生动笔写话后，读 自己的作品。）
五、
朗读品悟，拓展升华
1、师：荷花真是太美了!这么没的荷花，想不想再来
读读课文？在音乐的伴奏中学生美读全文。

2、师：从古至今，描写荷花的文章很多，今天老师带来
两首杨万里描写荷花的诗， 学生欣赏老师搜集的关于荷
花的古诗。（板书：想）
3、师：孩子们，你们搜集了哪些关于荷花的资料，快
来交流一下吧!
学生交流自己收集的和荷花有关的诗文。
六、
总结全文，布置作业
师：大自然为我 们创造了美丽神奇的世界，给我们留下
了一幅幅色彩缤纷的画卷，让我们拿起手中的笔，写一
写 自己喜欢的花。
作业：作者把荷花写的真美呀！请你写写自己喜欢的
花。


板书设计
闻 清香


看 荷花


想 荷叶

教学反思
本文如诗如画，教学时，我依靠课件、音乐等媒体营 造出课文的意
境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，培养语感，促其积累。
让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟
和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体 验，抓住契机，训
练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老
师、文本 之间的积极对话。