话梅的做法-生气

2014年教师教育教学信息化大赛教学案例

评选教案设计




《荷花》








1

一、教案背景
1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
1、预习课文、圈出生字词。2、收集荷花的图片。
《荷花》
教材分析:
《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。 本单元的课文都是写景的文章，
多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇 出自于叶圣陶先生之手不
到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此 景中，与荷花融为一
体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出 了荷花的神韵，
使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
过程与方法：
通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
情感与态度：
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自
然的感情，培养审美能力。
教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
四、教学方法
教学策略：
1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运
用 直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、
探讨美 的自由空间。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不 同要求
的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
教学准备：
2

畅言多媒体教学系统
五、教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1、上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。(荷花)
2、你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花。（亭亭玉立 洁白无瑕 雅致、清丽、洁净）（出示荷花图：
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3、美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，请你 打开课本，仔细地读一读文章，
边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，那些自然段是写作者想象荷 花的。（1-3看荷花，4-5
想荷花）
二、品读，体会荷花美：
师：好，下面就 让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读
课文的2—3自然段，边读 边想，你觉得那个句子写得特别美？用线划出来。

学习第二段
（出示第二 段），在第二段中，你认为那句子写得特别美，小朋友找到了吗？老师非常喜
欢这一句话，你和老师画的 一样吗？：
勾画出：1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）同学们跟着老师读一下
（2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多）从哪个词可以 感受到荷叶多？（挨挨挤挤）（
一
个个挨着、挤着）

（3）这 么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片
叠着一片，真多啊，这就 叫——挨挨挤挤！
出示荷叶挨挨挤挤的图片：
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4）大家跟着老师再把这一句话读一下。
（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（荷叶美）
（6）是啊，这就象杨 万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着
一张，铺满了整个池塘。
来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
（7）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？
对，有句话说得 好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的
莲蓬，多美的色彩啊！、
师:同学们，在这一段中还喜欢哪一件话？同学们画出来吗？
师勾画出：2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
出示白荷花图：
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3

（1）这句话美在哪？（让我们感觉荷花似乎活了），你觉得哪个字用的特别好？（冒）
（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸„„）
（3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（4）是啊，一 个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃
地长。作者用词多么准确呀，以 后我们写作文也要注意用词呀！
（5）好，我们一起来读好这句话？读出荷花的活力来。
师：老师认为这一段写得也很美：（勾画出句子）有的„„„有的„„有的„„
（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
a 有的才展开两三片花瓣儿。
出示两三片花瓣的荷花图片：
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示图：才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。你能美美的读一次吗？
指名读句。
b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
出示怒放的荷花图：
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示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲 蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！
美吧？来，你能把展开的荷花读得美美的？请读一下。
c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
出示含苞待放的荷花图：
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示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？引
导读。齐读。
（2）多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美
丽迷人的荷花吧！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
学习第三段
1、 过渡：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一 朵的姿势。其实，荷
花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？（亭亭玉 立、小荷才露、
含苞待放、月下独立、迎风摇摆、并蒂双莲）（出示荷花姿势图）
2、同学们 的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的
眼睛都快来不及看了 啊！真是目不暇接。
3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一 读。呀，这位画家是
谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得是谁呢？（大自然）
4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，< br>真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。
三、小结
这三自然段主要写了荷叶的美、荷花的香气及婀娜多姿的姿态，赞美大自然是个了不起的画家。
四、作业
4

1、全文从哪些方面写荷花，突出了荷花的什么特点？

2、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”，大家讨论讨论。

第二课时
一、学习第四段
1、现在，请你久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池 边欣赏了这么长时间的荷花，
你此时最想干什么？
2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
3、可以用自己喜欢的方式，读一读，
微风中翩翩起舞的荷花美在哪里？请读一读。荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很
快乐）
老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。
谁是静静地站在那儿的荷花？（我 作者）你站在那里，看到了什么？听到了什么？引导读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么
呢？
是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）
我们今天可是来看荷花 的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）（
荷花清香四溢、洁
白无暇，表达了作者对美好 事物的热爱之情。）
是啊，荷花太美了，作者完全忘掉了自己，让我们
带着陶醉的心情将这一句 话再读一遍。
二、拓展延伸，抒情表达
师小结：作者叶圣陶用生动的语言，将他看 到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，
我们似乎看到了亭亭玉立的荷花。它不仅外表美， 内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，
依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱 荷花，热爱生活好吗？
师：学了这篇课文，你有什么感受呢？
三、教学生字、词语
三、作业
1、如果你是池中的一支荷花，会想到，听到，看到些什么？
2、为什么说“过了一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，这说明了什么？
3、
知识积累
拼一拼，写一写。
hé huā bǎo zhàng fǎng fú piān piān qǐ wǔ
( ) ( ) ( ) ( )
lián peng suí fēng piāo dóng yī shang
( ) ( ) ( )

5

教学反思：

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然
后总写荷花的美 ，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课
时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学 生，才会让学生明白美景
才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。
反思一：
在 教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后
图文结合学起课文来就容易地多了。讲 荷花的姿态时要把荷花的三种不同
姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想 ，
体会作者的联想。
反思二：
学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要 让学生明白作者的联
想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得
更 具体。



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