中医养生会所-仿写长江之歌

《荷花》第一课时教学设计
2020.3.23
[教材分析]
《 荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观
赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想 联翩,赞美了荷花以及大自然
的美丽,表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]
1.认识本课“翩”等三个生字,学会“蹈”等10个生字,。理解“挨
挨挤挤”等词语的意思。
2. 通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热
爱大自然的感情。
3. 体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文 富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大
自然的感情,培养爱美的情趣。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.搜集古代咏荷的名诗名句;
[教学课时]两课时

[教学过程]
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?
(娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭
似的牵牛花)
我 们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了
很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这 样说:“接天莲叶无穷碧,映日
荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而< br>不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后,大家再来交流交流,你看到
了怎样的荷花。
二、初读课文,巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,咱们到书本上去看
看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文,提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语)

莲蓬衣裳蜻蜓
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
1)师生合作读词
2)指导读音:莲蓬(轻声)
3)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
4)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
5)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名读,谈感受。引导美。
三、精读一至三自然段
(一)课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
1、请同学们快速浏览1至3自然段,思考:课文从哪几方面描写了荷
花的美呢?
颜色、香味、姿态(板书)
2、你觉得哪个方面描写的最美?默读课文1至3自然段,边读边 划出
你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在边上。
3、交流反馈
颜色:
荷花的雪白、洁白很纯洁,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。
荷叶嫩 绿和莲蓬嫩黄的衬托,颜色很鲜明,使得荷花更美了。
香味:

从清香一词体 会到荷花的香味是淡淡的,却沁人心脾。一……就……
体会到荷花的香味虽然淡,却能飘很远,公园里的 荷花肯定很多。
赶紧、跑:体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花,心情很开心,
激动, 急切,也体会到作者很喜欢这些荷花。
姿态:课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句
子?
1)学习荷花的特点
划线部分有几句话?描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别< br>读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)
板书
2)小组合作交流
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种?
学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由。
出示:这么多的白荷花,一朵又一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花?
(弯着腰的,耷拉着脑袋的,面向阳光的等等)(千姿百态)
这么多姿势的荷花,真是看看这 一朵,很美;看看那一朵,也很美。老师
忍不住想读读他们了。师范读,指名读。
每个字都读得那么清晰、那么准确.美丽的荷花似乎就在我的眼前绽
放呢。
4)齐读。

千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放,真是美不胜收,让人心旷神怡,
齐读。
(二)学习“荷叶”
1、俗话说:好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷< br>叶是挨挨挤挤的呢?谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子?(白板的使用,
体现交互性)
2、体会“冒”
洁白的荷花,碧绿的荷叶,都很美。只要有一双会发现的眼睛,你会找
到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。
1)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。读一读,体会体会。
2)作者在这里为什 么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几
句话,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎 么样地长出来,
才可以叫做冒出来。(使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花
怒放)指导 朗读。
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用
第二段的语言来说一说。
3、小练笔
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么
呢? 一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗。
生写并汇报
洁白的荷花

从碧绿的荷叶中冒出来
她想看一看蓝蓝的天空
她想吹一吹清凉的风
她想请蝴蝶和蜜蜂来做客
她想和太阳公公打个招呼
她想让大家看看她美丽的花裙
……
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发
出这样的感叹:
出示:如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话,那画家的本领可真
了不起。
活的:有生命力的,有表情,有动作,有心情。同学们再读读这句话,你
又看到了怎样的荷花?
2、同学们,你们知道这幅有生命力,有活力的画卷是谁画出来的吗?
(大自然)
(配乐)同学们,大自然是一位神奇的画家,他不用笔、不用纸,就给我
们描绘出这么美丽的画卷。荷花 是美丽的,大自然是神奇的,让我们热
爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧!也让我们热爱生活,活出更 精彩
的人生!下课!
五、作业布置
1、抄写生字词;

2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。
六、板书设计
荷花
颜色白荷花简笔画
香味淡美爱
姿态多(半开、全开、未开)
七、教学反思
教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花
洁白的 颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。
在与学生一起欣赏荷花的美的同时,也情 不自禁地在品词析句中去发
觉别处的美。如:“冒”字在句子中的运用,写出荷花在挨挨挤挤的荷
叶中使劲地、急切地生长出来的动态美;“活”字写出大自然这位神
奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出 如此具有生命力的画卷……
用自己的眼睛、心灵发现了美,体悟着美,仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察,更需要心灵去体悟。学生
运用有没的语言表达内心体会就 是学生学会运用语言文字的过程,就
是教学效果最有力的反馈。