森林资源保护-论战

2021年1月6日发(作者：水江览)

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3荷花
教学目标
1.会认“挨、蓬、胀、翩 、蹈”5个生字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、
蹈、止”11个生字。能联系上下文理 解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～4自然段。
3.能用“有的……有的……有的……”写话。
4.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
1.了解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2.知道“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的原因。
资 料 库
课前搜集：有关叶圣陶的资料（生平、故事、作品等）。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
1.会认“挨、蓬、胀、翩、蹈”5个生字 ，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、
蹈、止”11个生字。能联系上下文理解“挨挨挤挤” “饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～4自然段。
教学环节教学活动评价设计导入环节一、新课导入
导入语：同学们，你们见过荷花吗？荷花盛开时是什么样子的？
二、板书课文题目
过渡语：荷花真美啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了
公园里一池美丽的 荷花，让我们随着作者的脚步到文中细细欣赏吧。（板书课文题目：荷花）
三、资料分享
1.叶圣陶的生平；2.叶圣陶的故事；3.叶圣陶的作品。先学环节一、出示自学清单（一）
任务：读通课文，学习生字
读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。
标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
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新词如下：饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈 停止 花瓣儿 小莲蓬 挨挨挤挤 翩翩起舞
容易读错的：
难写的：
写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、
名言 、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
《荷花》是一篇文质兼美的，课文描写了的情景， 以及“我”沉浸在此景中，与融为一
体的感受，表达了作者的思想感情。
二、组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
三、全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
提示：小组长要严格把控，做好评价记录。
后教环节精彩预设与点拨
预设1
会认字
提示：
蓬、翩：声母都是p。“蓬”不要只读下边，读成“féng”；“ 翩”不要只读左边，读成“biǎn”；
挨：有两个读音，在文中读“āｉ”；
胀：声母是zh，不是ch，不能只读右边部分；
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蹈：读“dǎo”，同音字是“岛”。
点拨：联系生活学习“蹈”。
预设2
会写字
1.观察生字结构：
（1）“胀、仿、佛、蹈”都属于“左窄右宽”；
（2）“瓣”中间是“瓜”不是“爪”；
（3）“蓬、随”的“辶”要舒展；
（4）“姿”的“女”横要写得长一些。
2.教师重点指导、示范：瓣、随。
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。
检测环节自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在
小组内自 测一下！
1.给加点字选择正确的读音，画“√”。
挨近（āi ái） 翩翩起舞（piān biǎn）
2.看拼音，写词语。
huābàn liánpｅng bǎozhàng

zīshì fǎngfú gēnsuí

3.照样子，写词语。
挨挨挤挤
本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续 学
习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
第2课时
课时目标
1.能用“有的……有的……有的……”写话。
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2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了荷花的美。那么 ，荷花的美具体体
现在哪些方面呢？让我们一起去课文中看看吧！
先学环节一、出示自学清单（二）
1.用“——”画出描写荷叶的句子，并分析其特点。
2.池塘里的白荷花是什么样子的？课文是怎样描写白荷花的？
3.说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.文中“挨挨挤挤”“冒”“仿佛”这些词语用得好吗？好在哪里？
5.课外搜集有关叶圣陶的资料（生平、故事、作品等）。
二、小组交流
交流内容：
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
三、全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
提示：小组长要严格检查、把控，做好评价记录。后教环节精彩预设与点拨
预设1
用“——”画出描写荷叶的句子，并分析其特点。
教师指导学生理解重点词语。
参考答案：
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”，“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的 “外形美”，
“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
预设2
池塘里的白荷花是什么样子的？课文是怎样描写白荷花的？
用自己喜欢的方式读课文。
小组交流看法。
参考答案：
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨
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朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课文用排比的修辞手法，写出了荷花刚开、 全开、未开时的三种状态。“两三片花瓣儿”
“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数 量，小莲蓬的颜色，以及花的样子，
十分生动。
预设3
体会重点语句
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷 叶绿、大、圆的特点。“挨挨挤挤”说明荷
叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出， 也不是自然地长出，而是“冒”出
来，这不但与“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花生命力的顽强 。
（3）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“ 仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己
仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？ 因为作者闻到的是荷花的清香，看到的是满池的荷花，作者
被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度 了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”。
预设4
有感情地朗读
（1）“荷叶挨 挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”读这句话时，“碧绿”要重读，“挨挨挤
挤”读得慢一点，要读出 荷叶的美。
（2）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……那画家的本领可真了不起。”这段话要用 赞
叹的语气来读。
检测环节
1.选词填空。
就要 正在 已经
（1）荷花（ ）开了不少了。
（2）荷叶（ ）风中舞蹈。
（3）（ ）开学了，我们要提前做好准备工作。
2.“我”看到的荷花是什么样子的？填一填。
刚开的白荷花：
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全开的白荷花：
将要开的花骨朵儿：
3.课文写白荷花时，用了“有的……有的……有的……”的句式，请你也试着用这个句式写
一 写大扫除的情景吧！
大扫除开始了，同学们有的 ，有的 ，有的 。

本课小结
同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美 ，而且内在也很美，它出淤泥而不染，濯清涟而
不妖。让我们热爱大自然，热爱生活吧！
板书设计
荷花 叶：挨挨挤挤、大圆盘 像一幅画（美）
花：半开、全开、含苞
拓展阅读
《稻草人》《一粒种子》《小白船》
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