下乡-梦想之花

2019三年级语文下册 第一单元 第3课 荷花推荐阅读 新人教
版

多美呀，野花（节选）
请认真听读，思考问题。
1.读短文，说说野花有哪些特点？最值得赞美的是什么？
2.找一找，说一说选文中的排比句，至少两处。
原文：
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无 名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，
是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无 息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。
那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花 ，那白色的、米粒大的荠菜（jì cài）花，那绒毛似飘
洒洒的蒲公英……
假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与
寂寞？
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戏？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田 野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露，也从不
惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生 长着的山野小花！
扎根大地，依偎着大地——野花是与大地共存亡的。
大地不灭，野花不死！
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料 ；让枝叶伸向四面
八方，在流通的空气里、在温暖的阳光下，翩翩起舞。
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……
大地常青，野花常新！
参考答案：
1.野花的特点：小、多、美、生命力旺盛。最值得赞美的是生命力旺盛。

2.以下5句，任选2句，但要说出完整的句子。
（1）野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
（2）无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。 （3）那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的
蒲公 英……
（4）野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。
（5）和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……



荷花
请认真听读，思考问题。
1.读选文，说一说在作者心中荷花有怎样的品质。
2.读句子“它是那么地依恋着水和泥土 ，以至到了秋天，一片片枯萎了的老叶还要落到水中，
烂在泥里，为来年护花再尽最后一份力量。”
，说说你能联想到哪句诗文？
1如此凝神地赏荷花，是在一个雨后天晴的早上。远远望去，肥 大的荷叶，绿汪汪一片，
托着亭亭玉立的荷花，如绿纱托着红缎，漂浮在清澈平静的湖面上……
2走近观赏，只见红荷托露，晶莹欲落；白荷带雨，冰洁无瑕。盛开的，宁静安祥；带蕾
的，娇羞欲语 ；还有那绿盖叠翠，青盘滚珠，圣洁得使人不能说，只怕言语不慎玷（diàn）污
了它。
3 荷花柔得似棉，静得若水。但是烈日不能使其枯萎（wěi），风雨不能令它弯腰。它的根，
紧扎地下； 它的叶，相触水面。它是那么地依恋着水和泥土，以至到了秋天，一片片枯萎了的
老叶还要落到水中，烂 在泥里，为来年护花再尽最后一份力量。
4怀着坦荡真诚的心，我领略了荷花的玉洁冰清、坚贞不拔和脱俗飘逸后，感动得眼睛潮
湿了。
5是啊，荷花不奢求浓艳，不遗憾平凡。当生命火花最炽（chì）热时，它微微含笑，给蓝
天 的画卷上点金涂丹。它不强求浮华，却拥有新鲜活泼的美丽内质；它不强求辉煌，却拥有默
守一枝的宁静 ；它虽然水中独立，但却不离群生长。当它枝头最后一瓣“云霞”飘落水面时，
它也毫不忧伤，仍在寂静 的湖面下留下沉甸甸的收获——藕节。

6“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是荷花的 真实写照。然而，这么美好的花，却不需要
人们专门施肥、松土，没有一个花房或花坛能适合它生长。它 的头上只有广阔的天空和淡淡的
白云；它只是宁静、充实而顽强地生长着。它并不想取悦人类，却给人们 带来愉悦、欢欣和享
受。
7荷花的（dí）确很美，它的风韵、雅致、飘逸、洒脱，令我心旷 神怡，流连忘返。但是，
我心中在意的，却并不仅仅是它的美……
参考答案：
1.在作者心中，荷花有玉洁冰清、坚贞不拔、脱俗飘逸的品质。
2.落红不是无情物，化作春泥更护花。

附送：
2019三年级语文下册 第一单元 第3课 荷花教案 新人教版

教材简析
《荷花》是一篇文质兼美的散文 ，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象。赞美
了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。全文不到4 00字，却把一池的荷花写活了，表达了作者热
爱大自然的思想感情。
课文是按看荷花的顺序 来写的。全文共五个自然段。第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻
到荷花的清香。第二、三自然段讲看 荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”长势旺
盛，“像一个个碧绿的大圆盘”。接着介绍白荷花 的千姿百态，可以想象得出来：满池的荷
花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花 看作一大幅活的画，那画家
的本领可真了不起”这是作者对荷花的赞美，也是作者对大自然的赞美，因为 只有大自然才
能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。第四、五
自然段讲看荷花引起的想象。作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，
一 阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与鱼虫共语。这说明作者被深深地
陶醉了。
教学目标
1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词 语的意
思。能用“有的……有的……有的”写话。
2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、 荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、
感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力， 培养学生的美好情操。
教学重、难点
1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
课前准备
查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣，导入新课
1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个 词来形容你所看见
的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里 装了几句吗？把你所知道
的和大家分享一下。
3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动 人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶
圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一 池美丽的荷花，让我们随着作
者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）
二、初读，感知大意
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一
下吧 ！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）
2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一 个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷
叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托 ，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻
快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 (6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花
骨朵的样子。
4、读了这篇课文，你有什么想说 的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，
也可以是自己的疑问。
5、学生自由 发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大
家说得多好啊，老师把刚才 同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方
面是自己的疑难。这种一边读书一边思考 的学习方法真棒。
三、学习课文一、二自然段
1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才 好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体
会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划 出来，读一读，先独立思考，再
与小组同学说说你对这个句子的体会。
2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？
指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”
学生齐读第一自然段。
3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。”这个句子写
出了荷叶的多、大、绿。
（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大 圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿
势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在 一块儿，把荷叶写活了。
（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（ ）一片？
指名交流。小 结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，

一片靠着一片， 一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！
（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。
4、我觉得“有 的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有
的还是花骨朵，看起来饱胀得 马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示
课件，体会荷花的三种不同姿态）
（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，
谁能把展开 的荷花读得美美的？指名读。
（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这 含苞欲放的荷花吗？
指名读。齐读。
5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起 有滋有味、满怀激情地赞美这美丽
迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。
（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）
（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿 的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，
多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读 出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了 荷花的丰姿，而且写出了荷
花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情， “课文――学
生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随
文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）
四、自主识字、写字
1、出示生字新词，指名读。
2、学生分析识记生字字形，交流方法。
裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边 是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是
足字旁。
3、指导书写：
蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。
4、学生练写。
五、小结
荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。
第二课时
一、复习检查：
1、听写本课词语
2、试着背诵第二自然段。
二、精读课文，感受荷花的美。
1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段
2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）这些荷花的姿 势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿
态还不止这些呢！你喜欢哪一种？ 把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者
想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交 流）
（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。
我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。
（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句 ）我们一起来读一读。呀，这位画家
是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？ （大自然）
（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受 ，
真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。
3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
（1） （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，
挨挨挤挤的荷叶间， 一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸
摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花 瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，
我忽然觉得……（第四自然段）
（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
（设计意图：物我两忘是 情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，
使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷 花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我
清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦……”适时扩展学生视野：“你还
看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月 精华，品评着物语流声。
醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界 ，学生走进
了课文，领悟到荷花的神韵。）
（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花 啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。
请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各 小组推选读得比较好的同学来
比赛读，看谁读得最好。
（4）学生展示朗读。
（设 计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开
放。它突破传统的 限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的
兴趣，积极培养学生的学习能力 和创新精神。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用
多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空 间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂
教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。） 4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎
么会忘记 自己是在看荷花呢？
（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）
三、回顾，总结全文
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的
世界，我们 似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那 么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、拓展练习
作者把荷花写得多美啊！生活中你喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特 点，你能说
一说吗？

1、学生交流，口头习作
2、完成小练笔。
五、作业（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地诵读课文