那么骄傲歌词-小港渡者

3 《荷花》（第二课时）教学设计
执教者:潮阳区文光镇六小学 黄仰纯
一、 教学要求：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热
爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、学习本课生字新词，理解 课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有
的...有的...有的...说几句话。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能 根据课文内容，充
分展开想像，从中训练学生的发散思维。
三：教学准备：
多媒体图片。
四、教学课时：
两课时。
五、教学过程：

(一)、复习引入。
1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节 课我们已经看了这幅
图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图(放多媒体图片），
看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。
2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？
3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇 嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，
我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。（齐读课题） 。
(二)、师范读课文。
1、请同学们把书翻到8页，先听老师把课文读一遍，大家边听边 想，课文哪
些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是写“我”想像的？
2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。
(三)、学习第一自然段。
1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声 读课文的第
一自然段，想一想，为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（赶
紧、跑 ）。
2、小声读课文，回答问题。（板书：闻到：清香） 。
3、“赶紧”和“跑”在这里 表达了作者什么的心情？（急切、迫切）。请小朋
友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的 时候，就要把速度加
快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。
4、齐读一自然段。
(四).学习第二、三自然段.
1、“我”急匆匆地跑到荷花 池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由
读第二自然段，用“——”标出课文描写荷叶的句子，用 “( )”标出课文
描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。（板书：< br>看到）

2、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句 子，
大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，
大家同意吗？ 有什么不同意见？（对了，第一句也是描写荷花的句子）。
3、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一 句“荷花已经开了不少了”和后面
几句是什么关系？（总、分关系）。对了，作者先总写他看见的满池的 荷花开
了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句
和后面几句总 分关系。
4、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者
具体写 了几种不同形态的荷花？？（三种），哪三种？（放多媒体图片）（根
据学生回答板书）。（板书：荷花 ：才开、全开、将开）。对了，作者用三个“有
的”把几种不同形态的荷花连接起来。请小朋友数一数， 在描写几种不同形
态的荷花时，课文用了几个“有的”，请大家在“有的”下面打上△。一齐来
读一读这几个句子，老师领读。哪个小朋友能够用这三个“有的”说几句话？
(放多媒体图片）鼓励学生 如果能够多用几个“有的”更好。
5、（放多媒体图片）（在“饱胀”下画“——”），请小朋友注意 这个词。谁会
读？（指生读，齐读），这里“饱胀”是在形容哪种“荷花”（花骨朵），请大
家 仔细看图，再读课文，想一想：“饱胀”在这里是什么意思？我看谁说得最
好。（饱满得胀破开来）。“ 饱胀”在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。
6、（放多媒体图片），这几句话，具体写出了荷 花在形态上的不同特点。那么，
（指图），这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？（雪白的花瓣 ，嫩
黄的莲蓬） 。
7、（放“莲蓬”多媒体图片），请小朋友注意这个词。跟着老师念。（ 第二个
字念轻声），小朋友，你们知道“莲蓬”是什么吗？它是荷花盛开的花托，里
面有荷花的 种子。
8、（放多媒体图片），小朋友看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，

让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。
9师说：“俗话说：“红花还需绿叶配”（指图）， 我们这里的荷花是在大圆盘
之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。
课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。
10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句 ？（齐读、回答），把什么
比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里< br>哪些词用得特别好？为什么？（教师根据学生回答，板书：荷花：挨挨挤挤、
碧绿、大圆盘）。短 短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象
地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。 作者写得好，我们也要读得
好。试一试。
11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
12、（学生读 完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问：小朋友，你们知
道，这里的画家指的是谁吗？（公园里的 叔叔、阿姨和美妙的大自然） 。“画
家的本领真了不起“，表达了作者什么样的感叹？（对神奇、美妙 的大自然
的赞叹和对劳动的赞美） 。（板书：描写荷花美 赞颂大自然）
13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗诵第
三自然段。 14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？
好！老师就带你们到公 园去看。（放多媒体图片）
(五)．学习第4、5自然段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的“我”也和大家一样，被眼前的美迷住了， 看着看着，她忽然产
生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个
美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微
风中翩翩起舞。（板书：想象 ：自己成了一朵荷花）小朋友知道什么叫翩翩起

舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。 这时候，在她的身边发生了许多美
妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看多媒体图片。（放多媒 体图片）
3、请小朋友们自由读课文第4自然段，结合刚才的图片思考：当文中的“我”
觉得 自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？
4、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变 成一朵荷花呢？请大家把眼
睛闭上，想像自己就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着< br>淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎
么样？蜻蜓和蝴蝶飞过 来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游
去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你 什么？夜晚，月光笼罩
着池塘，你和伙伴们在做什么？
5、小朋友，当你变成了一朵荷花之后 ，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些
更奇妙的景象呢？（哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙）
6、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？（喜爱）当你变成了荷花之后，
心情怎样？（高兴、愉 快、喜悦） 。
7、让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
(六)总结全文：
1、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。（重放多媒体图片）
2、师总结：这节课，我们 通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小
朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学 得很不错。（板书：描
写荷花美 歌颂大自然）




(七)、板书设计：

3 荷花


闻到： 清香

描写荷花美 荷叶：挨挨挤挤 碧绿
大圆盘
赞颂大自然 荷花： 才展开
看到： 全展开
花骨朵儿
想象：自己成了一朵荷花



学情分析:

三年 级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经
验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象 难以深刻感受，需
要教师提供直观的图像帮助理解。