包菜怎么做好吃-申请书怎么写

课题

荷花

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿 、莲蓬、衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
教学

目标

过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学

重点

教学

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一
）
难点
大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
第一课时
教学

目标

教具
准备
课件。
1.认识“挨、蓬”等5个生 字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳 ”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
教学设计

导入

（ ）分
钟

一、创设情境，激趣导入：
设计意图
< br>【设计意图：创设情境，
1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的
进行语言 训练，导入课
作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的
题，激发学生学习兴题目就叫“荷花”。（板书：荷花）
趣。】

2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看
过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态
的荷花……）
3.让我们 一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风
姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷< br>花图）
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）







（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看

清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）






挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
【设计意图：解决生字
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
新课

教学

指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
的音、形、义，鼓励学
生自主识字，培养学生
的自学能力、探究能
】
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“á
力。

i”，组词为“挨打”。

（ ）

另外读好卷舌音“花瓣儿”。

4.学习生字。
分钟


（1）（课件出示5：生字田字格课件:）


瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止

自由读，指名读，师生纠正读音：


注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，

前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

（2）学生写生字。


A.识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势

仿 佛

（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内


评价书写。


C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指


导。

“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。

“势”——上宽下窄，上面是“执”。

“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、


竖折折钩、撇、竖。


E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。


6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每

段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）


①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。


⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清顺序。


师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者

的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。


2．小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花

的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说


“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：

初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深
入，生动形象地展 示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱
大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这
篇文章。

5．配乐齐读全文。
课堂小结
及拓展延
四、课堂小结：

伸（ ）
了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。
分钟

板书
内容
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写


3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔 下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是
一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒 体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生
热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他 们以饱满的激情很主动、很投
入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知 、体验文中的美
——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清 香→再赏荷花美姿→幻化
荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文， 陶冶情操，
感受荷花之美、情致之美。
不足之处：
如何处理好放与扶的关系，是今 后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学
生年龄特点，知识水平来定。


第二课时

教学

1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷

目标

教具
准备

花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
课件。

教学设计

一、复习旧课，导入新课
设计意图

【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
题，温故而知新。】
导入

挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣


（ ）分
儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛
钟

花骨朵儿
2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样
写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第1自然段：
（1）指名读第1 自然段，思考：“一进门就闻到
一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说
明什么？（ 荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池
一直飘到公园门口）（板书：一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明
新课

教学

（ ）
分钟

了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，
希望看到荷花的迫切的心情读出来。




【设计意图：学习课
文，抓住重点词句，结
合课文插 图，理解课文
内容，培养了学生理解
分析能力，审美能力。】




小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，


真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第2、3自然段：

（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧


往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出

自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为

什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出

示9）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生。
观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷
叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧
绿 大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。


这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池
美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的
画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那
画家的本领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪
儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄
心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画

（活的画）？

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷

花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、


“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。”
【设计意图：利用换词
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
法、动作表演法等多种
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、
方 法理解词语的意思，
钻、伸、露、探、冲)（板书：冒）
借助课件展示，层层深
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？
入，有效地培养了学生
（使劲地、不停地、急 切地、笔直地、争先恐后地、
的理解分析词语的能
生机勃勃地……）
d.把这些 词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（课件展示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒
力 。】

出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想
干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之
间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在
尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”
字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画
吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的
朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来
吗？
④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣
儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有
的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出
示14图片：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三
种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板
书：刚开的、全开的、将开的）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有
的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿
全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有
的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种
姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第3自然段：



（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵
有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也
很美。”此刻，你最想用一个什么词来形 容这些荷花【设计意图：画一画，

呢？（千姿百态） 把自己对文本的理解
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想表现出来，加深了对文
把这些姿态万千的荷花描绘下来吗 ？ 本的理解，训练了绘画
请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选能力，实现了跨学科综< br>一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴合学习。】

到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴
的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。 我是盛开
的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶 应贴得
紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来
加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意 思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为
我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第4、5自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花
池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此
时心里会想些什么呢？
（3）表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，
这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成 一朵荷
花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！
（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）
三、审美表达，丰富语感：
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是
从哪几个方面来描写荷花的？



作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象

的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描
写得更是淋漓尽致。
2．小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜

欢的花的不同姿态。（课件出示16）

板书

内容

3 荷花
闻到花香： 一……就…… 赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花： 翩翩起舞

教学反思
成功之处：
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为 了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻
柔的音乐和描述性的语 言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激
起学生的求知欲，继而图文对照，帮助 学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷
叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应 的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生 边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造
句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以
正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、 表演法、想象写话法，最后课
件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会 其长势。进而
再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解< br>词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境
中的作用 。
不足之处：
在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容