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最新部编三年级语文下册《燕子》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
2.正确读写“燕子、赶集” 等词语。
3.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气
勃勃的景象。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
2.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听 一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌
《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小 燕子，看看它有多么可爱。
板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1.以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
2.展示作者的介绍。
郑振铎，189 8年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出
的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人 、学者、文学评论家、文学史家、翻译
家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国 作家协会。1957
年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失
事遇难殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1.按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深
记忆。
2.开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
yàn zi jù lǒng zēng tiān lüè guò dào tián
燕 子 聚 拢 增 添 掠 过 稻 田
wěi jiān ǒu ěr zhān yī quān

尾 尖 偶尔 沾了 一 圈
dàng yàng juàn yīn fú yǎnzòu zàn gē
荡 漾 倦 了 音 符 演 奏 赞歌
3.生字组词大挑战。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）
三、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、 接力读，逐渐理
解课文内容，然后自主探究以下问题：2-1-c-n-j-y
1.你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2.课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“ 微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的
柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来， 形成了光彩夺目
的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1.小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2.通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3.小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1.春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2.细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展 开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿
的叶，各色鲜艳的花。
3.“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛， 繁多，充满了生气，一下子
赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4.小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5.发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面
的问题。
1.燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2.课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到 了那边的柳树下边；有的横掠过湖
面，尾尖偶尔沾了一下水面。
3.你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞 到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻
快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽 波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4.这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1.小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2.我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空，电 杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的
燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子
比作一支正待演 奏的春天的赞歌。
3.发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么
呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤
劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱
啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1.我会根据拼音写词语。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.我会在（ ）里填上恰当的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子
3.我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4.我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明
快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳
光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）
的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞 行美，又写到它静态的
美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了< /p>

春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活
更 加美好。
【板书设计】
燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息
【教学反思】
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，
都一一跃然纸上。
1.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“ 以读为本、以讲助读”，我
认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化 的
过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的
多，提问多， 大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让
学生自读自悟、边读边思、相互讨论 、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，
去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入 境始与亲。”因此“入
境悟情”是我始终追求的教学境界。
2.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述 的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情
境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语 文的感悟积累和运用。本课教学中
我在情境的创设上是花费了一番心思的：1)以生活体验情境。这课要 让学生从生
活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到
了燕 子飞行的轻快和休息时的悠闲。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们
理解和感受课文。2)画面再 现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了
多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了 对课文描写的意境的直观感
受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生 体
会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活
经历有限、生 活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形
象画面，“符号”对应了“形象”，“ 形象”又激起了“情感”。
3.遗憾之处：
1)学习第三自然段中的比喻句，教学中，我 觉得学生能够很容易领会，没有
带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根 本不理
解，因此对教学效果略有影响。
2)教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。