粉色康乃馨的花语-种草莓

2021年1月6日发(作者：魏禧)

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效 果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟 和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生 已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就 使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际 长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
第三单元测试
一、基本概念.（49分）
1.将下面的单位按要求分类.（4分）
千米、千克、米、分米、吨、毫米、厘米、克.

质量单位 长度单位
2.填空.（4分）
8千米＝（ ）米 （ ）分米＝300厘米
3吨20千克＝（ ）千克 （ ）毫米＝7厘米
3.在（ ）里填“＞”“＜”或“＝”.（8分）
1分米（ ）2厘米 5000克（ ）5吨
300千克200千克
（ ）1吨
1米-30厘米
（ ）7分米
4.找到合适的单位并连线.（8分）
克
一个鸡蛋重60（ ） 千克 我骑自行车每小时行12（ ）
吨
一头鲸重50（ ） 米 飞机1分钟飞行15（ ）
千米
5.在（ ）里填上合适的单位.（12分）
（1）妈妈买回一袋盐大约是1000（ ），还买回一袋面粉大约是5（ ）.
（2）一年级新生体检，小军的身高是120（ ），他的腿长7（ ），两臂张开大约长1（
的体重是20（ ）.
6.请你先估计，再选择合适的答案填在括号里.（6分）
（1）面包车大约长（ ）.
A.4分米 B.4米 C.4干米
（2）1吨比1千克重（ ）.
A.999千克 B.99千克 C.9千克
（3）小明上三年级，他的身高大约是13（ ）.
A.分米 B.米 C.厘米
7.按要求画图.（7分）
（1）画一条长80毫米的线段.
建立毫米 的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一 步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与 他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从 一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的 数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌 握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。
），他

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将 直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较 远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度 单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容 易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用 学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。




（2）画一条比4厘米长7毫米的线段.




二、基本计算.（17分）
1.口算（9分）
549









62









8002500

70

3529

728

2745

1200900

90003000

2.竖式计算并验算.（8分）
（1）
460270





三、解决问题.（34分）
1.张奶奶编中国结，每个中国结需要3分米彩绳.
（1）张奶奶有24分米的彩绳，能编几个中国结？（6分）




（2）小红要编10个中国结，需要多少米彩绳？（6分）




（2）
800190

建立毫米的概念，会用毫 米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动 手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而 获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引 导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的 应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩 小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生 的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“ 千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千 米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中 也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦 江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既 能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
2.
这头大象重多少千克？合多少吨？（6分）




3. 王丽去故宫参观，从家坐公交车行驶5千米，又步行1000米到达故宫.王丽家到故宫有多远？（




4.巧填单位名称.（9分）
1（ ）
59
（ ）
1
（ ）
1（ ）
9
（ ）
1
（ ）
1（ ）
99
（ ）
1
（ ）
1（ ）
999
（ ）
1
（ ）

建立毫米 的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一 步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与 他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从 一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的 数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌 握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。
7分）

千米是 一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影 响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对 学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米 、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学 生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟 悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
第三单元测试
答案
一、
1.【答案】质量单位：千克 吨 克
长度单位：千米 米 分米 毫米 厘米
2.【答案】8000 30 3020 70
3.【答案】＞ ＜ ＜ ＝
4.【答案】一个鸡蛋重60克 一头鲸重50吨 我骑自行车每小时行12千米
千米
5.【答案】（1）克 千克
（2）厘米 分米 米 千克
6.【答案】（1）B （2）A （3）A
二、
1.【答案】6 12 3300 0 9 300 6 72 6000
2.【答案】（1）
460270730

（2）
800190610

三、
1.【答案】（1）
2438（个）

（2）
31030（分米）
30分米＝3米
2.【答案】
40072003000（千克）
3000千克=3吨
3.【答案】1000米＝1千米
516（千米）

4.【答案】
1时-59分1分

1米-9分米1分米

1米-99厘米1厘米

1千米-999米1米
（答案不唯一）

建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算 。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数 学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理 解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力 和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体 会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。
飞机1分钟 飞行15

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