三年级上册数学一课一练-2买文具2课时北师大版【精】
研究生复试英语听力-解聘书
千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效
果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟
和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生
已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就
使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际
长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
2019年秋 小学三年级上（BS）课时作业
§1.2买文具（第一课时）
口算：
30÷7+70
53-72÷8
13＋42÷7
63÷7+2
3-10÷5
35÷5+8
建立毫米的概念，会用毫米作单位
进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能
力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作
36+
36÷9
45÷9+18
32÷8-3
78-64÷8
5-12÷3
16÷2-6
习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。
从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中
的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的
90-56÷7
36÷6-4
27÷3+5
53-49÷7
5-8÷2
45-9÷9
或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。，从而获得积极的学过程，掌握图形放大
千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息
，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性
”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之
前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经
验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立
千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处
有数学。
25-20÷5
25-24÷4
1.买玩具。看图解答问题。
4+24÷3
72÷9-3
81÷9+15
32÷4+4
1只花狗玩偶11元，3
只奶牛玩偶27元，4只
机器猫玩偶32元。
花狗玩偶
偶
（1）买1只奶牛玩偶，需要多少元？
奶牛玩偶 机器猫玩
（2）买花狗玩偶和机器猫玩偶各1只，一共需要多少元？
（3）1只花狗玩偶比1只奶牛玩偶贵多少元？
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体
的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的
密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数
的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通
过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大
或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。
千米是
一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影
响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对
学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米
、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学
生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟
悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
2.结合上题
，先想一想下列各个算式的意义，再算一算。
11-32÷4 32÷4
27÷3+11
3.买花狗、奶牛和机器猫玩偶各1只，一共需要多少元？
4.王浩手里有50元，买4只奶牛玩偶和4只机器猫玩偶，他钱够吗？
画图分析数量关系，然后列综合算式
2019年秋 小学三年级上（BS）课时作业
§1.2买文具（第一课时）
口算：
72÷8-4
15-16÷4
9+81÷9
45－8÷4
9+18÷3
45÷9+14
63÷7-8
15-48÷6
64÷8+4
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫
米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的
长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借
助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的
读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功
感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要
求放大或缩小。
千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关
千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，
离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习
的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加
运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，
在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体
会到生活中处处有数学。
27÷9-2
1.
买蛋糕。看图解答问题。
30+15÷3
49÷7+14
5个小蛋糕35元，
1个大蛋糕53元。
大蛋糕 小蛋糕
（1）买小蛋糕和大蛋糕各1个，一共需要多少元？
（2）1个大蛋糕比1个小蛋糕贵多少元？
（3）小蛋糕每个降价2元，降价后，每个小蛋糕多少元？
（4）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
2.想一想，先算什么，再算什么，并计算。
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并
能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一
些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的
情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万
以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知
识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的
图形按要求放大或缩小。
千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、
看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长
度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难
，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅
游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特
殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能
让学生体会到生活中处处有数学。
90-4×9
4÷7+19
26+18÷3
3.9块香皂63元，降价后，每块香皂5元，1块香皂的价格降了多少元？
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的
关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步
发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利
用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培
养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形
放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小
。