诺手出装-对抗语文

小学三年级作文辅导入门之方法
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的 综合体现。小学作文教学既能形成学生初
步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还 能使学生的写作能力得到
真正的提高。
小学三年级学生刚刚接触正式作文，比较陌生。很多同学对作文有老虎吃天，无
处下嘴的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前
言不搭后语。那么如何引导三年 级学生作文入门呢？我认为以下几多十分重要。
一、多说
说，即是把所见、所闻、所思表达 于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一
定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我 发现，平时不善说的学生，他们
的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字 。究其根本原
因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程
中，列出简 单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上，我先对 一位爱说话的男生提问：你给大家讲讲你的妈妈吧。这位
男生先是奇怪，但还是回答了：我妈妈三十来岁 ，胖敦敦的，扎着一条大辫子。我点了
点头。他又补充说：我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛 衣上还绣了一只可爱的
米老鼠呢！我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到 黑板前
板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到胸有成竹
，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太难，而是把它当成一种乐趣。
二、多读
古人云： 读书破万卷，下笔如有神。说明学生是要多读书，读好书。在作文教学
中提倡学生多读，可以提高他们的 思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积
累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文 ，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基
本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅 读报刊杂志和书籍，就
迈向多读的天地了。
在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅 读学生的优秀作文也不可忽视，因
为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有 十分自然的可比性
和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有 比
较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选
材、 构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作
文向导》、《百家作 文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人

摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读
课外书籍促进 自己习作的甜头。

三、多写
作文活动是实践活动，学生 写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因
此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多 写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、
严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说：好 脑筋，不如烂笔头。把眼看、耳听得来的材料，直接贮藏在脑子里固
然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉 ，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把
平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有 意义的事，看到一个动人的场
面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。 这样不仅可以
大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文< br>章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可 缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的
一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改 ，力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做 稿，写一行空一行，学
生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并 在反复
的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的
字 、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，
在读中改、在改中 读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把
别人作文中在的问题找出来，有时 连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体
性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到 了锻炼。第三，教师面改，有少数学生
的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭 策和鼓励，要根据儿童
的认知能力，做到多改少批。
这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
五、多鼓励 学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定
与鼓励。教师应 顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。学生的作文瑕瑜
互见，教师不仅要善于发现优秀习 作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点，更要发现差
的习作中情感表达的闪光点。我常把学生习作中的妙 词佳句，或别具一格的构思，出在
黑板报上，使学生对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣 ，调动学生写作
的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的
成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励 ，多多
点击，就能使小学三年级学生顺利跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，任
意 驰骋、高奏欢歌。





（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待
你的好评与关注）