男人哭吧不是罪-初中班训

如何进行三年级作文教学

如何进行三年级作文教学？

学生每逢作文总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一
些空话套话甚至编一些假话，内容空 洞缺乏真情实感。学习
兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素，在学习中起
着“小马达” 的作用。那么，如何激发学生的习作兴趣，做
到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要
性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点，运用巧
妙的方法激活思维，才能使学生智力 活动呈现最佳状态。 以
下是作文教学中的几点收获。

一、教师为人师表，激发兴趣

教师是学生崇拜的偶像，在学生中有至关重要的地位，因此
教师兴趣浓厚，乐教、会教，才会指 导得法，得力，得趣。
所教学生才会兴趣浓厚。这就要求教师不断学习，丰富自我，
精钻细研， 充分备课。再能适时写出漂亮的下水作文，学生
更是对教师佩服至极，以至努力尝试写出优美文章。有了 写
作的冲动和欲望，何愁写不出好文章？

二、捕捉身边小事，激发兴趣

学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定一问
题，我采取了以下方法：

1.结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。

2.写自己的亲朋好友。先布置观察，然后把观察结果说出来，
最后整理成文。

3.留心观察周围事物，做生活的有心人。观察方法：用眼看，
用耳听，用手摸用脑想。对眼前 的花鸟草虫，阴晴雨雪都可
留心，细致观察，整理成文。

用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，
对作文由恨到爱，增加兴趣。

三、利用各种情境，激发兴趣

1.实践活动感受情境。

实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的

主动参与意识和动手 实践能力，还让学生在实践过程的感
知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。如标本制作，
科技实验，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”
为母亲洗脚，“教师节”亲手制作贺卡送 给老师。这样，不
仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高
了道德情操。

2.表演活动体验情境。

运用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人
物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生 地创演或重演事情经过，
让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件
的全过程， 从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所
闻所感，写出真切感人的文章来。如表演课本剧、相声、 小
品，开诗歌朗诵会等。

3.游艺活动创设情境。

喜欢活动，是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文
内容，加之学生是活动的参与者，将 “活动”与写作结合起
来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我经常组
织学生参加 一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如：

参观盘古广场，访问信誉楼商厦，享受 田园风光，进行歌咏
比赛，智力竞赛，诗歌朗读比赛，硬笔书法比赛，作文比赛
等等，让学生在 缤纷的大千世界中观察生活，更多的吸收感
性信息，丰富写作素材。

4.音乐播放渲染情境。

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐
来渲染气氛，给学生以强烈的感染。 如“三八节”写《我的
妈妈》，让学生听歌曲《懂你》和《烛光里的妈妈》，他们心
中便会涌起 对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自
己的生动场景就会闪现于眼前，流泻于笔端，笔下妈妈的 形
象就会更加感人。

5.多媒体教学再现情境。

媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象
性、再现性、可控性的特点将人、事、 物、景等写作材料通
过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，
让声光色像充 分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想
象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学< br>生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活

融汇于五彩斑澜的画面 之中。

四、多种形式鼓励，激发兴趣

1.利用评语进行鼓励。

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学
生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励 原则，以情诱情，以情
激情。

责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文
批语中，应尽量用鼓励式、商量式、 谈心式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认
识到自己的不 足与缺点。在老师评语的引导下积极纠正认
识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激< br>发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采
取高分政策，使学生感到作文并不难， 从而产生对作文的莫
大兴趣。

2.班内范读进行鼓励。

用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出

来，用符号标出，然后 在班内读给学生，如：一个好词，一
个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一
个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深
刻的立意??每次作文从每个学生的具体情况 出发，找出其亮
点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。

3.树立榜样进行鼓励。

榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。
如对班里作文优秀者，对他们的作 文多表扬，或办班级作文
小报，或教室内张贴，甚至向报刊杂志投稿。让其他同学觉
得他们很光 荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，
从而激发作文兴趣。

五、创造环境氛围，激发兴趣

在大力推进素质教育的今天，环境育人越来越显示出它重要
的功能，作文教学更是如此。因此， 班级环境的设置要特别
注意对学生文学的熏陶。优美的句子，精彩的语言，深刻的
哲理在教室内 随时看到，学生时刻耳濡目染，写作兴趣定会
培养起来。

六、掀起读书高潮，激发兴趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文离开“生活”
这潭“活水”，根本无从说起。作为 三年组的小学生，生活
阅历浅，生活范围窄，主要靠阅读获得信息，丰富生活，提
升思想。因此 ，大量阅读是丰富生活的重要途径。在教师的
正确引导下，许多优秀的文章会让学生爱不释手。一旦掀起
读书高潮，学生的作作兴趣定会大增。总之，激发学生写作
兴趣，关键是教师用心“寻找”，不 断总结。有了教师的精
彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。

七、勤于动笔

“作文就是用笔写话”。作文是技能，不是知识，空讲文章
作法是无济于事的。一定要勤动笔， 少束缚，要放手让学生
写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容，既是“我
手写我口， 我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、
各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是 不
可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，良好的习
惯有赖于长时间的培养，习惯的养 成靠历练，而一旦习作习
惯养成必然具有很强的作文能力，将会影响一生。因此，教
师要把勤于 动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程。要让

学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔 。例如让学生将观
察到的情况用一两句话记录下来，作素材笔记等。另外写日
记也是练笔的最佳 途径，还是积累材料的最好方式。由于日
记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让
学生有一个自由表达的空间，也能够写真 实的事情。比如：
每组织学生看完一场电影，开展了一次体育竞赛，搞完一次
大扫除等，都可让 学生把当时的情景和感受用日记的形式写
出来。

八、勤于修改

这里的勤于修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养
成勤于修改的习惯。《语文新课表》 中也提出：“要重视引导
学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 袁微
子老前辈 曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师少去改
它，改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语” 。对
于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首先要
相信学生，尊重学生的意见，对 于学生作文中的错别字、误
用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需简单
提示修改 的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、
段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。事实 上有的

句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改则束
缚了学生的思 路。学生修改作文的形式可以是多种多样的，
如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。
看来“好文章是改出来的” 这句话不无道理。勤于修改就
是要让学生享受习作修改所获得成功 的愉悦，从而不断提高
习作的能力。

三年级作文起步说难不难，说不难也难。只要教师引导学生
做一个生活的有心人，去亲近大自然 ，感受生活，体验生活，
积累丰富的写作素材，充分发挥想象力，相信学生的写作兴
趣和能力都 会一步一步地得到提高。

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