dota蓝猫出装-过五关斩六将的故事

小学三年级作文指导(精选多篇)

第一篇：小学三年级作文指导
小学三年级作文指导
小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下
手等问题。因此，必须在作文教 学的各个环节中突破学生的这些心理
问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究
作文教学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些
主要做法。
一、 注意培养学生的观察能力作为一个教师，要有勇气打破传统的课
堂作文教学的模式。可以带学生走向大自 然，走向社会生活；积极引
导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听
到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，
教师必须教给学生观察事物的方法 。引导学生注意不同的观察点，不
同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不< br>同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校
园内的花园，在晨雾里，朝阳 下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各
种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同， 站
在左右
边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取
长补短，提高观察

第二篇：小学三年级有效的作文指导
小学三年级有效的作文指导
三年级正是初写作文的阶段，对学生进行有效的作文指导
一、抓阅读
阅读包括课内 阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文
之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外， 还应从写作方法上
给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文
章作者怎 样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；
写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调 动各种感官将景物描写
得很美的等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才 会出现作文无
话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从
课堂抓起。在 读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读
书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注 意。对于三年级学
生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话
故事、寓 言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐
到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等 。兴趣是最好的老师，
有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，
写起 作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”
二、抓修改
美国作家科德威 尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有
“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要 性。同一个意思有不

同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同
学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常
常在改作文时出现的那些语 句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有
些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情 很真
挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导
学生，让好好修改会是 一篇佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨
进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学生的一篇 在语句、
标点、用词上均有
毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他 们
七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差
别，简直是两篇作文！经 过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方
法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真 修改，
有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。
三、抓讲评
作文 讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连
续的两节课中，一节课讲作文要求起草作 文，一节课讲评作文（对初
稿进行讲评），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，
分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更
有利于学生总体作文水平的提升。
作文指导方法很多，我就我在三年级作文指导中总结的方法归纳出来
和各位教师相互交流，以研 讨出更切合学生实际的作文指导方法。
第三篇：小学三年级作文指导

小学三年级作文指导：《写小动物》教学案例 案例2014-10-31 19:22
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师：昨天，老师布置的作业是什么？
生：背诵《灰雀》第一自然段。
师：我们一起背。
生：有一年冬天，列宁在郊外养 病。他每天到公园散步。公园里有一
棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是
深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到
白桦树下，都要停下来，仰 望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来
面包渣和谷粒。
师：想想，老师为什么要我们背这一段呢？
生１：因为这一段写的好。
师：怎么好？
生１：写出了灰雀的颜色。
生２：还写出了灰雀的叫声。
（一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过
由仿写到创作的过程。特别是三年级 的小学生来说，从学生熟悉的课
文着手，减少习作的坡度。以课文内容为凭借，孩子们能在熟悉材料的基础上开始对材料的积累。）
师：同学们读书很认真，收获也很大。老师这儿有两段话，请同学 们
比较一下，同样是写灰雀，哪一段话写得好？

１、公园里有一棵白桦树，树 上有三只灰雀。它们颜色很漂亮，叫声
也很好听，非
常惹人喜爱。
２、公园里有一 棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红
的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌 ，非常惹人喜爱。
生１：第二段话写得好，它写出了灰雀的颜色“两只胸脯是粉红的，
一只胸 脯是深红的，”还有“它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌”。
生２：“公园里有一棵高大的白桦树”写出了白桦树的高大，这样写很
完整
师：刘老 师送你一个词──“具体”。原来的句子也是完整的,但有了“高
大的”就更具体了。生３：把灰雀的叫 声比喻成歌声，也很具体。
师：不是比喻，是把灰雀当作人了，这样不仅具体写出了灰雀声音的
特点，还使句子显得更加生动形象了。是这样的吗？
生：是的！
（积累掌握写作方法要建 立在对写作方法的理解之上。由表及里探究
写法，由例子上升到概念，由具体到抽象，以便把握好材料， 对材料
的取舍做到胸有成竹。三年级的小学生作文刚刚起步，一切都处在萌
芽状态，教学就要符 合他们的特点，从句子和段落抓起。）
师：刘老师家里有一只小花猫，今天学了《灰雀》，我特别想写 写那
只小花猫，你们帮我出出注意，我可以怎么写？
生１：你可以写它的颜色和声音。
生２：可以写它的动作、样子。

生３：可以写它吃什么？
师：对啊 ！它喜欢吃鱼。我每次去菜场买菜，都要给它带回来它最喜
欢吃的小鱼。生４：还可以写你怎么和它玩的 。
……
（“兴趣是最好的老师”也是写好作文的中国。作文教学要取得一定成
效， 教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主
动学写，逐步使他们乐写。）3师：你说 得好极了！我们之间好玩的
事情可多了！你们知道我为什么想写它吗？
生：因为你非常喜欢那只小花猫。
师：对，我喜欢！所以，我要表达心中的喜爱之情。就像列 宁喜欢灰
雀那样，我也要把我的喜欢写出来。这很重要！
（练习作文是为了一辈子学习的需要 ，工作的需要，生活的需要，不
是为了应付考试，所以，要想办法突破作文教学这道难关，让学生用手中的笔写真实的事，表达内心真实的情感。）
师：你们有自己喜欢的小动物吗？
生１：我喜欢我家的小狗。
生２：我邻居家有一只小猫，我很喜欢它。
生３：我喜欢我的小布熊。
……
师：那今天我们一起来写写它们，可以吗？
生：可以！
（“巧妇难为无米之炊”，没有材料可写是学生习作面临的又一大难

题，城市的孩子接触小动物的机会毕竟有限，所以，引导孩子们由说
到写，互相启发，拓展思 路，是必要的。另外，适当放宽写作的范围，
是写作训练对于生活在现代都市里的孩子的必要关怀。）
师：请同学们学习课文《灰雀》的一些写法，写自己喜欢的小动物（可
以是玩具小
动物）。写出小动物的一些特点，写出你怎么喜欢它的。
（在充分积累习作材料的基础上，在 激起习作情感的同时，布置习作
内容。没有生硬的要求，却给学生留了课文表达这根“拐杖”。有了这< br>根“拐杖”，学生很自然地投入到情感的表达之中。）
【思考】
很久没有教低年级了 ，这次学校安排我带三年级，而且一接手就是两
个班。打开书，我被那一篇篇文质兼美，童心闪烁的文章 深深吸引。
和学生一起陶醉其中，他们也渐渐喜欢了那些文字，于是，读书、背
书成了孩子们喜 欢做的作业。可是，一谈到作文就犯难。有记“流水
帐”的；有抄作文选的；还有的根本不能动笔。想想 也是，毕竟只是
三年级的学生，他们需要的是实实在在的训练，于是，我想到了将学
习的“疑难 点”和“兴趣点”相结合的训练方式──仿写。儿童心理学研
究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。 就语文教学而言，从学习
古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。
因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。《写小动物》这个仿写
训练就是以课文为载体，在感知、理 解的基础上收集、积累作者的写
法等习作的材料，并给学生提供创造性思考的机会，使他们充分发挥

想象力，运用个性化的思维来独立思考问题。主动寻找仿写的关键点，
积极地去理解 文章，这样既有利提高学生的阅读能力，又能发挥他们
学习的主动性。在每个孩子内心深处，都希望自己 成为一个“发现者”，
当他们用自己的独有的方式认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满
足， 从而对写作产生更为高涨的热情。希望这样的
第四篇：小学三年级作文指导
如何把作文写的更好
丹徒区上会中心小学丁文兰
三年级学生刚刚步入写作的门槛， 掌握的词汇不多，认识的事物不丰
富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等< br>问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，
想方设法指导好初学作文的 学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教
学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主 要做
法。
一、培养学生注意观察的能力。在观察事物的过程中，还必须教给学
生观察 事物的方法。可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引
导学生去认识、探索、思考与想象；用自己 的语言去描绘看到的、听
到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。引导学生注意不同的
观 察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、
天气的不同,观察者的心情不同，观 察的结果也不一样。好像观察我
们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象

不同，站在左右 边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学
生相互交流，取长补短，提高观察质量。
二、有良好的阅读习惯。阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广
泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如 的写作运用。教师必须引导学
生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时，要求学生在
阅读过程中做好读书笔记，及时 把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到
采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。
三、学会仿 写。儿童有一个天性就是模仿。小学阶段的作文，既要放
手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步 形成良好的写作技能。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。
因 此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、
谋篇、分段造句、用词、开头、结尾 及过渡的方法运用到自己写作中。
例如：《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠鸟的外型(颜色非常鲜
艳)进行形象、具体的描述。我指导学生在理解课文的基础上，让学
生说说自己熟悉的小动物的 外型特点。最后让学生写一篇《我喜爱的
一种小动物》。这样联系实际，让同学们写看得见，摸得着的东 西,学
生写起来就能得心应手了。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物
的方法，而且学会了 灵活运用课文中的写作方法。
第五篇：浅析小学三年级的作文指导
浅析小学三年级的作文指导
小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事 物

不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下
手等问题 。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理
问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养 学生作文的兴趣，研究
作文教学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些
主要 做法。
一、注意培养学生的观察能力
作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模 式。可以带学
生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与
想象；用自己 的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有
真情实感的作文。在观察事物的过程中，教师必须 教给学生观察事物
的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同
样的事物 ，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观
察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内 的花园，在晨雾里，朝
阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点
站在 校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因
此在观察过程中,教师要组织学生相互交 流，取长补短，提高观察质
量。
二、培养学生良好的阅读习惯
阅读是吸收，写作是 运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰
富的、自如的写作运用。教师必须引导学生进行大量的课 外
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阅读习惯。引导学 生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时，要求

学生在阅读过程中做好读书笔记，及时 把课外阅读中看到的好词佳句
摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。
三、紧扣课文指导学生仿写
儿童有一个天性就是模仿。小学生三年级开始写作文，要有一个模 仿
写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进。还要紧扣课文中
的阅读范文进行仿写训练 。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言
文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事 物的方
法。《卢沟桥》中的第二自然段，描述了卢沟桥的建筑特点(设计科学)
﹑美观的造型。 作者先总体介绍卢沟桥的特点，然后具体介绍卢沟桥
的设计科学，再具体介绍卢沟桥的造型美观。我在指 导学生理解课文
的基础上，引导学生观察自己的教室,让学生模仿这段的写法，分组
介绍“我们 的教室”。又如：《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠
鸟的外型(颜色非常鲜艳)进行形象、具体的 描述。我指导学生在理解
课文的基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。最后让学
生 写一篇《我喜爱的一种小动物》。这样联系实际，让同学们写看得
见，摸得着的东西,学生写起来就能得 心应手了。通过模仿练习，学
生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方
法。
四、注重学生作文的修改
对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅 读吸收，
如何仿写外，还要重视“如何修改”的指导。
1、指导学生自己修改。学生写完作文 后，教师要引导学生自己修改

作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然 后检查有
无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以
删去。最后把自己 认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养
成自我修改作文的良好习惯。2、指导学生相互改。教 师要培养学生
相互合作的精神。要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提
出意见帮助修 改。这样既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作
文进一步完善，起到互相学习,取长补短的作用。 3、教师要认真批改。
教师在批改作文时，对观察细致，表达得体,富有创见的作文，必须
给予 充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的
作文，教师更应该重视。对这类写作有困 难的学生，要适当降低要求，
最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，哪怕是一个标点，一
个词或一个句子都要给予订正。这样才能逐步填补他们过去缺陷的知
识，使他们建立作文信心，逐步提 高他们的写作水平。