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如何指导三年级学生写好作文(精选多篇)


目录

第一篇：如何指导三年级学生写好作文
第二篇：学生刚升三年级,怎样在起步阶段指导写好
作文？
第三篇：如何指导学生写好作文
第四篇：如何指导学生写好作文
第五篇：如何指导学生写好作文更多相关范文
正文
第一篇：如何指导三年级学生写好作文学生作文存在
两个方面的问题：
一是无话可写，
二是有话写不出来。作文对于读完二年级升上三年级的学
生来说，无疑困难重重。我带过三 年级一年语文课，深深体会
到，学生作文前的指导尤为重要。作文指导主要是启发学生的
写作愿 望，理解题意，明确写作范围以及怎样选择材料，组织
材料，展开思路。不做具体指导，学生作文就会感 到茫然，无
从下手。学生每次作文，我总是帮扶一把，使学生摆脱“无话
可写”和“有话写不出 来”的困境，信心百倍地投入创作。我
在指导学生《洗衣服》时，出示了一组动词：“泡”、“浸”、< br>“捞”、“挤”、“打”、“搓”、“揉”、“漂”、“洗”、
“拧”，要求学生把洗衣服的过程 先说一说，然后写下来。并
用上提供的动词。由于学生对洗衣服这件事有的亲自做过，有
的看父 母做过，又通过教师的具体辅导，大家克服了害怕作文

的心理，有了写作的愿望和冲动， 所以大家都写得不错。在辅
导学生写一个童话故事时，我先讲了一个童话故事：一只大灰
狼遇见 一只小羊，想吃掉小羊而故意找借口。大灰狼对小羊说，
你怎么乘我不注意时弄脏了我的水？小羊辩解说 ，你住在上游，
我住在下游，我怎么会弄脏你的水？大灰狼眨眨眼，不知说什
么好。忽然又开口 道，这方圆几百米的草地是我的，你干嘛吃
我的青草？小羊说，青草是自然生成的，又不是你种的。大灰
狼恶狠狠地说，去年你在背后说我的坏话，说我是狼心狗肺。
小羊反驳说，去年我还没有出世， 怎么会说你坏话呢？大灰狼
眼睛红红的，龇牙咧嘴，流着涎说，不管你怎么说，今天我就
要吃掉 你！小羊想，跟不讲道理的坏蛋讲道理是没有用的，我
得好好想个办法对付他。小羊究竟想了什么办法， 结果怎样？
我要求学生给这个童话故事续个尾，就算完成写作任务。同学
们充分地发挥自己的想 象力，写出较好的结尾。有个学生的结
尾是这样写的：小羊看到大灰狼要吃他的凶相，就说：“我身上很脏，让我洗个澡再给你吃吧。”大灰狼眯着眼说：“也好，
免得不干不净，吃了生病。”小羊知 道河边有个陷阱，就小心
绕开陷阱到河里洗澡。很久，还不见小羊上来，大灰狼等不及
了，就跑 到河边吃小羊，没想到却掉进了陷阱里。小羊知道大
灰狼掉进了陷阱里，就走到陷阱旁边，对大灰狼说： “我洗好
了，快上来吃吧。”大灰狼吼道：“你这个小混蛋，害得我掉
进了陷阱，我要撕烂你的 心肝！”小羊听了哈哈大笑，说：
“你干尽了坏事，掉进陷阱罪有应得，猎人很快就会来收拾你
的。”说完就走开了。这个续尾创意好，我就请这个学生在课
堂上宣读了习作。这既鼓励了学生本人，其 他学生也受到了启
发，受到了鞭策。看图作文主要是培养学生的观察能力和想象
能力。合理的想 象是看图作文成功的关键。课外作业练习有一

组图画
（四幅图），用夸张 的手法画出同学们“救火”的经过。
其实这是一场误会，滚滚浓烟是老爷爷吸烟吐出来的烟。通过
第四幅图老爷爷头被淋水站起来大喊大叫手里还捧着烟管
使真相大白。开始同学们看不懂图 画意思，通过启发引导，同
学们领悟其意之后，觉得有趣，哈哈大笑起来，兴趣盎然地做
起作文 来。学写“通知”是三年级的写作任务。我除了向学生
讲明写“通知”的格式要求外，并强调，“通知” 是由单位发
出的，你替单位写的“通知”，就要署发“通知”单位的名称，
哪个单位就写哪个单 位，而不是署你自己的名字。“通知”是
上级单位向属下发的，平级不能发“通知”，下级对上级更不< br>能发“通知”。这是基本常识。“通知”里面经常出现两个
“时间单位”，同学们应该好好分辨一 下，以免出错。通过反
复训练，比较正误，同学们都能较好地掌握写“通知”的格式
要求。写作 活动是由内部语言向外部语言转化的过程，这种转
化要求能准确地表达思想内涵并为他人理解接受的转化 。三年
级学生由于受知识阅历等方面的限制，文字表达能力有限，辞
不达意、文理不通的现象屡 见不鲜。学生学会修改作文尤为重
要。怎样修改作文呢？小学语文五册人教版教参要求：学习有
顺序地比较细致地观察图画和事物，能在观察的基础上写出比
较具体的内容，怎么说就怎么写，把话写得 完整、通顺。我根
据教参的要求，从三个方面指导学生修改作文：
一是检查习作是否按照一定的顺序来写，
二是检查内容是否具体，
三是检查句子是 否完整、通顺。并修改一篇文章作示范，
将初稿和修改稿展示出来，让学生作比较，从而让学生明白，< br>好文章是改出来的，认真修改自己的习作是必不可少的。我要

求学生写出习作初稿 后，自己从头到尾读一读，通过语言感觉，
判断句子是否完整、通顺，再做出修改与否。同时检查改正习
作中可能出现的错别字和用错标点，然后再交给老师检查。作
文不会离题的我就给予修改，然后 叫学生誊写在作文簿上，同
时要求学生边抄边想，为什么要这样修改？这样修改有什么好
处？这 样做，学生虽然麻烦一点，但是对于提高他们的写作能
力，还是有一定的帮助作用。让学生试着修改自己 的习作，初
步培养学生修改作文的能力，敦促学生养成严谨治学的习惯，
具有积极的意义。 通 过一学年的的作文训练，学生基本能把
话写完整写通顺，能把事物表述清楚。这仅仅是完成三年级作文教学任务而已。作文是由写话到写作逐步转化的过程，是由
口头语言向书面语言转化的过程，这个 过程需要很长一段时间
的训练，需要同学们的不懈努力和各年级语文教师的有效指导。
第二篇：学生刚升三年级,怎样在起步阶段指导写好
作文？学生刚升三年级，怎样在起步阶段指导写好作 文？三年
级是小学生习作的起始阶段，也是培养孩子习作兴趣与能力的
黄金时段。2020版修 订课程标准在中段习作目标中明确指出
“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自
己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动 的内容写清楚。”课标
中表述的几个词语“乐于”“愿意”“写清楚”都在提醒老师
们，要降低 对学生的习作要求，让学生能说真话、说实话、说
心里话。下面结合自己的教学实践谈三年级习作教学的 几点做
法。首先解决学生无话可说的问题。采用的方法是以说促写。
其实生活中学生不是无话可 说，反而经常看到他们说话滔滔不
绝，口若悬河，如何把这种“说”转变成“写”？我在每次写
作训练时，都先强调学生先说，即让学生构思后，把要写的内

容先说出来再写，把“说” 和“写”联系起来，降低写的难度，
使学生写作能做到有话可说。
第二，规范孩子的语言 。孩子初次习作，普遍存在书面语
言、口头语言混淆用的现象，语言不规范。针对这个问题我采
取方法是多积累，经常让学生摘抄课文的段落，是潜移默化规
范孩子的书面语言的好方法。
第三，让学生写“放胆文”，就是让学生在思想解放、心
情愉快、宽松自由的情境中写，只要能写出来就 好。然后通过
作文朗诵会，作文走廊、吉尼斯作文比赛等多种形式，鼓励学
生，肯定他们的点滴 成绩。积极性调动起来了，可写的东西就
多了。
第三篇：如何指导学生写好作文如何指导学生写好作
文
汉南中学陈少虎
对 于一名语文教师来说，指导学生写好作文是项长期而又
关键的工作。现在我想就七年级学生的写作特点， 来谈谈自己
指导学生练笔的一点经验和想法。
一、审题
新课标中要求学生 在“写作时考虑不同的目的和对象”，
所以，引导学生如何审题是首要任务。以《童年趣事》这篇作文为例，很多学生在初写时只重视了童年之事，却忽略了关键
的“趣”字，显然未明确题意。因此， 教师应指导学生提炼文
题中的关键词，思考文题的目的，并选择与之相符的材料来展
开作文。
二、围绕中心选材
一篇文章如果没有中心思想那便是一艘失去方向的行船，
必然越行越远，可这几乎是初一学生的通病。以《炎陵实践活

动记事》为例，学生多数会 把三天中大大小小的活动都记录在
案，将其变成一篇流水帐。 在指导课上，我问学生们，这次
学校组织我们去实践有什么目的？你在这三天中最大的收获是
什么？学生们七嘴八舌讨论开了。而后一起 梳理成如下几点：
1、懂得了团结合作才能真正成功；
2、学会了宽容和理解；
3、尝到了劳动的艰辛，更理解和同情农民，懂得要
珍惜生活；
4、学会了自理，体会到父母的不易；
5、体会到集体的温暖，感受到与同学相处的快乐，
更加珍惜这份同窗之情、师生之情。
然后指导学生将其中的一点或两点做为自己写作的主旨，
想想哪些活动能够体现这一主旨？学生们心中有 了方向，选择
材料，安排详略、书写作文便不是难事了。
三、丰富表达的内容
七年级学生作品中的语言普遍比较干瘪枯燥，有的太过口
语化，毫无文学色彩。学生写“四季之美”这一 话题作文的时
候，我便要求他们借鉴《春》、《济南的冬天》、《夏感》这
些美文中的优美语句 ，从修辞手法、巧妙的用词、诗歌的引用
等方面进行模仿。结合自己的观察和体验，运用联想和想象再< br>创造，真正做到学以致用。
但是一篇文章也不光是华丽词藻的堆砌，真实的情感才能
让文章有血有肉，打动读者。因此，鼓励讲真话、抒真情，表
达自己对自然、社会、人生的独特感受和 真切体验才是写作的
根本。
要帮助学生写好作文，方法的指导必不可少，批改的环节同样重要，特别是学生的自批和互改。新课标中提到，中学生

要“养成修改自己作文 的习惯，修改时能借助语感和语法修辞
常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，< br>以分享感受，沟通见解。”在批改的过程中，学生不仅可以提
高鉴赏能力，也能在对比中发现问题 、寻找方法、思考对策，
以此提升写作水平。
当然，学生的笔力不是几次，十几次就可以 练就的，这需
要长期的阅读学习和训练。不断的鼓励学生大量阅读，在中学
的语文教学中，我们 也努力做到一课一练。每学完一篇文章都
有一次小创作，可以写读后感，可以仿写一段话，也可以续写、
改写，甚至将文章的感悟写成一首诗或谱一首歌词等等，让学
生带着一份趣味将写作进行下去， 并使之成为自己的一种习惯
亦或是生活的一部分
第四篇：如何指导学生写好作文如何指导学生写好作
文
一提起作文,许多学生愁眉苦脸, 害怕写作文,如何帮助学
生克服这种害怕的心理呢?这里浅谈我的几点做法:
一、培养学生的写作兴趣
首先，让学生学习榜样，语文教材选入的文章，文质兼美，
典范 性强，是我们用于指导学生写作的最。我们要充分利用这
些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分 析事物、表达
思想的方法。如教《卖火柴的小女孩》、《秋天的怀念》等，
就是通过人物外貌、 动作、语言、神情、心理活动的特点来描
写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。< br>总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，提
高语言表达能力。班里同学写得较好 的文章，加以表扬范读，
使学生克服畏惧情绪，树立信心。
二、指导学生观察生活

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的
活动，如学习、文 体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家
务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市
场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材
料，要丰富学生的写作材料，必须 借于对周围事物的仔细观察。
我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观
察周 围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种
种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多 种感官认识世
界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶
情操。这从根
本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
例如要学生作文《记一次调查 中的小插曲》，在习作前，
我组织学生进行一次调查错别字的活动，提出调查要求：注意
观察人 物的动作、语言、表情等特点，并把自己的所见、所闻、
所感记下来。观察时，教师给予导向观察指导， 学生有了明确
的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生观察动机
和写作的欲望，学生 写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作
文。我对学生作文中成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，
当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐
写不疲的内驱力。在此基础上，我 们要引导学生把目光投向广
阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义
的、有 趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉
生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料 也就越来越
丰富，作文时便会得心应手。
三、积累知识
单从课本里学到积 累知识、方法还是不够的，我们要引导
学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，

扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、
“读万卷书，行万里 路”。这意思是说书读多了，自己的知识
就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智< br>慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多
彩。每个作者都有自己观察世界的方 法，自己的风格和语言。
那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、
表达方 法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物
转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增 色生辉。
四、勤于动笔
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它
能促使学生随时随地留心观察周围 事物，做生活的有心人。习
惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，
选择有 意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写
作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来 。到那时，
无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚
持写读书笔记，一方面 帮助学生积累语言材料，一方面可以开
拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文
章的园地，激发学生的写作兴趣。通过 多种途径引导学生勤写
多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提
高学生的写 作水平。
总之，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要
的是教给观察生活、认 识事物的方法，让学生在名人名篇中吸
收营养，丰富学生的写作素材，在丰富多彩的生活中摄取写作材料，提高学生的语文素质和作文表达能力。
第五篇：如何指导学生写好作文浅谈小学三 年级作文

教学信江新区周塘小学江丽琴电话号码：
写作能力是语文素养的 一部分，作文教学应该从提高学生
语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途
径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己
内心世界的独特感受。这是一项重要而有挑 战性的教学任务，
需要教师不断探索、实践、创新。而三年级的作文教学是整个
作文教学的基础 ，因此三年级的作文教学就显得尤为重要了。
教师要想教好作文，首先要从自身出发：一、善于梳 理、
合理统筹教学内容。作为教师必须要总结和把握住三年级习作
教材的安排特点和用意，还要 明确的知道这个阶段的习作目标。
二、正确的认识和理解学生。学生的习作受很多因素的影响和
制约，难免存在这样那样的不足。当我们看到学生习作中的缺
点，不要盲目的去批评和指责，要善于发现 其中耀眼的亮点，
哪怕是一个正确的标(请关注好 范 文 网：)点符号或写得比
以前好的字 。对于学生在习作过程中的错误不要超之过急，只
要他们有习作的愿望，能努力的把它写出来，就应该给 予肯定。
只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会
是个性绽放的花蕾。当然 教师在作文评价的方法上也要及时跟
上，采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和
赞美，相信学生对写作会拥有更多的自信。三、让学生勤于动
笔，我手写我心。我们仅仅注意一学期的 八次习作练习恐怕是
不够的，要提高学生的习作水平 1
应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会，
为写好习作打
基础。
作文教学要特别注意方法和形式，除以上对教师自身的要
求外，还

应从以下几个方面落实，提高学生的习作能力。
一、通过观察 培养写作兴趣
观察是人们认识事物的
第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感
性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三
年级的小学生
来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，
仔细的观察
事物，才能获得真实、深刻、细致的
第一手资料，写作时才有话可写，
写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养
学生的观察能
力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，
可以在学《石
榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学
生对石榴生长
过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，
石榴子儿的形
状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，
加深印象。这
样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生
初步掌握描写
一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜
爱的水果，让
他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师
应趁热打铁，
引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、

吃法等等。激
发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养
成细致观察的
好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就
不会觉得难了。
二、发挥想象 启迪学生思维丰富的想象力是写好作文的
不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引< br>发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学
生创设激发想象的情境，引发他们的 想象思维，培养他们的想
象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件
展示很多 可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合
作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话…… 学生在合
作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，
直到编写成一个完整的童 话。在这种情境中，学生得到了自主
学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到
引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、阅读教学，鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的< br>提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年
级的学生大多缺乏自觉性，只有不断 的鼓励和督促，才能帮助
他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好
词好句， 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童
诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、 体活课、
放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语
接龙等有趣有益的活动， 提高学生自觉积累的兴趣和积极性，
加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外
阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中

去领悟，去积累，引导他 们掌握更多的学习方法。比如从互联
网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察
并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了
真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长 期的积累和内化，学
生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会
大大减少，作 文也能生动起来。四、习作的修改
修改作文是整个写作过程中不可缺少的一个重要环节。人
们常说，好文章是改出来的。习作过程就是一个不断思考，反
复修改的过程。修改自己的习作是我们应 该形成的一种能力和
良好习惯。首先要通读全文，看看哪些地方有问题。如：看文
章的内容是否 切合题意，中心是否明确突出；看文章的条理是
否清楚，层次是否分明；看文章的重点部分是否叙述描写 得具
体明白；看段落的过渡是否自然；看字、词、标点是否写得正
确，用得准确，句子是否通顺 等。然后要学会用适当的修改符
号，改正发现的问题，进行恰当地增、删、改、划。最后在修
改 后要再次通读，检查，力求使文章写得更好。
总之，三年级的小学生刚接触作文，首先：教师帮助 他们
树立写作信心很重要。在初学作文时，学生的水平并不高，因
此教师在批改作文时，要善于 发现文中的闪光点，多鼓励，多
表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。其次：教师在指导写作
时 ，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，
要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎 其中的精彩片段，
给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。
第三：每次作文 都要引导学生生发感情，真实的写作。有
时教师可以创设情境，有时教师可以因势利导，利用学生的某< br>些疑问或好奇心理来完成一篇作文。最后：作文的修改也很重
要。教师要引导学生养成修改草稿的 良好习惯，并根据每次作

文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修< br>改作文，提高文采。
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