董贞好听的歌-小学五年级科学课件

小学三年级语文作文学习方法教学总结

为大家带来了小学三年级语文作文学习方法，供大家参考。
1、多说
”说 ”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。一定能提高学生
写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。平时 不善说的学生，他们的
作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心。
究其根 本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文
教学中特别注重学生说话能力的培养。在训练过 程中，列出简单的提
纲来引导学生先说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
2、多读
古人云：”读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要”多读书，
读好书。”在作文教学中 提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，
让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字 。
课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠
定基本的阅读量，由此 扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去
阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
3、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，
依赖于作文实践 。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多
写，可以促进观察思考锻炼思维、熟练运用语言文字 的技巧。
俗话说：”好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的”材料”，

直接贮藏在脑子里固然好，有些”材料”琐碎写不出来。那就可以把
平时得来的”材料”，以写的形 式保留下来。
如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特
色的神态， 或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。
这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力 ，而且还
可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成
打下良好的基础。
4、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文
教 学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，
力求文字精练、表意准确、语言生动 。
5、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，
挖掘他们的”闪光点”。
学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现出色习作中的谴词造
句和布局谋篇中的”闪光点 ”，更要发现差的习作中情感表达的”闪
光点”。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要 坚持多说、多读、多写、
多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进”作文大
门 ”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
2小学三年级语文作文学习方法一

(一)多积累
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习 中不断的
积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记
一点;积累一些零 碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种
积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听 到他人说的一
些好词，都可以作为学生积累的素材。
对于语文学科来说，只有知识的广博 积累，才有语文听说读写能
力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，
可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的
时候，依着自己的兴趣学东西的时 候，学习就会变成一件乐事。
(二)多记忆
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在 脑子里过一遍，加深记忆，
这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不
起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。
如果还没睡着可以把当天的学习内 容多回忆几次。由于刚上完
课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如
果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积
如山的知识点会使学生“望题兴叹” 。急来抱佛脚不如睡前多回忆来
得好。
(三)多动笔
学习语文，是一个阅 读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、
写写结合才能提高学习效率。许多学生在看书时只是看个热 闹，即使

有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学习时，在
同 一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，
学习的时候一定要善于动笔，将自己的 问题、收获一一记录下来，这
样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学习的记忆。
(四)多思考
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什
么意思或先 看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感
到轻松自如。做练习是为了牢固掌握所学的知识 ，那些图快、图省事
欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，
走进 死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自
己的知识就必须教会学生遇到问题独立思 考。
平时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家
长告诉的道理中，凭 着自己的认知和学习到的知识去重新思考问题，
这样还可以培养学生的创新能力
(四)多背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值
的材料，犹 如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研
究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化 。要求学生把有价值
的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。同时，还要
在大脑 之外建立知识的仓库。
这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平
时 经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，

把知识真正转化为对 自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复
的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了， 才能从根本
提高自己的语文能力。
3小学三年级语文作文学习方法二
“借 鉴”——为孩子挑选合适的参考书籍，从他人出色习作中感
悟习作方法，这也就是常说的模仿。特级教师 主编的《新华学习报纸
书》有经典的佳作赏析、名师点评、写作技巧、阅读理解，非常适合
辅导 孩子练习作文。
作文是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程
很难，结 构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的
问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某 一方面、某一个问题，
从细节着手，(例如”开头、结尾”……)使孩子有点滴的成就感。
“协助”——三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看
到的、听到的和想到的。父母需要做一些 具体的引导工作。孩子刚开
始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个
参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子
自己思考寻找有趣的主题，按照自己 的观察进行描写。
“思考”——根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能
力和改 作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后
就直接认真地写在作文本上。
“修改”——习作写好后，要求孩子在作文本上认真修改，检查
错别字和病句。引导他在自我修改的过程 中提高习作能力。孩子写完

后，要多读几遍，首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸 爸、妈
妈听，通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或
者结构中的问题。
“品论”——父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样
修改的，和孩子讨论修改的 理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩
子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。
“完善”——整个习作完成后，父母要把握好中年级习作修改的
重点……学习修改习作中有明显错误的词 句，主要是指明显的与事实
不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。
父母对孩子的习 作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少
批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。
“总结”——孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，
逐步引导孩子认识到习作是 一种交际工具，是生活的需要，而不是应
付学校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将 极大
地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。 即使再差的
一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动
的词语;再不然 就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评 价，再说了，父母
也不是品论家，孩子也不是大作家。
习作的过程中出现了词不达意、错 别字多等问题也不能操之过
急，不能因为这些，而把孩子的习作批得一无是处，只要孩子有习作