党代会简报-经典情诗

编号：

中国教育学会小学教育专业委员会

“十二五”教育科研立项课题申报书



课 题 名 称 农村小学作文教学有效方法研究

课 题 负 责 人 郑志国

课题负责人所在单位 象州县马坪乡大佃小学

课题研究指导人 杨海春


申 报 日 期 2014-3-6

中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课 题 负 责 人
承 诺 保 证 书

本人完全了解《中国教育学会小学教育专 业委员
会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的
有关规定，保证按计划认真开展研 究工作，在课题研
究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接
受中期检查，不借课题研 究之名谋取不当利益，同意
中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研
究成果。


负责人签章：郑志国
2014年3月6日




1

一、课题相关情况
课 题 名 称
单位名称
课题
单位
课题
负责
人
负责人
简况
姓 名
手机号码
姓名
农村小学作文教学有效方法研究

象州县马坪乡大佃小学
郑志国 职称 小高
邮 编
手机号
545811

电 子 邮 箱
郑志国 职 称
dx4394951@
小高
电子邮箱、
QQ

职 务
校长
承 担 研 究 任 务
课题负责人
理论研究
理论研究
实践研究
实践研究
实践研究
实践研究
实践研究
实践研究
实践研究



职 务 校长
dx4394951@
本课题其他立项单位
姓 名
郑志国
温秋华
课

题

组

主

要

成

员
覃 婵
李雨芯
杨梅海
杨 佶
韦军祥
付秀莲
郑学榴
陈雯琳



性
出生年月 学 历 职 称
别
男
女
女
女
女
男
男
女
男
女



1978.05
1980.06
1982.12
1983.05
1981.06
1982.01
1970.09
1971.11
1966.08
1983.04



本科
本科
本科
本科
本科
本科
大专
中师
大专
本科



小高
小一 教务主任
小一 教研组长
小一
小一
小一
小一
小二
小一
小高




无
无
无
无
无
无
无

（注：课题组若由跨校人员组成，还应加“工作单位”一栏）
预期主要成果
预期完成时间
经费来源数额

A、专著 B、论文 C、研究报告 D、其他：
3年
自筹经费

2

二、课题内容论证
1、对课题研究的背景意义、理论实践依据及创新价值等的论证
一、作文教学有效方法研究背景意义
当前，在新课程改革的背景下，农村小学作文的教学方式 、教学方法，并没有得
到根本改变，教学方式老化，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低，或老师 指
而不导，放手让学生自由乱写；作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，
缺乏精 彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点；如部分小学生作文能力
差，写起作文来不是无话可 说，就是有话写不出来，文章无中心，无重点；有的学生
文章语句表述不通顺，不符合语言习惯，叙述起 来啰啰嗦嗦，交待不清事情的起因、
过程和结果等。这些严重影响了新课程改革的整体推进。为此，我们 认为，实验研究
适合农村小学作文课堂的有效方法，该方法对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文都具有现实性和指导性，能提高学生的言语表达能力，与人交往能力，观察能力，
尤其是想象能 力的培养等。让学生懂得写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动
性、创造性。
二、作文教学有效方法研究实践理论依据：
㈠建构主义学习理论。建构主义学习理论认为“情境”、“ 协作”、“交流”和“意义建构”
是学习环境中的四大要素，也是有效作文教学的重要因素。而作文模式 中的“当场评
改，共享合作”这一环节则充分体现了建构主义的评价观：“立足过程，促进发展”。 < br>㈡成功教育理论。成功教育是以帮助学生不断获得诸方面成功为价值取向的教育过程
和活动。有效 作文的教学模式和操作方式最大程度的遵循了成功教育理论，从培养兴
趣入手，使学生不断的获得成功， 不断自我激励，形成学习良性的循环。
㈢合作学习理论。合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同 的任务，有明确分工
的互助性学习。基于有效作文教学强调学生的合作，在游戏活动、写作交流、互动评
价等过程中都会突出小组的合作意义
三、作文教学有效方法研究的创新价值
㈠教师须明确作文教学的目标、要求。首先，语文教师要明确小学作文教学的目
的。作文教学对于学生的 全面发展和语文能力的提高，起着重要作用。明确这一点，
我们会本着对学生的全面发展负责，自觉地克 服应试教育对作文教学的影响，破除“为
考而教”、“为分而教”的思想。
其次，语 文教师要努力提高自己的写作水平，不断丰富自己的写作理论。这样才
能对学生的作文作准确到位的辅导 ，不时亮出一篇篇优美的下水文，让学生去模仿，
效果会更好，因为小学作文教学具有模仿性。
最后，语文教师要进一步明确小学阶段作文教学目标及各年级段作文教学的要
求。
㈡开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园，
也是 他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样
的课外活动，增加学生的 体验。组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野
炊、摘野果、捉鱼------也可根据季节 的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体
验。如，春天来了，让孩子们走进田野，走进大自然，去踏 青、去郊游、去放风筝、
去采野花、去扑蝶，感受春天的气息；夏天到了，组织孩子们去钓龙虾、捉蜻蜓 、采
莲子；秋天，让他们到田野拾稻谷、到果园摘果子，感受秋天的收获；冬天，雪花飞

3

舞的时节，组织孩子们堆雪人、打雪仗。学生在这些丰富多彩的 活动中去发现自然的
美、去体验生活的乐趣，陶冶自己的心灵。教师在平时，特别是寒暑假可以组织学生
观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧，参加社会公益活动、文娱体育活动和参观
访问等，这 就为记事文章积累了材料；参加旅游，仔细观察，聆听介绍，这就为写游
记积蓄了材料；访问老党员、老 干部、老教师、英雄模范等，这就为写记人的文章积
蓄了材料。
㈢进行观察、思维、 表达的综合训练。这样就能使学生的作文内容更具体、丰富，
语句通顺、言之有序。“观察和思维是打开 作文内容宝库的金钥匙。”如上面所述，既
然农村有那样广阔的天地，有那样丰富多彩的乡村生活，有那 样取之不尽用之不竭的
作文素材，而为什么目前农村小学生作文都达不到“作文要有具体内容”这一基本 要求
呢？作文内容空洞、言之无物几乎成了小学生作文的通病。我认为造成这种状况的原
因是小 学生缺乏全面、细致的观察能力，或者说观察能力很差。观察是人们了解世界、
认识客观事物的前提。小 学生通过观察，就能全面、清晰地把握五彩缤纷的自然景物、
复杂纷纭的社会现象，就积累了丰富的感情 经验，为写作文获得足够多的素材。所以，
首先要培养学生的观察兴趣，养成观察的习惯。在作文教学时 ，要有意创造条件，引
导学生多接触自然、欣赏自然、感受自然，多组织学生深入社会，调查访问，激发 他
们积极参与社会生活的热情，引导他们多角度思考，学会正确客观地评价生活。其次，
帮助学 生掌握观察方法。引导他们观察要抓住事物的特点，观察要转变方位、有一定
的顺序性，观察要细致、要 与写观察日记结合起来。指导学生观察时，要十分重视启
发他们的思维和想象，发展他们的形象思维。这 样，小学生具有了全面、细致的观察
能力，思维、想象的能力也得到了发展，就能使事物在头脑中形成具 体鲜明的形象，
作文的时候，把头脑中具体鲜明的形象付诸文字，就能把文章写得准确具体生动了，作文的内容也会更加丰富，有儿童情趣。
㈣增加阅读量，加强读书指导。“阅读是写作的 基础”，还有“读书破万卷，下笔
如有神”等说法，这都足以证明阅读对作文的影响和促进作用。阅读是 作文内容的重
要来源之一，阅读是获取作文范例的基本途径。从阅读中可以学习规范的语言，领悟
到运用语言文字表情达意的方法；通过阅读学生可以受到思想感情的熏陶、心灵受到
净化，可以扩大生 活视野、加深对生活的理解，可以增加知识积累和提高文化素养
------这些，无不同作文紧密相联 。当前，农村小学生的作文内容不够丰富，表达能
力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是 一个原因。 因此，指导学生
多读书、多积累，是每个语文教师义不容辞的责任。农村语文教师一定要克 服图书阅
览室不健全、图书资料欠缺的困难，想办法、创造条件，来保证和增加小学生的阅读
量 。我在这方面的做法是让学生把自己的课外书全部放在“班级图书角”，这样同学们
可以交流传阅，引领 学生订阅《小学生导读》、《语文报》、《农村孩子报》、《少年博览》
等刊物，以此来增加学生的阅读 量，拓宽学生的阅读面，指导他们多读书、读好书，
在阅读中多积累，多做读书笔记。
㈤说写结合，提高作文教学效果。说和写是语言表达的两种形式，说是口头言语，
写是书面言语。口头言 语是书面言语的先导，也是书面言语的基础，说是写的前提。
而从作文课堂教学来看，农村小学偏偏普遍 忽视“说”的训练。学生到大自然中去看了、
听了，有很多话要说，我们要尽量给他们展示自己的机会。


4

2、对课题研究的目标、内容及方法等的论证


一、本课题研究的目标 ㈠总体目标 :探讨有效的农村小学作文教学方法，提高
学生的习作能力和教师的作文教学能力 ㈡阶段目标 1.分析各年级作文教学的现状
与学生的习作水平，明确实验研究的具体问题。2.通过加 强理论学习，提高教师对作
文教学目标的整体认识，提高对学生习作指导能力，做到目标明确，指导得法 。3.
通过课外观察指导、实践活动、课堂教学观摩研究、多种教学策略对比研究等方法，
不断 丰富创新农村小学作文教学的方式，提高作文教学实效。 4.整理出典型课例，
实验教师撰写有关论文，课题组完成各阶段报告的撰写。
二、本课题研究的主要内容 ㈠当前农村小学学生习作的现状 ㈡加强学习，正
确认识作文教学的整体 与阶段目标，转变作文教学观念，提高教师的作文教学实效。
㈢利用课内资源，分类指导，读写结合，习 得习作方法。㈣由课内拓展课外，大量阅
读，丰富语言积累
三、本课题的研究方法 ㈠调查法：通过走访其他教师、学生及家长，了解农村
小学作文教学低效的原因。㈡文献法：细心研习课 标，广泛搜集相关信息资料，了解
国内外本课题研究有关的情况。㈢实践法：开展图书角、旅游、竞赛等 多项活动，丰
富学生的语言积累和生活积累。 ㈣对比分析法：通过实验班级与非实验班级的对比，不同作文教学策略的对比，取长补短，进一步优化教学策略。
四、本研究结果的成文方式：阶段报告，结题报告，相关论文，典型课例的教学
设计、课件等。


行动研究3、对课题研究的保障条件及主要措施的论证

本课题的研究的条件保障
一、领导重视和学术保障：本课题组成员都是一些德才兼备的优秀教 师，能积极
参与该课题的研究工作。其中，该课题研究负责人郑志国是本学校校长，从事语文教
学工作15年，具有丰富的教学管理经验和语文教研工作经验，有较强的钻研精神，对
语文教学颇有研究 。所教班级成绩多次荣获县、乡级教学质量优秀奖；近几年撰写的
多篇论文均获区级一、二等奖，凭着他 的个人素质和能力，完全可以组织语文科教师
进行此课题研究。
二、时间保障：本课题组成员全部是一线老师，有足够的时间和能力保证课题实
验的正常运行。
三、师资条件保障：该课题组成员大部分都是35周岁以下教师，年纪轻，有干
劲，具 有较强的事业心和钻研精神。全部成员工作经历都在12年以上，教学经验丰
富，参与课题研究的积极性 高，能够全身心的投入到教学研究工作中。

5

三、课题研究计划
1、课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点
课题研究分三个阶段进行：
第一阶段：前期准备和课题论证。（2014.3——2014.9）
㈠通过问卷调查、走访、观察等方法，真实了解当前小学作文教学的现状，明
确当前 作文教学的优势和存在的问题。
㈡设计教师、学生、家长问卷调查表、家校联系表、学生成长记录袋及部分评
价表等。
㈢在 充分了解当前作文教学现状的基础上，对造成当前状况的原因进行深入的
分析，然后针对不同的成因，积 极思考改进方法和策略。
第二阶段：课题实施阶段。（2014.9——2016.7）
1、立足课堂，积极尝试，设置活动，让学生在体验中释放个性，调动积累，书
写真情。
2、尝试多种形式的作文评改，提高学生的作文水平。
3、师生共同开展“大阅读”活动，丰富学生语言积累。
4、家校携手，形成合力。
5、做好各种研究记录和第一手资料的收集整理。
6、对于进行的各种实践活动进行及时地、认真地反思、总结。
第三阶段：成果分析和总结结题。（2016.8——2017.3）
1、收集好各类实验资 料、整理实验经验、做好实验分析、总结实验过程中的各
类阶段成果材料（包括文本类、网络类、资源类 、应用功能类等）进行提炼提升，写
出有新意、有深度、科学性强、有创新价值的案例或专题论文。
2、课题组组织编印课题论文集，向课题主管部门上报成果材料。
3、撰写课题实验总研究报告。
4、邀请课题指导小组和上级教科研部门专家进行结题工作指导。
5、准备结题材料，申报结题。



6

2、课题研究的中期目标
一
、分析各年级作文教学的现状与学生的习作水平，明确实验研究的具体
问题。 二、通过加强理论学习，提高教师对作文教学目标的整体认识，提高对
学生习作指导能力，做到目标 明确，指导得法。
三、通过课外观察指导、实践活动、课堂教学观摩研究、多种教学策略
对比 研究等方法，不断丰富创新农村小学作文教学的方式，提高作文教
学实效。
四、
整 理出典型课例，实验教师撰写有关论文，课题组完成各阶段报告的
撰写。

3、课题研究的结题时间及预期成果

序号 研究阶段 成果名称 承担人

1 2014.3——2014.8 当前小学生作文现状调查 郑志国、温秋华
形式：调查报告

2 2014.9——2015.2 调查报告
形式：论文集 全体成员

3 2015、3——2015.8 教学随笔集、教学案例集
形式：教案、案例 全体成员
4 2015.9——2016.2 学生习作集
形式：记录、图片、手抄报等 温秋华、覃婵

5 2016.3——2017、3 各阶段计划、小结
形式：计划、小结 全体成员





7

四、课题所在单位及受委托单位意见
（一） 课 题 所 在 单 位 意 见
1、申请书所填写的内容是否属实； 2、该研究项目负责人和参加者是否适合承担本项目研究工
作； 3、本单位能否提供完成本课题所需经费、时间和条件； 4、本单位是否同意承担本课题的
管理任务。
一 、申请书所填写的内容属实。
二、课题负责人——郑志国同志，从事语文教学工 作15年，具有丰富的教学管
理经验和语文教研工作经验，有较强的钻研精神，对语文教学颇有研究。所 教班级成
绩多次荣获县、乡级教学质量优秀奖；近几年撰写的多篇论文均获区级一、二等奖，
凭 着他的个人素质和能力，完全可以组织语文科教师进行此课题研究。
三、参加研究的10位教师，具有 较强的事业心和钻研精神。参与课题研究的积
极性高，能够全身心的投入到教学研究工作去。
四、本单位大力支持本语文科组课题的申报和研究活动。

单位公章：象州县马坪乡大佃小学 负责人签字：郑志国

2014年3 月6 日

（二） 受 委 托 单 位 意 见
负责人（签章）

年 月 日


8

五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见
学 术 委 员 会 评 审 意 见
负责人（签字）

年 月 日

学 会 审 批 意 见
负责人（签章）

年 月 日



9