我要的坚强-客家民俗

写作文的好帮手——文字处理软件“写字板”


[
教学目的与要求
]
(1)
使学生学会进入与退出写字板

窗口。

(2)
使学生初步了解写字板

窗口的结构及其主要功能。

(3)
使学生初步了解文件的保存方法。

[
教学重点与难点
]
(1)
重点：使学生学会进入与退出写字板

的方法。

(2)
难点：认识写字板

窗口功能区及其重要功能。

[
课时安排
]
1
课时。

[
教学准备
]
写字板

作品

教学过程：

一、引入

出示图文并茂写字板

作 品
(
激趣
)
。漂亮不漂亮？它们是用美国
Microsoft(微
软
)
公司
Office
办公系统中的写字板

做的。想不想学？今天我们就一起来认
识写字板

。

二、新授

1
．启动写字板

演示操作步骤：单击任务栏上 的“开始”按钮，指向“程序
(P)
”，单击“
Microsoft
写字板”。出现写字板

窗口。


师：通过开始菜单可以启动写字板

窗口，双击桌面上写字板

的快捷方式的

图标，同样也可以启动写字板

。

练一练

通过双击桌面上的快捷图标启动写字板

。

这就是写字板



的快捷方式图




议一议

哪种启动方法好？

2
．认识写字板

窗口

师：写字板

窗口和
Windows
应用程 序窗口很相似，你能记住窗口中的哪些
名称呢？

练一练

1
．说出下面窗口中的各部分名称。



























2
．说出窗口中各部分的功能。



小明发现这个窗口中还有这样的两行特殊的小按钮：

这是工具栏，上 面一行是常用工具栏，下面一行是格式工具栏，单击工具栏
上的按钮，就可以完成指定的操作。写字板窗 口中可以有许多工具栏，而且
还可以根据需要增加或减少工具栏。

师：工具栏内图标 按钮体现了“菜单栏”中的一些主要功能。我们可以利用
这些按钮进行相应操作
(
师边 说边出示各图标按钮的名称。
)

打开

打印

剪切

粘贴

撤消





新建

保存

打印预览

复制

恢复

有了这些知识，小明写了一篇英文日记。

出示：

练一练


请你按照小明的输入内容，输入在写字板窗口中。

3
．退出写字板

师：我们已经完成了日记的输入内容，那么如何退出写字板？

[
演示
]
(1)
单击“文件
(F)
”菜单中的“ 退出
(X)
”命令。

(2)
如果是新输入文件，计算机会弹出如下对话框，询问是否保存文件。

(3)
如果文件需要保存，单击“是
(Y)
”按钮，出现“另存为”对话框。

(4)
在“文件名
(N)
”框中输入新的文件名，在这里以“ 小明的日记”为文件
名，单击“保存
(S)
”按钮。

三、巩固练习

练一练


请退出“文件”并以“我的日记”为文件名，保存所输入内容。

提问：当出现：“是 否保存对文档
1
的修改？”对话框时，单击“是
(Y)
”按
钮或“否
(N)
”按钮，有什么不同？

练一练

打开写字板

窗口，单击窗口右端的“关闭”按钮
,
，

，退出写字板

。

小结：我们单击“是
(Y)
” 按钮，出现另存为对话框，输入文件名，可以保
存所输入内容。单击“否
(N)
”按钮 ，所做的修改就未保存，以后打开该文
件后，就找不到修改过的内容。而对于未做任何修改或新建的文档 将直接退
出写字板

窗口。

四、课堂作业

议一议

你能用几种方法关闭“写字板

”窗口？

文字的输入和保存

[
教学目的与要求
]
(1)
初步掌握智能
ABC
输入法。

(2)
学会输入一些特殊符号。

(3)
能命名并保存
Word
文件。

[
教学重点与难点
]
学会英文输入法与智能
ABC
输入法 之间切换的方法，能正确的输
入汉字和特殊符号。

[
课时安排
]
1
课时。

[
教学准备
]
电脑、液晶投影机
(
或网络教学软件
)
。

教学过程：

引入：上节课同学们一起学习了如何进入
Word
，现在老师请同
学们打开电脑，看一看自己独立操作能不能进入
Word (
老师巡视，
并给以帮助
)
。

一、导入新课

同学们现在都会进入
Word
了，可是要想在
Word
中写作文 、记
日记，只会输入英文字母和数字是不行的，还要学会输入汉字和
各种标点符号。这一节课老 师带着同学们一起来学习如何在
Word
中输入文章。

二、讲授新课

在电脑中，输入汉字的方法有很多种，常用的有汉语拼音输入法、自然码和五笔字型输入法。

在这些输入法中，比较适合我们学 习和使用的有“全拼输入法”
和“智能
ABC
输入法”，这两种输入法和我们语文课上 学习的汉
语拼音基本相同。下面我们来学一学智能
ABC
输入法。

1
．启动智能
ABC
输入法

(1)
如何启动“智 能
ABC
输入法”让它为我们服务呢？其实把它
请出来并不是一件很难的事。

(2)
“下面请同学们看老师是如何操作的？”
(
教师上机操作演示，
如果有学生没看清可以重复几遍
)
(3)
“现在请同学自己操作。”
(
教师巡视，并给以帮助
) (4)
“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？”①单
击任务栏右侧的
４
.0”
出现：
2
．输入汉字

(1)
确认你的电脑上出现了
空格键后，会出现字词选择框。

< br>用鼠标单击字词选择框中的
4
，或者按数字键
4
，“知”就输入到文本的插入点位置了
(
注意，先调整插入点位置，后输入汉字
)
。

(2)
下面请同学们，试着输入“我”、“你”、“他”三个字。
(
学生 操
作，教师巡视并给予帮助
)
(3)
老师还想请同学们帮我输入“庐”这个 字，你们试试看。同学
们输入汉语拼音“
lu
”后，在字词选择框并没有看到，怎么回 事
呀？原来它藏在后面了，现在我可以按键或键查找它。每
后，你就可以输入汉
字。比 如说，“知”字，应该先输入它的正确的拼音“
zhi”,
按
②单击弹出菜单中的“智能
ABC
输入法版本

表示已选 择了智能
ABC
拼音输入法。

按一次键，向后翻一页。每按一次键，向 前翻一页。直到
找到“庐”字为止。

(4)
下面请同学们试着输入这样几个 字“杨”、“坦”、“校”、“隶”
(
学生练习，老师巡视并个别辅导
)
。< br>
(5)
现在老师有一个问题请同学们想一想，“女”字应该怎样输入
呢？键盘 上没有“ü”键呀！原来智能
ABC
输入法在输入时有这
l
跟ü相拼是，样的 规定：①汉语拼音字母
n
，用
v
代替ü。如：“女”
输入
n v
。②汉语拼音字母
j
，
p
，
x
，
y跟韵母ü相拼时，用
u
代替ü。
如：“句”输入
ju
。

(6)
学生练习，输入“动”、“粒”、“搜”、“路”、“旅”等，教师给
以指正。

3
．输入状态的切换

(1)
智能
ABC
输入法有全角和半角两种状态。一般在全角方式下，
输入汉字和中文标点符号；在半角方式下，输入阿 拉伯数字和英
文字母。

(2)
那么怎么分辨全角和半角呢
?
请同学们看屏幕
(
教师操作演示
)
。
当“智能
ABC输入法”的图标中的“月亮”呈圆月时
为全角方式，当“月亮”呈弯月时
键
)。

(3)
请同学们分别在全角和半角方式下输入“，”并用两种方法来
切换全角和半角
(
学生操作，教师巡视
)
。

(4)
谁能说一说有什么不同？

(5)
可以看出在全角的方式下输 入符号所占空间比在半角下多一
为半角方式。
单击“月亮”就可以实现全角和半角的切换
(
快捷键是
shift+
空格

倍。

( 6)
让学生看一段中、英文混杂的文章，提问：“同学们看到了这
篇文章中既有汉字又有英文字 母，如何能够实现中英文输入的切
换呢？”

(7)
同样我们还是要用到智能
ABC
输入法图标，单击图标左端的
，当显示时为英文输入状态
(
教师演示，学生模仿操作
)
。如
果你觉得用鼠标比较麻烦，我们也可以通过键盘上的< br>Ctrl+
空格键
来切换，自己试一试。
(8)
细心的同学可能已经注意到中文句号和英文句号是不一样的，
它们分别是“。”和“
.
”，那么如何实现中文标点符号和英文符号
的切换呢？老师先不讲，请同学们自己思 考，并通过操作来验证

(
提示学生参照其他切换方法
)
。

(9)
最后，

让学生看书中的中英文标点符号对照表，进行输入练习。
三、巩固练习

(1)
输入古诗《咏鹅》。

咏鹅

[
唐
]
骆宾王

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

(2)
学生练习，教师巡视及时纠正学生的错误。

(3)
在大多数 学生输入完成后，提醒学生保存文件。方法是：单击
工具栏上的“保存”按钮，然后在文件名处输入你起 的名字。

记住保存位置后，按“保存
(S )
”按钮。另一种方法是通 过单击“文
件
(F)
”菜单中的“保存
(S)
”命令来实现的。
四、课堂作业

建立一个
Word
文件，文件名为“唐诗”

《夜雨寄北》

作者：李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

文章的打开与修改

[
教学目的与要求
]
(1)
使学生学会存档文件的调用。

(2)
使学生学会运用光标移动的方法修改文章。

[
教学重点与难点
]
(1)
重点：存档文件的调用。

(2)
难点：文章的修改。

[
课时安排
]
1
课时。

教学过程：

一、引入

上节 课我们输入了“青松”这首诗，老师看过，发现有的地方输
错了，有的地方输漏了，有的地方重复了，还 有的地方标点符号
不对。写文章难免有错，而在
Word
中进行修改是非常容易的，< br>下面我们就来将这首诗修改好。

二、新授

1
．打开文件

[
演示
]
(1)
启动
Word
。

(2)
单击“文件(F)
”菜单中的“打开
(O)
”命令，出现“打开”对
话框。

(3)
单击所需要的文件“青松”。

(4)
单击“ 打开
(O)
”按钮，文件打开并出现在屏幕上。


板书

“文件”→“打开”→选择“文件”

→“打开按钮”

师：刚才通 过单击“文件”菜单中的“打开”命令，打开“青松”。
还可以单击工具栏中的“打开”按钮，打开“青 松”。

试一试

用下面的方法打开文件。

(1)
单击工具栏上的“打开”按钮。

(2)
在“打开”对话框中，寻找到文件“青松”后，双击文件名“青
松”。

板书

“打开”按钮→选择“文件”→双击“文件”

议一议

双击“文件名”和选择文件名后单击“打开
(O)
”按钮的 操作是否
一样？

师：双击“文件名”和选择文件名后单击“打开
(O)”按钮的操作
一样，双击“文件名”打开文件更加简便。

文章已经打开，下面我们就对它进行修改。

2
．文章的简单修改

(1)
移动光标

板书

移动光标

[
演示
]
(
师边说边演示
)
在文本窗口中，有一呈
I
形状不断闪烁的光
标。它是指示插入、删除等操作的 起点。要移动光标只需将指针
移动到相应位置，单击，光标“
I
”就插入到指定位置处 。如想把
光标移到“清松”中的“清”前面，先将光标移到“清”的前面，
再单击，光标就移到 “清”的前面。

试一试

请把光标移到“清松”一诗中的分号处。

师：光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢？

(2)
修改的基本操作

①删除

板书

删除

师：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左
边的内 容，另一种是删除光标处右边的内容。

●←
(Backspace)
键，按 一下退格键，可删除光标前一个字符或一
个汉字。

板书

←

退格键

前


●
D elete
键，按一下删除键，可删除光标后一个字符或一个汉字。
板书
Delete
删除键

后

师：移动光标可以进行删除，还可以进行添加。

②添加

板书

添加


将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容。

练一练

将有错误的“青松”一诗修改正确，并将“大雪”二字删除。

出示：
(
修改过的“青松”窗口。
)

师：在操作过 程中，往往会出现误操作，有没有后悔药呢？有，
这就是“撤消与恢复”。

板书

撤消与恢复

③撤消与恢复

操作过程中 ，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过
单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成 两部分，左
边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头
可下拉一个菜单，里 面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的
任何操作。如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。< br>
板书

撤消与恢复

试一试

刚才对 “青松”一诗修改时，将“大雪”二字误删除了，请你使
用“撤消与恢复”的方法帮他找回来。

三、课堂作业

议一议

小明上节课修改了“青松” 的内容，这节课重新打开文件后，发
现有的修改不正确，这时用“撤消”方法有效吗？

四、总结

以这节课我学习了„„方式，让学生自己进行总结。

科 目

教 师


信息技术

课 题

刘丽娟

年 级

《窗口中的小编辑》

五

年

级

1
、

知识目标：让学生掌握选择文本的操作；掌握复制文
掌握插入文本的操作。

2
、

能力目标：培养学生动手操作的能力。

3
、

创新目标：理解计算机操作的思想，自己编辑有自己
风格的文章。

4
、

德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。


重难点：掌握五种小编辑的操作。

德育点：在编辑成功后，让学生谈谈感受，体验成功，
培养学生对计算机科学的热爱。

空白点：编辑有自己特点的文章。

学习目标

本的操作；掌握粘贴文本的操作；掌握剪切文本的操作；
重难点

教

具

主要技术

微机

激发创造性思考与想象技术。

教学过程中的五环节设计：

学生行为

观察老师打字，激发学习欲
教师行为

一、
导引目标，激发兴趣

请大家看老师连续打两遍同望

一首古诗，然后，问大家想不想也
能象老师一样快捷呢？

二、
创设条件，自主参与

根据课文中的提示，自己写一篇
日记，并尝试用一用五种小编辑的
功用。


学生自主尝试

三、组织研究，体验发现

1
、

学生根据自己的实践经验，
1
、

组织学生研究，要制做成象老师说出自己创作的过程。

这样的一篇文档，还应用哪些 小编
辑，要会使用
WORD
的哪些功能？

四、引导创新，应用实践

己写一篇日记。

五、反思小结，巩固提高

1
、

知识？

2
、

3
、

感受。

研究性作业：


请编辑一个带有艺术字的小文
章。













让学生用刚才掌握的知识，去自学生自主尝试自己编写。



这节课你都学会了哪此
以抢答的形式进行课后
说一说自己编写文章的
练习 的完成。

设计目的：

培养学生的探究意识

科 目

教 师


信息技术

课 题

刘丽娟

年 级

《查找与替换》

五

年

级

5
、

知识目标：掌握查找字或词的操作；掌握替换字或词
6
、

能力目标：培养学生动手操作的能力。

7
、

创新目标： 理解计算机操作的思想，自己编辑一篇自
我介绍的文章，并尝试用查找与替换这一功能反它转换
成第三人称叙述。

8
、

德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。


重难点：掌握查找与替换的编辑操作

德育点：在编辑成功后，让学生谈谈感受，培养学生对
计算机科学的热爱。

空白点：设计有自己特点的文字作品。

学习目标

的操作。

重难点

教

具

主要技术

微机

激发创造性思考与想象技术。

教学过程中的五环节设计：

学生行为

观赏作品，激发操作的欲望

教师行为

一、
导引目标，激发兴趣

请大家看一篇文章，能把树
叶这个词，一次性改写成黄色的树
叶来吗？”

二、
创设条件，自主参与

根据课文中的提示，自己重新编
辑这篇文 章。以小组为单位，进行
竞赛，看哪一组在
30
分钟内编写
后，并能应用这些 技巧改写文章。


学生自主尝试

三、组织研究，体验发现

2
、

学生根据自己的实践经验，
2
、

研究学生的作品，互相说一说编说出自己改写的过程。

写、改写的过程，加深学生对操作
过程的理解。

四、引导创新，应用实践

写老师提供的文章。

五、反思小结，巩固提高

1
、

知识？

2
、

3
、

感受？

研究性作业：


如果把想把改后的文章处理得
更漂亮，你还可 以怎样做，你还会
使用哪些小技巧？












让学生用刚才掌握的知识，去改学生自主尝试。



这节课你都学会了哪此
以抢答的形式进行课后
说一说自己应用成功的
练习 的完成。

设计目的：

培养学生的探究意识

科 目
教 师

信息技术 课 题
刘丽娟 年 级
《美化你的文章》
五 年 级
知识目标：让学生学会设置字体，字号，自形，设置各
能力目标：培养学生动手操作的能力。
创新目标：理解计算机操作的思想，自己美化自己的文
章。
德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。
重难点：掌握美化文章的一些简单操作。
计算机科学的热爱。
空白点：设计有自己特点文章。
学习目标 种颜色，设置字符对齐方式等操作，学会美化文章。
确定五点 德育点：在操作成功后，让学生谈谈感受，培养学生对
教 具
主要技术
微机
激发创造性思考与想象技术。
教学过程中的五环节设计：
学生行为
观赏学生作品，激发创造欲
教师行为
一、
导引目标，激发兴趣
请大家看一份设计精美的文望
章，然后，问大家想不想也设计这
样的文章呢？
二、
创设条件，自主参与
自己设计输入一篇文章
三、组织研究，体验发现

学生自主尝试
3、

学生根据自己的实践经验，
3、

组织学生研究，要设计这么精美说出自己制做的过程。
的文章，要会使用WORD的哪些功
能？

四、引导创新，应用实践
化自己的文章。
五、反思小结，巩固提高
4、

知识？
5、

6、

以抢答的形式进行课后
说一说自己美化自己的
研究性作业：
能还输入一篇文章，并进行美化
吗？



















让学生用刚才掌握的知识，去美学生自主尝试设计。

这节课你都学会了哪此
练习 的完成。
文章的感受？
设计目的：
培养学生的探究意识

科 目

教 师


信息技术

课 题

刘丽娟

年 级

《图文混排技巧》

五年

级

9
、

知识目标：掌握图文混排技巧；学会直接插入图片文
操作。

10
、

能力目标：培养学生动手操作的能力。

11
、

创新目标：理解计算机操作的思想，自己制作自己的
艺术字 。用艺术字来设计作文的题目。

12
、

德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。



重难点：掌握图文混排技巧的操作

德育点：在操作成功后，让学生谈谈感受，培养学生对
计算机科学的热爱。

空白点：设计有自己特点的文字作品。

微机

激发创造性思考与想象技术。

教学过程中的五环节设计：

教师行为

学生行为

观赏学生作品，激发创造欲
学习目标

件；学会插入及调整文本框；掌握设置文本框的格式的
确定五点

教

具

主要技术

一、
导引目标，激发兴趣

请大家看精美的图文混排作望

品，然后，问大家：“你知道这是怎
么做出来的吗？”

二、
创设条件，自主参与

根据课文中的提示，自己插入图
片。

以小组为单位，进行竞赛，看哪

一组在
30
分钟内插入的图片最多。

学生自主尝试

三、组织研究，体验发现

4
、

学生根据自己的实践经验，
4
、

研究学生的作品，互相说一说制说出自己制做的过程。

作的过程，加深学生对操作过程的
理解。

四、引导创新，应用实践

计自己的艺术作文。

五、反思小结，巩固提高

1
、

知识？

2
、

3
、

感受？

研究性作业：


如果把多个图片放在一起，会出
现什么现象呢？



让学生用刚才掌握的知识，去设学生自主尝试设计。



这节课你都学会了哪此
以抢答的形式进行课后
说一说自己制作成功的
练习 的完成。

设计目的：

培养学生的探究意识

设置段落格式

【教学目的与要求】

(1)
学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。

(2)
通过实际操作，培养学生的动手能力、探知能力。

【教学重点与难点】

段落的对齐、缩进和行距调整。

【课时安排】

1
课时。

【教学准备】

每台学生机有《咏鹅》和《秋游》两篇样文。

教学过程：

一、引入新课

同学们，在上一课我们学习了
Word
的基本操作， 今天我们将继
续学习
Word
的基本操作。我们在
Word
中输入一 首古诗，例如书
上的《咏鹅》时，会觉得内容排版并不漂亮，怎样使所输入的内
容排版的比较漂 亮呢。
[
演示
]

同学们，经过段落格式设置，是不是比原来漂亮多了。你们想不

想掌握段落设置的方 法呀？好，今天我们就来学习设置段落格式。
[
二、讲授新课

一、段落的对齐和缩进

1
．段落对齐

[
边讲边 演示
]
：
(1)
将插入点移到相应的段落。
(2)
单击“格 式”菜
单下的“段落”。
(3)
出现“段落”对话框，在“缩进和间距”选
项 卡中，单击“对齐方式”。有五种方式：左对齐、居中、右对齐、

两端对齐、分散对齐。
(4)
选择相应的选项就可以完成相应段落的
操作。

[
注意
]
：要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。

[
练一练
]
：请同学们将《咏鹅》这篇文章打开，并将全文设置成
“ 居中”对齐方式。并把其它几种方式也练习一下
(
学生练习，
教师巡视，发现有困难的同学给予帮助
)
。

[
小结
]
：刚才同学们都练习了段落的对齐方式，有一部分同学掌
握的不够熟 练，还有一些同学在全文设置时，是一段一段设置的，
这样太麻烦，应该先选中全文，再进行设置。
[
提问
]
：除了刚才老师讲的设置方法，还有其他设置方法吗？同学们可以自己去找一找，看哪些同学能够找到
(
提示：可以到“格
式工具栏”中去看一看
)
。

师生共同总结：在“格式工具栏”中也有段落设置选项。







两端对齐

居中

右对齐

分
散对齐

[
引入
]
：我们学习了段落对齐，下面来学习段落的缩进。

2
．段落缩进

[
边讲边演示
]
：设置段落的首行 缩进和左右边界，最直观的方法
是使用水平标尺上的缩进标记。

< br>是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。
写文章时，每一个自然段的开头要空出 两个汉字的位置，我
们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后，当敲回车
键另起一段 时，输入的文字会自动空出一段距离，段落开头不需
要再敲空格键了。



是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。


是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。


我们只能在由“左缩 进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范
围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界，然后 输入文
字；也可以先不设置，当所有文字都输入完毕后，再通过设置缩
进，对全文进行调整。使 用时，将插入点移到要缩进的段落，再
用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。

[
练一练
]
：将《秋游》设置成书上的格式。

(
学生练习，教师巡视，发现问题及时解答。
)
[
提问
]
：同学们，还有没有其他方法来设置段落缩进呢？你们可
以上机找一找。

师生共同归纳总结得出：在格式

段落

缩进和间距
中，可以进行精确调整。

[
引入
]
： 有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的
距离太小，如何调整呢？这就是我们下面要学习的 内容了。

3
．行距调整

[
边讲边演示
]
：行距是指两行间的间隔。改变行距的操作是：
(1)

选取要改变行距的段落 。
(2)
单击“格式”菜单中的“段落”。
(3)
在“段落”对话框中单击“ 缩进和间距”。
(4)
调整“行距”和“设
置值”中相应的内容。

[
练一练
]
：将“秋游”第一段的行距设为“二倍行距”。

先请一位同学来演示一遍
(
用网络或投影
)
，其他同学看他演示的
是否正确，然后再自己练习
(
教师巡视
)
。

[
引 入
]
：有些同学发现了，有的计算机窗口中有工具栏，而有的
计算机窗口却没有，其实 这是可以自己设置的。接下来，我们就
来学习工具栏的设置。

三、总结：

提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？
(
段落的对齐和缩
进，行距调 整
)
。


通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定 就一种方
法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才能熟能生巧，很快
地完成对段落的设置。

让文章变得图文并茂

[
教学目的与要求
]
使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏
的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的
方法。

[
教学重点
]
使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。

[
教学难点
]
图片工具栏的设定。

[
课时安排
]
2
课时。

[
教学准备
]
Word
格式的文档
(
约
100
字
)
。

教学过程：

第
1
课时

一、引入

图文并茂的文章，使人赏心 悦目。同时能增强文章的表现效果。
今天，我们就来学习
Word
在文档中插入图片的功能，以增强我
们的文章表现效果。

二、欣赏作品

利用投影片展示图文并茂的一段文章。

三、图片的插入

在
Word
中输入《咏柳》一诗的内容。

1
．插入剪贴画

< br>(1)
单击“插入
(I)
”菜单，指针依次指向“图片
(P)
”，“剪贴画
(C)...
”，
单击“剪贴画
(C)...
”，打开 “
Microsoft
剪贴库
3.0
”对话框。


简介“
Microsoft
剪贴库
3.0
”对话框中各组成部分的用 途和
使用方法。

(2)
单击“剪贴画
(C)
”右边列表中 所需要的剪贴画后，单击“插入
(I)
”按钮，即完成插入图画的操作
(
也可 直接双击所需要的剪贴
画
)
。

2
．插入“来自文件”的图片

(1)
单击“插入
(I)< br>”菜单，指针依次指向“图片
(P)
”，“来处文件
(F)
”，
打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部
分的用途和使用方法。
(2)
在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图
画上双击，完成插入操 作。

四、调整图画的大小和位置

在插入的图画上单击选取图画。

1
．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。
鼠标在八个图画控 制点上和在图画中间的形状是不一样的
(
展示
画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影 片
)
。

2
．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。

3
．移 动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化
(
图片格式设置为
嵌入型时无变化
)
。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之
移动的效果。

练一练：插入《咏柳》一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画
大小适中。

五、图片工具栏

当选取插入的图画后，会出现“图片”工具栏
(
如没有出现“图片”
工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取
“图片”复选框即可
)
。


简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。

重点简介：“图片”工具栏上“ 设置图片格式”图标按钮下的“设
置图片格式”对话框。并示范操作。

练一练

利用“图片”工具栏上的各种按钮调整《咏柳》一诗剪贴画的图
片控 制为“水印”、并调整对比度、亮度。

六、课堂小结

六、课堂作业

1
．打开
Word
文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中。

要求所选图片尽可能匹配于文档内容。

2
．打开
Word
文档，从“来自文件”中自选图画插入到文档中。
要求利用“图片”工具栏对图画的大小、位置、对比度 、亮度进
行调整。

3
．打开
Word
文档，自选图画插入 到文档中。要求利用“设置图
片格式”对话框对图画进行大小、位置、旋转、图像控制等进行
调 整。