介胄之士-美女故事

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效 果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟 和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生 已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就 使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际 长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
四年级上册数学一课一练
-6.1
除数是两位数的除法

一、单选题


1.“70×
（

）＜
300”,
最大能填

A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 < br>2.
一个数除以
8
，商是
15
，余数是
7
， 这个数是（

）。

A. 127 B. 113 C. 120
3.
被
5
除没有余数的是（

）

A. 195 B. 82 C. 326
4.★÷O=32……14
，
★
最小是
( )
。
(○
不为
0)
A. 448 B. 494 C. 46
二、判断题


5.
判断对错


6.
判断对错

350÷40=8……30
7.3700÷200
商是
18
余数是
1
。

三、填空题


8.365÷74
＝
________……________
9.
在下面的横线上填上适当的数．

________×45
＝
540 ________÷25
＝
25 100
﹣
________÷4
＝
78
10.
计算．

（
1
）
98÷25=________......________
（
2
）
175÷37=________......________
11.
小明在做除法时，把除数
72
错写成
12
，结果得< br>180
．


建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能 掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些 物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情 感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以 内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识 的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图 形按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看 到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度 单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难， 是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游 、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊 情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让 学生体会到生活中处处有数学。
商是
________
被除数是
______ __
四、解答题


12.
人体趣味数字：儿童的指甲从出生到< br>10
岁大约可长
650
毫米，成年人
1
小时大约眨眼
840
次。

（
1
）儿童的指甲平均每年大约长多少毫米？

（
2
）成年人平均每分钟大约眨眼多少次？

13.
按要求填一填。



五、综合题


14.
在下面的横线里，最大能填几？

（
1
）
________ 19
＜
400
（
2
）
550÷________
＜
7
（
3
）
79 ________
＜
5600
（
4
）
808÷9
＜
________
．

六、应用题


15.
五年级有
155
人，大巴车 每辆能做
41
人，请问需要多少辆大巴车才能让五年级的所有同学坐上车
?
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活 动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系 ，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写 方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写 生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的 过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是一个常用 的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生 空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说 比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、 厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活 经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校 周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

参考答案

一、单选题

1.
【答案】
A
【解析】【解答】
300÷70=4……20
，最大能填
4.

故答案为：
A
【分析】用小于号右边的数字除以左边已知的因数，求出商和余数， 商就是括号里能填的最大的数
.
2.
【答案】
A
【解析】【解答】
15×8+7
=120+7
=127

故答案为：
A.
【分析】在有余数的除法里，商
×
除数
+
余数
=
被除数，据此列式解答。

3.
【答案】
A
【解析】【解答】
195÷5=39
【分析】
①195÷5= 39
准确计算出结果
②
还可以根据
5
的倍数的特征，来做出正确的选 择

4.
【答案】
B
【解析】【解答】解：被除数最小是 ：
32×15+14=480+14=494
。


故答案为：
B
。

【分析】要使被除数最小，那么除数就是最小， 余数是
14
，除数最小比余数大
1
，除数是
15
；用商乘除 数
再加上余数即可求出最小的被除数。

二、判断题

5.
【答案】

错误

【解析】【解答】
16440=4......4,
故答案是错误的。


【分析】一个整数除以另一个不为
0
的整数，得到整数的商以后还有余数， 这样的除法叫做有余数的除法。

6.
【答案】

正确

【解析】【解答】因为
40×8+30=350
，所以原题计算正确
.

故答案为：正确
.
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌 握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物 体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感 。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内 数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的 成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形 按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到 有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单 位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是 学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、 参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情 况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学 生体会到生活中处处有数学。
【分析】验算有余数的除法时

，用商
×
除数
+
余数
=
被除数，据此解答
.
7.
【答案】

错误

【解析】【解答】解：
3700÷200
商是
18
余数是
100
。


故答案为：错误。


【分析】
3700÷200=18……100
。

三、填空题

8.
【答案】
4
；
69
【解析】【解答】
365÷74=4……69


故答案为：
4
；
69
【分析】除数是两位数，用两位数试除被除 数的前两位数，如果它比除数小，就试除前三位数，除到哪一
位就把商写在那一位上面，每次除后余数要 比除数小
.
9.
【答案】
12
；
625
；
88
【解析】【解答】解：
12× 45
＝
540
；
625÷25
＝
25
；
1 00-88÷4
＝
78
。


故答案为：
12
；
625
；
88
。


【分析】其中一个因数
=
积
÷
另一个因数；被除数
=
除数
×
商。

10.
【答案】

（
1
）
3
；
23
（
2
）
4
；
27
【解析】【解答】解：（
1
）
98÷25=3……23

；


（
2
）
175÷37=4……24

。


故答案为：（
1
）
3
，
23
；（
2
）
4
，
27
。
< br>建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的 测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密 切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的 读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过 读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或 缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是一 个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响 到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学 生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、 分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生 的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉 的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
【分析】根据除 数是两位数的除法计算方法：先用除数去试除被除数的前两位数；如果前两位比除数小，
再除前三位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，每求出一位商，本题（
1
）被除数前两位
98
大于除数
25
，用除数去试除被除数的前两位数（
2
）被除数 前两位
17
比除数
37
小，除前三位数，商的
最高位在个位上；注意 ：余数必须比除数小。

11.
【答案】
30
；
2160
【解析】【解答】解：被除数：
180×12=2160
；商：
2160÷7 2=30
。


故答案为：
30
；
2160
。


【分 析】被除数
÷12=180
，用这个商乘除数即可求出被除数；用被除数除以正确的除数即可求 出正确的商。
四、解答题

12.
【答案】（
1
）解：650÷10=65
（毫米）
.
答：儿童的指甲平均每年大约长
65
毫米
.
（
2
）解：
840÷60=14
（次）
.
答：成年人平均每分钟大约眨眼
14
次
.
【解析】【分析】（
1
）根据题意可知，用儿童的指甲从出生到
10
岁大约长的长度
÷< br>岁数
10=
平均每年大约
长几毫米；

（
2
）根据
1
小时
=60
分，用成年人
1
小时大约眨眼的次数< br>÷60=
平均每分钟大约眨眼的次数，据此列式解答
.
13.
【答案】

【解析】

五、综合题

14.
【答案】

（
1
）
21
（
2
）
80
（
3
）
70
（
4
）
90
【解析】【解答】解：（
1
）
21
故答案为：
21
，
80
，
70
，
90
．

【分析】先把 大于号或者小于号看成等号，根据有余数除法求出未知项，如果有余数，运算的商就是可以
填的最大的数 ；如果没有余数，用商减
1
就是可以填的最大的数．

19
＜
400
（
2
）
550÷80
＜
7
（
3< br>）
79 70
＜
5600
（
4
）
808÷9
＜
90
．

建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握 毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体 的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数 的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成 功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按 要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有 关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位 ，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学 习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参 加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况 ，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生 体会到生活中处处有数学。
六、应用题

15.
【答案】

解：
155÷41
＝
3……32
答：
3
辆大巴车装不完，所以需要
4
辆大巴车

【解析】【分析】考察了将除数看做整十数试商


建立毫米的概念，会用毫 米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动 手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而 获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引 导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的 应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩 小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。