演技派演员-团队的凝聚力

最新人教版小学英语六年级下册
名师精品说课稿、教案

pep六年级英语下册教学计划
一、教材简析
本册教材是《义务教育课程标准实验 教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语
课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Medi a国际集团合作编写的一套全新的小学英
语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编 写而成的。供小学6年
级的学生使用。
本册的主要内容能听、说、读、写61个单词或短语以 及7组句子和4个单句。（包
括比较事物、询问身体状况、谈论过去发生的事和告别晚会等几个话题）要 求能在真实
语境中正确运用并能读懂简短语篇。
本人看来，六年级英语教材是在在五年级的对 话的基础上，增加了阅读的内容和难
度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人 称、是动词的变化、
行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试 打
好基础。
二、教材重点
1、 能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、 能按四会要求掌握所学句型。
3、 能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音
正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
三、教材难点
1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、
行为动词的运 用。
2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
四、全册总目的要求
1．能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。（包括长度、重
1

量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能 在真实语
境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能完成1个手工制作。
3．能听懂、会唱6首歌曲。
4．能听懂、会吟唱6首歌谣。
5．能完成4个自我评价活动。
6．能理解6个幽默小故事。
7．能了解6项简单的中西方文化知识。
五、提高教学的主要措施
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英
语思维。
5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。 教材
7、学习和运用生本教育教学理论和方法，让学生成为学习主人。
8、做好家访工作，搞好课外辅导。
9、上好英语学法指导课，使学生掌握英语学习方法，提高学习技能。
10、搞一些英语竞赛活动，培养学生英语学习兴趣。



Unit 1 How Tall Are You?
Unit 1 How Tall Are You? 教学设计（6课时）
一、单元教学目标
1、能力目标
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内
容。
2

（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解eiaioi，pb,td的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
2、知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：
taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：
How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy
are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。
（3）了解Story time 、Good to know等部分的内容。
（4）了解字母eiaioi，pb, td在单词中的基本读音。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养和保持 学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成
良好的英语学习习惯。
（2）学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
（3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
二、单元教学课时安排：六课时

第一课时
一、教学内容：Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：
How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .
三、教学重点
重点掌握形容词比较级的构成。
四、教学重点
难点是对新句
型 How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解
和运用。
3

五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨
Who is tall strongoldyoungshort?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问
Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然
后出示taller的单词卡片，示范读taller. （2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟
练的拼 读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词
的后面直接加“ er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男
女组的分数。
（4）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说
You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?
学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（5）加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：


八、教后小结：
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第二课时
一、教学内容：let’s chant A Let’s try Let’s talk Group work C Task time
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说
“How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情
景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说
“How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情
景中运用。
四、教学难点
本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
五、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start (P2)
1、（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：
How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好
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的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书
How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替
换练习。
（4）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：
Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。
（5）学习歌曲“My pets”
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成Let’s play。
七、板书设计：八、教后小结：

第三课时
一、教学内容：A Let’s read Pair work C pronunciation
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合eiaioi的发音规则，以及pb, td的发音区别，能
在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
三、教学重点
本课时需要理解认读句型：
It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握
其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
四、教学难点 < br>本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗
读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
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六、教学过程
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A： How tall are you ?
B： I’m 160cm tall ?
A：Really? I’m shorter than you .
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben 和他的爸爸去动物园看猴
子的情 景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？
让学生带着问题快速读对 话，然后请学生尝试解答这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行
交流。
Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师 出示一些含有ai,ei,oi字母组合
单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合 ai并发音为ei的单词
归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示pbtd的单词，先按有 相同字母的分为
一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结：
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第四课时
一、教学内容：B Let’s learn Let’s play C story time
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller
2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：
I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter .
3、Let’s play.完成Let’s check
三、教学重点
重点掌握有关形容词比较级的单词。
四、教学难点
难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：
I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
六、教学过程
1、Warm-up
教 师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是
哪个单词，猜对的同学做 这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.
1、 Presentation and practice
let’s learn
（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中
文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师
The yellow one is heavier than the brown one .范读单词heavier，学生跟读。
（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛 快速熟练的拼读。帮助学生用
heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二 种情况是以辅音字母加“Y”
结尾的，要改“y”为“i”+er。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger smaller
（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，
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要双写这个辅音字母再加“er”。
（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男
女组的分数。
（6）完成Let’s play.
2、 Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：
八、教后小结：

第五课时
一、教学内容：B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s sing
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
.并能在情景中运用。
2、能通过询问完成Pair work.
3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说
How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。
四、教学难点：
本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.
五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读已经学习的几个单词。
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2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完
整。
（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请学生根据实际
答案来回答。）
（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller .适当解释，
重复两次，帮助学生理解。
（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8
的表格中，指名交流。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
七、板书设计：

八、教后小结：

第六课时
一、教学内容：B Let’s read Match and say C Let’s check
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
三、教学重点
了解sperm whale 和 killer whale的区别。
四、教学难点
本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
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3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生 活在海里的动物，那么
他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一 问
题。
（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结
Unit 1 How Tall Are You? Part A说课
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴
子的讨论,进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法.
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后,为了提高学生对比较级的阅读能 力而
设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.
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【知识目标】 能够听、 说 、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子
的练习;特别要能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey
is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动.
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物,如I’m taller
than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度,
并能根据所给数据,对两种事物进行比较.
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯,引导学生关注自己身边的
人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命,在阅读中培养学生的团结合作意识.
2． 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、
会朗读句子 :I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are
funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语 的主动性作为教学重
点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法----- 让学生通过思考、调查、讨论、交流和
合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法--- 通过游戏引导学生完成本课学
习任务.
2． 学法指导
在学习过程中,从学生的学 习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参
与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言 运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主
学习的能力.
3.教学手段
根据本课教 材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学
生的多种感官共同参与到整个 学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
说设计
1． 导入设计
(1)Let’s chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛
围中.
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(2)Listen and do.
Touch your head nose ….教师发指令,学生做动作.
2． 新课呈现
（1）呈现猴子图片,初步接触知识.
教师在发指令时,加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时,老师趁机出示课件(一只猴
子)Look,We have no tails,but the monkey at the monkey,How long is the tail?在课
件上呈现数据38cm.学生回答:Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问:How tall is the
monkey?学生:It’s 40cm tall.老师自己引出only一词,注意这个词的发音.
多媒体再出示两只猴子的图片,一只黄色,一只棕色,让学生加以比较.教师问:Which
monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循
环的作用.
（2）猜一猜游戏:它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上I t hink….这一句型,表示自己的
猜测.在这里也可安排一个竞赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些 学生猜后出示数据.
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不仅练习了两位数的读法,
又满足了学生的好胜心理.
（3）学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子,让学生比较Which one is older?Which one is
younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音,可在屏幕
上同时出现funnyfunn ier,happyhappier.
（4）任务阅读
经过以上过程,已基本解决了短文中 的难点.这时,就可让学生小组合作阅读课文中的
对话,教师用课件出示一些判断题,让学生带着任务阅 读.判断题如下:
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
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⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读材料.
【设计思路 】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了
解学生的掌握程度.
(5)完成课文中的填空并校对.
(6)学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调.
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学 :有些
学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长表演的学生
脱 开课文表演,一部分学生可以与他人合作进行配音.
【设计思路】 采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.
本课时的阅读材料是动物间的比较,接下来 我们要进行人物间的比较,让学生能更好
地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师 在屏幕上依次出现下列几
组学生熟悉的人物:小丸子和蜡笔小新:王楠和张怡宁:贝克汉姆和欧文:樱木 花道和流川
枫.首先可以让学生猜一猜How old is heshe? How tall is heshe?Who is
strongertaller?Who is olderyounge r?等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料.待学生
做出猜测后,教师可同时出示上述几组人物地 图片和资料,让学生同桌配合自主选择一组
进行讨论比较.
资料如下:
姓名

身高()

樱木花道

流川枫

贝克汉姆

188

187

180

年龄







出生日期





1975.5.2
14

欧文

樱桃小丸子

蜡笔小新

王楠

张怡宁

175





162

168



9

5





1979.12.14





1978.10.23

1981.10.5
(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的,在此只注明出生日期)
【设计思路】用学生喜欢 的人物作为对象更能激发他们说的欲望,而且不少学生是体
育迷、漫画迷,他们的所知所想还能让教师了 解更多信息,实现教学相长.
4 拓展延伸
(1)Pair work.
为 了节省时间,学生在课前就要求画好图,图中有好朋友和自己,当然要考虑到不同学
生的差异,也允许部 分学生用照片代替图,或者把好朋友换成兄弟姐妹等.要求学生先在四
人小组内看图描述,然后邀请几个 同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描
述.
(2)比一比,写一写.
本课的教学是从动物园开始的,当然也可以在动物园结束,教师在屏幕上出现两只大
象和一只小象,教师 给每只象都标上高度,给它们的鼻子也分别表示长度,请学生动笔写一
写,描述这三只象锻炼学生的写作 能力.
【设计思路】 高段的学生不仅要发展听、说、读的能力,而且写的能力也不容忽视.
从模仿开始,在长期的锻炼下,相信学生以后会写出流畅的英文短文.
5． 课后作业
( 1)描述三只象这一作业可作为机动作业,如时间允许就在课堂上完成,如时间不够可
课后完成.下节课 可在课堂上讲评优秀作业.
(2)完成<<活动手册>>第3页上的阅读理解.
说评价
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在教学过程中,教师要关注每一个学生的表现,对他们的表 现做及时正确的引导和评
价.评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以帮助学生成长.在游 戏和活动过
程中,教师适时予以精神鼓励,既培养可学生的团结协作精神,也帮助学生把语言知识逐步< br>转化为语言技能。

Unit 1 How Tall Are You? 说课
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只
猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能 力而
设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子
的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The
monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活
动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller
than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长
度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边
的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意
识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是学生能看懂、
会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are
funnier.
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说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学 重
点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法----- 让学生通过思考、调查、讨论、交
流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法--- 通过游戏引导学生完成
本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学 习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、
参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言 运用能力，主动思维，大胆实践，形
成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教 材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，
使学生的多种感官共同参与到整个 学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效
率。
说设计
1. 导入设计
（1）Let's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛
围中。
（2）Listen and do.
Touch your head nose …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
（1） 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一
只猴子）Look,We have no tails,but the monkey at the monkey,How long is the tail?
在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall
is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：
Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
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【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知
识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它们有多高？
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一 句型，表示自己
的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数< br>据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，
又满足了学生的好胜心理。
（3） 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is
younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 -
屏幕上同时出现funnyfunnier,happyhappier.
（4） 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文
中的对话，教 师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目 的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可
了解学生的掌握程度。
（5）完成课文中的填空并校对。
（6）学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
18

请学生合作表演课文中的对话，课 件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：
有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握， 这里就可以请那些擅长表演的
学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料 是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更
好地运用比较词和人称代词。这里可以采 用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下
列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁 ：贝克汉姆和欧文：樱木花
道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is heshe? How tall is heshe?Who is
strongertaller?Who is olderyounger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学
生做出猜测后，教师可 同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择
一组进行讨论比较。

Unit 2 What’s the Matter, Mike?
Unit 2 What’s the Matter, Mike? 教学设计（6课时）
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写单词和短语：
have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.
2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词
的替换操练。
3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
二、教学重点与难点
1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2．难点是正确拼写四会单词和短语。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的单词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、 Warm-up
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（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
（2）日常口语对话，复习职业单词。
What’s your fathermother?
2、 Presentation and practice
（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：
Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助
学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮 助学生熟悉答句中的新单词
和短语。
（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.
（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me.
Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的
Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s
the matter?”，引出词组have a fever（出示体温计或在额头上捂湿毛巾） have a
toothache（作牙疼状） , hurt（在身体某一部位贴一块膏药）, have a sore throat（咳
嗽，说话沙哑），have a cold（打喷嚏）, have a headache（作头痛状）。注意headache
和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：
“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的
方法教授句型：What’s the matter, xxx? I .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生
两个进行操练。
（5）“看病”游戏。
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：
Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边
吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
（6）“敲敲打打”活动。
教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到
黑板前。教师说单词或 短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，
最后得分高的组获胜。
（7）活动1. 超级对对碰
20

活动目的：通过 图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌
握这些词组的书写。
活动准备：多媒体课件
活动过程：屏幕的左边为sore throatfevercold headache这些词，它们的旁边为少了
一个词的词组结构：have a …, 右边为每个词组 所对应的图片。拖动左边的词把它们配
对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则 会发出欢呼声，给学
生以鼓励。
3、 Consolidation and extension
（1）学生听读P14-16五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have a feverhurt have a cold
have a toothache have a headachehave a sore throat


第二课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。
3．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。
二、教学重点与难点
1．围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
以及Pronunciation的部分。
2．难点是掌握四会句型。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
21

1、Warm-up
（1）播放Let’s chant的录音，边唱边表演。
（ 2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上
来写。看哪个组又快又对 就获胜。
2、Presentation and practice
（1）播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其
中的重点句型，即Let’s talk部分将学习的主要句型。
（2）教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?
教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈
现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学生问：What’s the matter?教师继续表达，
I have a sore throat.同桌操练。
（3）传话活动
教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：
How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看
看哪队又快又对。
（4）播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s the matter with her?
引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：
What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
（5）让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如
broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，
然后做Bingo的游戏。
（6）教 师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发
音规律，帮完成 Read and write部分的活动。
（7）活动名称：幸运搭档
活动目的：增强学生的表演能力，激发学生学习英语的兴趣提高学生说单词的熟练
程度。
活动准备：单词卡片。
活动过程：两人一组。一人面向黑板，一人面向学生并根据看到的图片 做出相应的
动作。面向黑板的同学根据动作猜出单词或词组。在相同的时间内哪组说出的单词数量
最多便被评为最佳搭档。
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3、Consolidation and extension
（1）学生听读P17五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
（3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
What’s the matter?
My throat is sore. My nose hurts.


第三课时
一、教学目标与要求
1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。
2．会唱歌曲“The way I feel”。
3．了解Good to know部分内容。
二、教学重点与难点
1．重点是理解并正确朗读短文。
2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。
（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据
人物特征快速配音，如“I have a cold”。
2、Presentation and practice
（1）“辨别真假”活动。
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学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另 一组
来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.
（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。
并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：
I have a headache. I have a sore throat. 教师说：
If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词
medicine和短语take some medicine。
（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮
助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat see a doctor
Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water
Have a headache stay in bed
（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学
生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
（5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的
四种颜色连线，并核对答案。
（6）活动名称：哑剧表演
活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? Do you have a ….”
活动准备：准备一些写有词组的小纸片。
活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用
“What’s the matter…? Do you have a ….” 提问，要求表演的同学运用
“I feel sick. I have a…”来回答。
（7）看病开处方。
一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增
强学生的口头语言表达能力．
D: Good morning, …S: Good morning, doctor.
D: What’s your name? S: My name is …
D: What’s the matter? S: I feel sick.
D: Do you have a headache?S: Yes.
D: Do you have a fever? S: I don’t know. I feel very cold.
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D: Do you have a sore throat? S: Yes.
D: Come to me and say “Aha” S: Aha…
D: You have a cold. S: Oh. What should I do then?
D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.
处方：
Name: Mike Age: 12Sex: F
Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt
Diagnosis（诊断）： have a bad cold
Advice （建议） ：take some medicine and drink hot water stay in bed
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P18五遍。
（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have the flu
take some medicine
drink hot water
stay in bed
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2．能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3．能够完成Task time的任务。
二、教学重点与难点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型
“How does shehe feel? She’she tired.进行回答。
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
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3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师放歌曲“The way I feel”，学生跟唱。
（2）学生朗读A-Let’s read，教师提问：
How do you feel if you have the flua toothachea headache等，学生做简要回答。
2、Presentation and practice
（1）播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做
动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too. Look at my
face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着
sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人
做表情，另一人画脸，再描述如：HeShe is happysad.用简笔画的形式教授其他单
词：excited, tired, angry, bored.
（2）教师做出各种表情，请学生猜：Are you happytiredbored…? 然后两人一组
一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
（3）教师播放B- Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生
仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小
组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的
效果。
活动名称：Read a feeling book
活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。
活动过程：
Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes:
I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I eat my favo
urite
pizza, I feel very happy.
I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football beca
use of rain, I feel very sad.
I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the
bike
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without falling, I feel very proud.
I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories
about ghosts, I feel very scared.
I look like this when I feel angry, when my
toy gets broken, and when someone says bad
words to me, I feel very angry.
I feel lots of feelings everyday.
（4）Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量
记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看
图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。
（5）活动名称：What is missing?
活动准备: 单词卡片
活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．
活动过程：教师出示几 张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生
判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出 相应的表情。
（6）活动名称：Look for your friends
活动目的：操练、认读及拼写单词。
活动准备：单词和字母卡片
活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等拆分成字母，
如grany, das, robde分发给组里成员或班里的同学。当教 师或指定同学读到这个单词时，
手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词， 反应最快的同
学为胜。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P19五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?

tired angry excited happy sadbored.

27

第五课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today.
2．能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标号。
二、教学重点与难点
重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today.
难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放If you are happy的歌曲。
（2）日常口语对话：
T: How are you today?
S: I’m fine.
T: I’m glad to hear that…
如学生回答说：“I am sadbored.”教师可说：
I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
2、Presentation and practice
（1）Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。
（2）教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture. What are they
doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard
trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip,
a big trip。
（3）教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she
happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on a
big trip.
教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生
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回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的
数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并
让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.
（4）教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：
T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today.
Sarah: Yes, I failed the math test.
教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：
I’m glad to hear that.让学生分角色朗读对话。
（5）Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
（6）活动名称：心理医生
活动目的：操练句型“How are you? You lo ok…”.学生间自由组合编排对话.通过对话
对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心 情的心情是一个人成功的重要
因素，使学生形成良好的心理健康状态。
活动过程： A: How are you? You look bored today.
B: Yes. I failed my math test.
A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next time.
（7）活动名称：难忘时刻
活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句
型 “How do you feel? How does shehe feel?
How are you? You look…”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学
间相互询问。
A: How are you? You look so happy.
B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You loo
k bored.
A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P20五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
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五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
You look happy.
I’m going on a big trip.
You look sad today.
I’m sorry to hear.
第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。
2．能够理解story time的故事。
3．能完成Group work部分的小组活动。
二、教学重点与难点
重点是能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。
难点是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。
（2）日常对话：
How are you feeling?
Do you like sportsfootball?
What’s your favourite sports?
What class are you in?
2、Presentation and practice
（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语
a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球
赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队
30

Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal, win the game.
其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B.
（2）学生阅读短文，回答问题：
Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?
（ 3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。
教师校对答案。
（4）Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人物提问：
How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音，听录音跟读。
（5）最佳解说员
活动过程：
①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。
②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小
组间比赛，后班级中评出最佳解说员。
全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前 扮演球员，并给队员们佩带
相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足 球，活动
场地也可转移到操场。
足球技术篇
kick-off 开球corner ball corner角球 handball 手球
header 头球 penalty kick 点球 own goal 乌龙球
free kick 任意球 pass 传球 short pass 短传
long pass 长传 take a pass 接球 slide tackle 铲球
flying header 跳起顶球 shoot 射门 offside 越位
dribbling 盘球，带球 kick-out 踢出界 body check 阻挡
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P21五遍。
（2）复习第二单元3遍。
五、板书设计：
31

Unit 2 What’s the matter, Mike?
a football match
a ball match, between, goal, win the game

Unit 2 What’s the Matter, Mike? ?(第一课时）说课
一、说教材
(一)教材内容
本课题为人教版PEP教材的六年级下册unit2 :What's the matter, Mike?的第一课时。
Unit2该单元的教学内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话 题具体展开。
本课时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元start，A,B,C四部分的 内容，
学习表示疾病的新单词：hurt, Have ａ cold, haveａ
sore throat, have a fever， have a toothache ,have a headache和重点句型：What's the matter?
并感知happy ,sad, angry三个情感方面的单词。为本单元的继续学习夯实基础。
（二)学情分析
我任教的 学校是一所少数民族学校。六年级英语教学一个星期才一个课时。但学生
们学习英语有浓厚的兴趣，爱好 音乐、绘画和剪纸，且有一定的天赋。
针对以上的具体情况，根据新课标：“教师必须从实际出发，合 理整合教材，实现
有效教学”的教学理念，我把教参建议的六课时完成本单元教学整合为四课时的教学，
并制定了以下的教学目标。
（三）教学目标
a:知识目标
听、说、认读新词和句型：
have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat； W
hat's
the matter?并初步感知三个表示情感方面的单词：happy， sad, angry。
b:能力目标
培养学生听与说的能力，能够运用新知结合旧知进行语言交流和表演。
C:情感目标
培养学生真诚地关心他人，并进一步让学生理解健康的体魄是成功的关键。
（四）教学的重难点
32

重点：掌握本课时表示疾病的新词和句型：
have a fever ,hurt, have a cold, have a toothache, have a headache，have a sore throat；
What's the matter?
难点：能在具体的语境中运用所学知识；正确发单词throat的发音。
二、说教法和学法
课堂是师生互动的舞台，是点燃学生智慧的火把。作为教学引导者，我遵循新课程
“学生是学习 的主人，一切的教学活动设计应以学生为本”的教学理念；坚持“为了学生
的发展，必须注重培养学生的 自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课前我
利用农村远程教育光盘和和远程网络资源进行认 真的备课。下载了flash、声音、图片等
以及学习空中课堂与农远教学光盘中老师上课的方法，对上 课所需的材料进行裁剪加工
和修改再整合到自己制作的课件和图片中。课堂教学中利用图片、幻灯、动画 、录像片
段等直观的教学手段，通过任务型教学法、游戏教学法、情境教学法等教学方法引导学
生们在我创设的情境中通过吟唱，游戏，编故事，绘画剪纸等方式进行学习。使枯燥的
单词教学变得生动 有趣，从而激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，激活课堂，最终达
到预期的教学目标。
三、说教学程序
教学程序安排是否得当，是教学能否有效的关键。根据小学英语课堂教学提倡 采用
活动途径，倡导体验参与的教学理念，结合学生实际,我以任务型活动为主线设计了以下
的 教学程序，把整个教学效果真正实现于：歌曲导入——真实语境感悟新知——游戏实
际运用操练——“创 作”拓展延伸——生动评价这五个环节当中。
（一）导入：歌曲热身
因为本课时的主要话题 是疾病，疾病与医生是紧密联系的。为了创设英语学习的氛
围，激发学生学习英语的兴趣，所以在导入部 分我引用一首已学的歌曲：
“My father is a doctor”,让学生拍手跟唱。悦耳的音乐既活跃了课堂气氛，又为学生
See the doctor 的表演创设情境。
（二）感悟新知：提出问题 ，创设真实语境引导学生解决问题
1、学生唱完歌曲，我赞赏学生：you sing so well. I’m so happy.提问：Are you happy?
由此导入新课。接着进一步引导：If you are happy，clap your hands.并出示幻灯和说chant:
happy, happy, happy,
If you are happy, clap your hands.（配上不同的旋律和三种不同的拍手节奏）
33

最后出示卡片：“happy——开心”进行教学。
2、因为提出问题设置悬念，能引起学生 的好奇心，激发学生的求知欲。所以我在
教学本课时表示疾病的重要新词和感知：sad, angry这两个表示情感的单词时我是通过
设置问题引导学生解决问题进行教学的。
（1）出示幻灯片显示问题：Is mother hen happy?引导学生观看卡通并根据内容回
答。
（2）根据学生的回答我相机出示angry, sad这两个单词的卡片进行带读，让学生初
步感知这两个单词，为本单元的继续学习埋下伏笔。接着我更进一步提问：
Why isn't mother hen happy?
（3）再次播放mother hen 的卡通片。让学生带着问题观看和回答。并通过肢体语
言对hurt, have a cold, have a sore throat 这三个短语逐个进行教学。重点引导学生发
throat的发音。
（4）我指向图中的Mike提问：What's the matter with Mike? (Mike怎么了？)让学
生感知句型：What's the matter ？并通过肢体语言引导教学短语：have a fever。
带读完短语 have a fever，我突然捂着头做头痛样说：
Oh ,my god ,I have a fever, I have a headache .引出have a headache的学习。
（5）短语Have a toothache的教学，我是通过设置问题和利用图片导入教学：
有一个小朋友，非常爱吃糖果和甜食，可他没有养成每天临睡前刷牙的好习惯，
a: Do you know who he is?
b:Can you guess what will happen?
最后出示Zoom的卡片进行教学。
3、在教学完以上本课时表示疾病的重 要新词后，为巩固所学知识，激发学生的学
习兴趣。我设置了一个快看快读并听音乐传递卡片随机朗读且 作相应表演的游戏，把课
堂教学推向高潮。
最后提问：小动物们装病而不帮助长辈干活，这种 做法对吗？引导学生懂得了要关
心和帮助亲人朋友。
4、教学句型：What's the matter?
直观的画面和具体的语境更能让学生在第一思维理解语言。所以在教学句型：
What' the matter?时，我避免了直接板书讲解而是通过播放课前裁剪的远程教育光盘Amy
34

看病的录像，然后直接提问：What's the matter with Amy？并用动作引导学生回答。接着
我装作牙痛样问学生：What's the matter with me?
在学生明白了该句型的用法、含义后我才板出该句型进行具体教学。
（三）实际运用：游戏
为了培养学生在实际情境中综合运用语言的能力并增强团体合作精神。 我模仿了远
程教育光盘刘燕老师的教学，设置了See the doctor的游戏。学生通过在看病 这个情境中
扮演医生和病人这两个不同的角色进行交流，既增强了团体合作精神，又提高了语言的
综合运用能力。（四）拓展延伸：想像、创作
1、课堂拓展：编故事和绘画剪纸
根据学生 对绘画剪纸有浓厚兴趣的特点，为培养学生的全面发展，开拓学生的独立
创作思维，在拓展部分我进行了 如下的设计：看A hard trip in the desert 的图画，并在
我的引导 下自编故事和讲述故事。再进一步用绘画表示所编故事的主题，鼓励学生将作
品剪出来。
2、课后延伸：A hard trip in the desert 的图画， 补充完整chant,小组讨论合作给该
组的chant 配上不同的拍手节奏：
Robot, robot, what's the matter with you ?
I have........
Straw man, straw man, what’s the matter with you?
I have........
Dog dog, what's the matter with you?
I have........
Monkey, monkey, what’s the matter with you?
I have.......
Rabbit rabbit, what’s the matter with you？
I have.......
（五）评价：生动形象
评价是课堂教学的重要组成部分。恰当的评价可以使学生在学习过程中 不断体验进
步和成功，认识自我，建立自信。 在该课堂中，我主要采用了语言赞赏
（You’re making progress; you’re right; Good; very good! you’re excellent! ．．．．．）
35

和在活动中给表现优秀的小组与个人在代表该组的苹果树上添苹果，课堂小结时评出：
Who is the winner ?这种竞选胜出的评价方式进行评价。
四、说板书设计
因为 图文并茂的板书简单明了，学生对所学知识一目了然，所以我利用图画设计了
以下的板书：


五、效果预测
整堂课我是以设置任务为引线，通过提出问题引导学生解决问题来学 习新知。并以
学生为本，通过活动巩固拓展。活动丰富多样，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈。
在游戏巩固操练环节，我设置的see the doctor ，make a story,和说 chant这几个游戏
能让学生通过想象、编排、合作、动手实践等方式完成任务，不但激发了学生的学 习兴
趣，更有利于挖掘学生的想象能力和创造思维。但在编故事并绘画并剪纸这一环节，因
为每 个学生的思维、绘画水平和剪纸技术有差异，所以这一活动可能难做到每个小组都
能在课堂上完成任务。 针对这一预测，我备课时备了不同的方案，根据实际情况灵活完
成教学。
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part A 说课
说教材:
1,教材内容
本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学.
2,教材的地位
随着社会日新月异的发展,城乡生活距离的拉近,遇见金发碧眼的外国人,已 经不是只
有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了,无论生活在农村或是城市的小学生,在他们的
日常生活中,身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了.在这样的社会背景下,教学
有关问路的 对话就与学生的日常生活息息相关.同样,小学生去外国留学的现象也屡见不
鲜,在国外一出门,找不到 自己所要去的目的地时,正确 清晰地问路当然是最有效地办法.
说目标
1,教学目标
[知识目标]掌握句型Where is the...,please?It's...
[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话.
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< br>[情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境,迷路时能够向他人求助问路,
并乐于在实 际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人.
2.教学重难点
本课时的教学重点是问路的句型Where is the...,please?It's.... 难点是用不同的介词或
者介词短语如near next toin front ofin the middle 等回答某个地点的确切位置.本课时要
用到的介词或者介词短语学生基本上都是 学过的,但教师在课前的复习环节里应对介词
内容进行复习呈现,以便学生很好地表达.
说教法
1.教法设计
语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生 能够正确使用语言,必
须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言.教师在介绍了新的语言点即有关 问路
方面的句型和语言知识之后,需要让学生进行大量的语言活动,增加他们接触语言的机会,
让学生在不同情景 不同语境中使用这些固定的表达方式,从而逐渐发展自己的语言表
达能力.因此, 对话教学时,除了根据图片进行替换练习,以进一步熟悉新句型之外,教师还
设计了如 Story:Liu Yun went to the post office. 等活动,让学生在真实的 语境中操练和运
用句型,这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用.
2,学法指导
学生在拼单词游戏的娱乐中,听听做做的操作中,故事的欣赏和完成帮助聋哑人 指路
的任务中,在逐渐由听说到读写的过程中,一步步地接触并运用语言.特别时任务型活动,
给学生提供了机会,培养了他们利用语言交流地能力.
3,教学手段
本课时地对话教学适宜 采用多媒体呈现对话的形式.教师自己编排的两个小对话故
事在课前进行录音,让学生听录音,找一找对 话人所处的地点,并将这两个小对话书写在小
黑板上,便于学生进行后续的故事表演.
说过程
1.导入设计
(1)Hangman game.(吊死鬼游戏)
通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词post office 、hospital 、 cinema 、
bookstore 、science museum进行复习.
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[设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式, 它不仅起到巩
固单词的作用,又能活跃课堂气氛,使学生感受英语学习的娱乐性,培养和保持他们英语学
习的兴趣.
(2)Picture description.(看图说话)
学生根据17页教材上的图片描述这些公共场所的位置,要求描述语句通顺.
[设计思路]
这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在
此只是作 为一个反馈或者展示,以激励学生学习的积极性.教师挑选描述出色的文章进行
特别的分析,指出文章里 运用恰当的介词,并书写在黑板上,以便帮助学生回忆.
如:Look!The post office is in the is our is the cirema is
near the bookstore is ’s next to the supermarket….
(3)Make an ichnography.(制作平面图)
学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图.
要求:按上北下南左西 右东的地图方位摆,并在右上角标出北方;摆出来的平面图与
实际情况要构成一定比例.请一名学生到黑 板前用教师用卡演示.教师利用学生摆出的平
面图分析两个地点之间上的near和far,使学生能直 观地理解far from…,以解决难点.
2.新课呈现
(1)Let’s try(听音,画圈.)
Listen and circle.听磁带录音,圈出录音中所描述地场所.
(2)A story:Liu Yun went to the cinema.(刘云去电影院0
实际上这就是Let’s talk地对话内容,只是将这个对话配上一个题目,使对话内容更具
有故事性.
Listen and draw.
Liu yun wants to go to the cinema,let’s help her to find the way.
请学生打开学生用书第17页,边听Let’s talk的磁带录音,边观察图片,并用箭头表示
出路线.
〔设计思路〕let’s talk的内容以故事的形式出现,教师可自由发挥 随意设计,为学生
创设出生活中的情景.比如,在Let’s talk的录音播放之前,教师可以用旁白的形式说明背
景:Liu Yun是这个学期刚转入的外地学生,不熟悉本市的公共场所,因此她向警察叔叔问
路,然后开始做 Listen and draw部分.
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3.操练巩固.
(1)Listen,look and draw a triangle.(听对话,看图片,找出对话人的地点画上一个小三角
形)
Dialogue 1
S1:Excuse me,is there a bookstore near here?
S2:Yes,there is.
S1:Where is the bookstore,please?
S2:It’s in front of the post office.
S1:Is it far from here?
S2:No,go straight ahead.
S1:Thank you.
S2:You’re welcome.
S1:Excuse me,is there a hospital near here?
S2:Yes,there is.
S1:Where is the hospital ,please?
S2:Go straight anesd.
S1:Thank you.
S2:You’re welcome.
(2)Read the three dialogues.(跟读对话 Let’s talk及以上的两个对话)
(3)Act the story.(故事表演)
①师生示范表演”刘云去电影院”这个对话.
教师戴上交警的帽子扮演交警,另外一名学生扮演刘云表演该对话.
②学生分小组练习以上三个对话.
在学生表演对话时,教师要鼓励学生大胆改编对话,替换对 话中的地点及人物,设计好
对话的背景,对大部分学生而言,表演时旁白可由教师担任,学生只需表演对 话部分,以降
低难度,而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白,但是可以采用中英结合的方式表< br>达.
4.拓展延伸
Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路)
① 三人示范表演.
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A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Where is the hospital?去向 B生问路
(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写 ),交给聋
哑人帮助他顺利找到hospital(看)
② 三或四人小组准备表演.
这个巩固性表演融听 说 读 写于一体,而且与 let’s talk的内容紧密结合,效果不
错.
5.课后作业
(1)完成活动手册相应的练习.
(2)根据情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the needs
help.编对话,要求先写下来,下节课进行表演.
说评价:
本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养.课堂教学设计从学生的学习兴趣
生活经验和认知水平出发,设计了一系列听 说 读 写的单独练习和混合练习,练习的设
计遵循从易到难,由听说到读写的规律,如制作平面图 听对话, 找出对话人所在地点和、
表演等等的活动.通过这一系列的练习活动,旨在培养学生的综合语言运用能力 .
本课时采用任务型语言教学,以完成任务为目的,让学生通过实际活动学习语言,实现
语言 学习与语言运用的统一.在巩固操练环节中,教师提供设计贴近学生实际的教学活动,
如帮助聋哑人指路 和帮助外教回学校
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B 说课
说教材
今天我上的是PEP教材Book8Unit2 What’s the matter ,Mike? Part B Let’s learn 部
分，本单元主要是学习表达 日常生活中常见的疾病以及喜怒哀乐的表达，培养学生与他
人交流、交际和合作的能力，它是在第一单元 学习了询问他人的身高、体重等方面的比
较的基础上设置的，本课时是在学生学习了日常生活中常见的疾 病后而设的内容，主要
是让学生学习人的喜怒哀乐的情感的表达，根据本课时的内容和学生的掌握情况， 我把
此课订为：Keep In a Good Mood ，不仅为下面课时作铺垫，也为整个单元的情感目标
有个更深的体现。
说目标
知识目标：Read andremember the words about feeling with four skills. tired, angry,
excited, happy 和sad.
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能力目标：.Be able to listen, speak and read the base sentences “How does Amy feel?
She’s tired.” And do substitutions properly.
情感目标：培养学生关注周围人的身体状况和心理感受，真诚的关心他人，并恰如
其分的表达。
教学重、难点
重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型How does heshe feel? He
She’s……中的关键词进行问答。
难点：1单词tired ，excited的正确发音。2学生能表达合适的建议。
说教法
为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，在教学中我采用交际法，
游戏教学法， 三位一体教学法以及合作教学法等相结合的方法。六年级的学生有了一定
的英语语言基础，因此在课前导 入时我运用交际法，在跟学生聊天中自然引出新内容，
古人云“集腋成裘，聚沙成塔”，这句话着意强调 了积累的作用，由于英语这门学科的特
殊性，因此积累就显得尤为重要。在本堂课中我采用的交际法，三 位一体教学法等都在
为学生各方面作一定的积累。
兴趣是学生最好的老师，小学生英语更注重 趣味教学，虽然是高段学生，但他们的
心理特点还是有着活泼，好动，好奇的特点。在调动学生积极性和 主动性方面我主要采
取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，在教师的引导下，学生通过感知 、
体验、实践、参与和合作、不断内化，使我们的课程不只是“文本”课程，而是“体验课
程” ，有效地促进语言实际运用能力的提高。
说学法
结合六年级学生的心理特点，我主要采用听 ——做——说的方式来进行教学。通过
听一听，做一做，再说一说，让学生在动静交错，个人与小组相结 合，练习与竞争相融
合的活动中学习语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，还形成了积 极
的学习态度。
说教学教程
课前导入
通过与学生日常口语对话:
T :Which season is it now?what is spring like in your eyes? what can you do in so
beautiful season?How do you feel?自然引出学生熟悉的happy这个单词。
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新知呈现
T : Happy is a kind of mood (板书) It is a good mood we know. Sometimes we are in a
good mood ,but sometimes we are in a bad mood .(板书)
我把本课中的五个词分成了两大类，happy excited tired angry sad 来进行教学。
在单词教学中我采用三位一体的方法，让学生通过各 种感知来认读单词。《小学英
语新课标》指出：要面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基 本要求，教
师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不
相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。因此
在单词的运用方 面，我鼓励学生发挥自己的想象，If you are____.you will________.学生
可以直接说单词，也可以说句子。
操练巩固
这是一节单词课，因此单词的听说认读是本节课的重点，为了突破tired excited这
两个单词的发音问题，我采用了游戏法What’s missing?，在充分运用 了单词卡这个教学
资源的同时，又有效地操练了这两个词。在作业时我利用课堂作业本上的听一听，连一
连的这些图片，先让学生小组操练How does heshe feel? HeShe isfeel….再让学生动
Listen and match..
拓展设计
我 们知道学习的最终目的是运用，在本节课中，在大部分学生熟练掌握了这五个表
示心情的单词后，我让学 生说一说：
T :We have to face so many things in our life. Now please give some advice to them..
You can use :You should…You must…You can….
此设计的目的在于培养学生的综合语言能力的同时，也培养了学生情趣及积极的学
习态度，发展了学生 语言活动中的多维能力，体现了语言的工具性，而本课的情感目标
也进一步得到了升华。
回顾与总结
最后教师总结：We should always keep in a good mood.(板书课题)在《小学英语学科
建议三十条中》也提到了每堂课的整理与小结，旨 在帮助学生将本课的信息进行加工、
储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价 ，以评价促发展，
培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动。
板书
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Keep In a Good Mood
Good mood →happy , excited
Bad mood→tired , angry , sad
How does heshe feel? HeShe is feels…..
教学评价
本节课教师能以学生为本，并且紧紧围绕教学目标展开教学，语言的输出丰富，教< br>师善于采用多种形式，由易到难，层层击破，充分让学生主动参与，体验感悟，积极参
与到课堂中 来，学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生的学习兴趣，激
发了学生乐于助人、热爱生活 的情感。
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B说课二
ITeaching contents:
Part B Let’s talk
IITeaching aims:
1. Knowledge:句型：How are you? You look so happy sad. I’m going on a big trip. I
failed the math test. I’m sorry to hear that.
y:
1）能用所学的英语句型来表达自己的心情。
2）能在真实情景中运用句型和他人交流。
n:
1）培养学生学习英语的积极态度以及在日常生活中用英语交流的习惯。
2）让学生学会关心他人的情绪。
3）培养学生的合作精神。
Ⅲ Main points and difficult points:
1、重点：使学生四会掌握句型：How are you? You look so happy sad. I’m going on a
big trip. I failed the math test. I’m sorry to hear that。
2、难点：运用所学陈述产生某种心情的原因。
Ⅳ Teaching tools:
教师准备: 课件、卡片、一张旅行时的照片和一张不及格的数学试卷.
学生准备：表示心情的照片。
Ⅴ Teaching procedures:
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Step 1 Warm up（3--5 minutes）
ngs.
T: Hi, boys and girls! Nice to see you. How are you?
Ss: Fine, thank you.
2. 活动一： Sing and chant
教师播放Let’s sing和Let’s chant部分歌曲歌谣，学生表演说唱。
3.播放课件have a f_ver h_ _ thave a c _ ld have a t _ _th _ che
have a h _ _d _che _ngry h_ppy s_d t_r_d _xc_ted
请个别学生朗读、说出所缺字母并用肢体语言或表情说明意思。
4.活动二：a guessing game利用卡片复习上节课的句型。
[设计意图] 日常口语操练为学生营造了一个良好的学习氛围,英语歌曲优美动听,
口语操练生动有趣,为学习新课打 下了良好的基础.
Step 2Presentation (7 minutes)
活动三 Learn the dialogue
1. 导看：教师用投影仪展示自己的一张旅游的照片和一张不及格的试卷，以此引
出 词组a big trip, failed the math test.
2.听对话录音，学生跟读。
3.教师带读。
4.两人一组分角色进行对话练习。
5.分两大组朗读对话,对表现好的组予以表扬.
6.师生就对话内容进行问答：
T：Who looks happy? Why?
S：Liu Yun looks happy. She is going on a big trip.
T：Who looks sad? Why?
S：Sarah looks sad. She failed the math test.
[设计意图] 使用实物展示来呈现新词组能加深学生对词组的理解和记忆. 对于枯燥
的句型朗读,采用多种不同的方式,如师生互动、分角色朗读,分组比赛等,避免学生产生疲< br>劳感.
Step 3 Practice (15 minutes)
活动四 Let’s talk
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1．将教材P20 Let’s talk部分的三张插图呈现给学生，启发学生说出描述三个人物
的心情和原因的语句：
The girl is sad, because her cat is ill. It can’t play with her.
The girl is happy, because her mother bought her a new dress.
The boy is angry, because the dog took away his pencil.
2．学生两人一组根据对话的结构替换关键词编对话，分组汇报表演。
[设计意图] 此活动抓住主句型,替换关键词操练主句型,增加了句型操练的难度,提
高了学生运用语言交流的能力.
活动五 Listen and number
1．教师呈现Let’s try部分的四幅图：How do they feel? 请学生用一个词描述他们的
心情：sad, tired, happy, bored。
2. 教师播放录音，学生看图标序号。
3．再次播放录音，学生跟读，教师略作讲解。
[设计意图] 全面综合地考察学生对单词和句子的掌握情况,训练学生的听说能力.
Step 4 Production (12 minutes)
1．活动六Group work: talk about your photo
以四人小组为单位运用本课所学句型谈论自己的照片并上台展示。
[设计意图]小组活动为学 生提供了一个运用英语进行交际的平台.小组活动也培养
了学生团队合作学习的精神,任务型教学也再此 得到了体现.
2．活动七 Look and say
教师收集了一些新闻图片，如申 奥成功、奥运圣火采集、刘翔夺冠和东南亚海啸等，
让学生看后结合本课所学知识，用英语谈谈自己的感 受。
[设计意图]让学生用英语表达自己的感受.结合事实政治,让学生关心世界,了解世界,
培养学生的世界观.
Step 5 Wrap up
1.小结本节课内容。
2.表彰表现优异和有进步的同学。
3.布置家庭作业。
4.预习新课。
Board Design
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Unit Two What’s the matter, Mike? (5)
You look so happy.I am going on a big trip.
you look so sad.I failed the math test.
教学反思：
本课的教学内容与 日常生活息息相关，学生学习语言的目的是为了能运用语言进行
交际，要在情景中学，情景中用。因此我 为学生创设交际情景，让学生在小组活动中与
他人交流自己的心情。这样的小组活动能激发学生用英语交 流的欲望，培养学生运用英
语交流的习惯。语言必须多用来交际才能学会。

Unit 3 Last Weekend
Unit 3 Last Weekend教学设计（6课时）
一、 单元教学内容
话题：What did you do?
功能：动词过去式在具体情境中的基本使用方法。
语言结构：
句型：What did you do yesterday? I played football watched TV …
What did you do last weekend? I went fishing went to a park …
Did you read books? Yes , I did. No, I didn’t.
词汇：
watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents, went to
a park,
went swimming, read a book, went fishing, went hiking.
二、 单元教学目标
1、 能力目标
（1）能够对过去某人所做的事情进行问答，如：
What did you do yesterday? I visited my grandparents.
（2）能够用一般 过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作
答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did. No, I didn’t.
（3）能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。如：
Zhang Peng visited his grandparents yesterday.
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（4）能够听懂会唱歌曲At the zoo
2、 知识目标
（1）能够掌握A，B部分Let’s learn，Let’s talk中的四会单词和四会句子。
（2）能够听，说，认读A，B部分Let’s talk中的句子。
（3）能够认读Pronunciation部分的音标：p, f ,h, s, ts, , , .
(4) 能够理解Let’s chant部分的内容，并能回答相应的问题。
（5）能朗读和理解Let’s read部分，并在此基础上进行有限度的复述。
（6）能够了解Story time，Good to know，Task time等部分的内容。尝试借助提示
表演故事中的部分内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感目标：热爱生活，关心他人，积极参加各种课外活动，培养合理安排生
活的能力。
（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任
务。
（3）文化目标：了解一些西方国家图标(signs)的意思，培养环保意识。
三、 教学重难点
1、本单元重点学习用一般过去式询问并回答过去某个时间所做的事情。
2、本单元的难点是让学生掌握动词过去式的变化及发音的不同。
四、单元教学课时安排：六课时
第一课时: Let’s start A Let’s learn Let’s find out
第二课时: A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
第三课时: A Let’s read Let’s play C Pronunciation
第四课时: B Let’s learn Let’s play C Task time Let’ check
第五课时: B Let’s chant Main scene B Let’s try Let’s talk Let’s find out
第六课时: B Let’s read C Let’s sing (Story time)

第一课时
一、教学内容： Let’s start Part A Let’s learn Let’s find out
二、教学目标与要求
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1、能够听、说、读、写短语：
watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。
2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。
3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。
三、教学重点
听、说、读、写短语
“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，
听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
四、教学难点
5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡、自制可翻动的词卡。
2、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、 Warm-up
（1）Daily practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练
习，已学知识的巩固。
（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。
( watch, wash, clean, play, visit)
2、 Preview
(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)
a. 听一遍录音 b、师生一起说唱
Every weekend I clean the room.
What do you do? What do you do?
Every weekend I visit my grandparents.
What do you do? What do you do?
……
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(2) Let’s start: 教师可通过介绍自己的周末安排，来引出话
题：”On the weekend, I usually wash the clothes, clean the room, read books and watch TV.
What do
you usually do on the weekend? 让学生说说自己的周末，复习动词短语。
3、 Presentation
(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(w eekend)，然后问学
生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日
期, Today is March the 10th. It’s Sunday.
(2)、教师说：On Sunday (weekend)，
I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教
师所说动作的卡片，学生跟读词组。
(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。
(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引
导学生回答：It was last Sunday. 板书并带读单词：last. 教师：
It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend. 学生跟
读并掌握词组：last weekend。
(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
(6)、呈现词组：
watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调
这些过去式的发音。t, t, d, d, id。（自制词卡）
(7)、Activity one: Bingo! （巩固新学习的五个词组）
(8)、师生问答: What did you do last weekend?
I ...last weekend.
(9)、Activity two: 摘苹果游戏。（区分单词过去式形式的不同发音。）
(10). 教师领读 Let’s learn部分。
4、 Consolidation and extension
Let’s find out.
(1)、教师出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：do-did, water- watered.
49

(2)、教师问几个学生：What did you do？
(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说：Last weekend, XX watched TV, played football…
(4)、填入所缺的单词。
Chen Jie the room last weekend.
Wu Yifan TV last weekend.
Sarah homework last night.
Johnclothes last weekend.
Amyher grandparents last night.
Zhang Peng football yesterday.
(5)、完成活动手册的
相应练习。
(6)、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。
七、板书设计：
last weekend watch- watched wash-washed clean-cleaned
play- played visit-visited do-did water-watered
What did you do last weekend?
I watched TV.

第二课时
一、教学内容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
二、教学目标与要求
1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实
际情景中运用。
2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：
Did you clean the room? Yes, I did. No, I didn’t.
3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。
4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。
5、了解Good to know当中的标志的意思。
三、教学重点
50

能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.
并能够在实际情景中运用。
四、教学难点
学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。
五、课前准备
1、教师准备若干张图片、每个学生有一张动作的词组卡。
2、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、 Warm-up
(1)、Enjoy the song: At the zoo
(2)、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather
like today?
2、Preview
(1)、Guessing game: 每个同学有一张写有动词短语的纸条，让其他同学猜猜：
What did he she do last weekend? 如果能猜中的话就说：Yes. (I did). 另一位同学说：
You’re great!
(2)、Let’s try.
T: What did you do last weekend?
S: …
T: What about Chen Jie?
3、 Presentation and practice
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
(1)、“谁打扫了教室”
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。(也可用图片出示)
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to
thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
51

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去问了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。
教师头带John的头饰：
T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weeke
nd.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
板书help，并朗读。
(2)、对话练习。
(3)、Make the chant.:
Last weekend I cleaned the room
What did you do? What did you do?
Last weekend I visited my grandparents
What did you do? What did you do?
……
(4)、“找到了”
通过事先准备好对话的两位同学展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
52

(5)、听录音，跟读书本对话。
(6)、学生一起朗读对话。
4、 Consolidation and extension
(1)、对话操练：Let’s find out. p28
(2)、完成活动手册相应练习
(3)、Good to know
七、板书设计：
What did you do last weekend? I played football.
help

第三课时
一、教学内容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation
二、教学目标与要求
1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
2、能初步运用last weekend, visited grandmother, watched TV等词来描述自己或他人
的周末生活。
3、能够了解双元音音标 、 、 的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配
图正确连线。
三、教学重点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.
四、教学难点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、学生准备本课时的单词卡片。
3、学生准备采访表格。
六、教学过程
Warm-up
53

（1）Let’s sing: The days of the week.
（2）结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
（3）Ask and answer:
What day is it today?
What day was yesterday? It was …
What did you do last weekend?
What did you do yesterday?
I ( did) …last weekend yesterday.
Presentation
（1）Let’s learn.
从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.
①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning last Sunday evening…?
A: I (did)…last Saturday morning last Sunday evening…
T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：
T: What did A do last Saturday morning last Sunday evening…?
引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回 答(选择一个)以
短语形式填入课前准备好的表格中。
TimeSaturdaySunday
Morning
Afternoon
Evening

②完成表格后，T 再次重复：
A was busy last weekend.
③ 根据板书及表格，引导其他学生以：
××× was busy last weekend.
为开头转述其他同学上周周末的活动。
（2）Presentation of the sentences
54

① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last
weekend,
too.
② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.
(根据段落内容顺序设计问题)
A: What did Wu Yifan do Saturday morning?
B: Whom did he visit? Why?
C: What did they do together?
D: What did they do in the evening?
E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?
F: What did Wu Yifan do in the afternoon?
③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，
寻求最佳答案。
④ 听音跟读，再齐读。
⑤ 要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对答案。
1) Let’s play
T: Look at the calendar. Today is ( date ).
Yesterday was (date).
What did you do yesterday?
A: I (did) yesterday.
2) 滚雪球游戏。
(3) Pronunciation
1）听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。
2）认读双元音音标。 , , .说明音标与字母的区别和联系。
3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。
4) 读单词，连线。
Consolidation and extension
（1）用词组或短句来描述自
己爸爸或妈妈上周末的活动情况。
（2）完成活动手册相关内容。
55

七、板书设计：
busy
… was busy last weekend.

第四课时
一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check
二、教学目标与要求
1、掌握四会词组：
went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.
2、学会用句型
What did you (name) do last weekend yesterday? I(name) (did) last weekend yesterday. Did
you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。
三、教学重点
掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
四、教学难点
掌握四会词组（不规则动词过去式变化）,并用所学词组和句型进行调查
五、课前准备
1、教师准备所需的词卡及图片。
2、学生准备词卡。
六、教学过程
1、Warm-up
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain- drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
56

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F… (ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.
（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.
表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.
（3）Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
（4）自编chant.：
Park, park, went to a park.
I went to a park yesterday.
Swimming, swimming, went swimming.
I went swimming yesterday.
Book, book, read a book..
I read a book yesterday.
……
（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.
(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, S
s say it
loudly.
Practice:
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 我是侦察兵(冷暖活动)
Activity 2 记忆大挑战
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（出示书上的表格，给学生一分钟时间记忆， 看谁能准确回答：
What did XX do yesterday?）
3、Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? Did you …?
B: I (did)… Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
4、Let’s check
1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:
I (did) yesterday last weekend.
2) Listen and circle.
3) Check the answers.
5、Consolidation and extension
（1）完成活动手册相应内容。
（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.
七、板书设计：
went to a park—go to a park
went hiking—go hiking
went swimming—go swimming
went fishing—go fishing
read a book--read a book

第五课时
一、教学内容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out
二、教学目标与要求
1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.
三、教学重点
能在实际情境中运用句型：
58

Did you read books? Yes, I did. No ,I didn’t.
四、教学难点：
Did you read books? Yes, I did. No ,I didn’t.
五、课前准备
1、教师准备词卡、人物名片及翻牌（正面写有人名，反面写有做事的词组）。
2、教师准备教学挂图。
3、游戏Bingo的表格。
六、教学过程
Warm-up
(1) Hang-man game
( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)
(2) 游戏Bingo
(3) Let’s try听对话，选择图片
Presentation and practice
A. chant
（1）呈现图片及chant。
（2）小组说唱书本上的chant。
（3）学生用手头的卡片自编一个chant。
B Guessing game
(1)、Miss Yang has many friends, do you know who are they?
出示教师的名牌：What did heshe do yesterday?
引导学生用Did he she …?
教师则用：Yes, he did. No, he didn’t.来回答。让学生猜猜该教师的一些活动安排：
Did he she read a book?
Did he she…in the afternoon?
Did he she …in the evening?
教师则只能用Yes, he did. No, he didn’t.来回答，
看哪一组最快猜出名牌后面的词组。
(2)、教师示范一个，另请一位同学做小老师，其他同学继续猜，巩固句型。
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（这个问的句型还涉及到语法的知识，所以在做卡片时特别注意- ed做成可以翻动
的，在问句时用原型，回答时用过去式-ed形式。）
C. Let’s talk
(1) Do you know what did Mike do yesterday? Let’s look and answer.(请一位学生扮演
Mike, 表演他昨天做的事情。)
(2) Listen and read.
(3) Let’s talk.: Let’s find out
D. Let’s act
The story of Zoom.(教师念故事，学生表演)
On Monday morning, Zoom was sleeping in bed. He opened his eyes and saw it was 6:3
0. He
thought that it was early. He continued to sleep. Suddenly he woke up.
Wow, he saw it was 7:20! It was late. He got up and ran to school. On the way, he met Zi
p.
Zip: Hello, did you go to the park last weekend?
Zoom: Yes, I did.
Zip: Did you go fishing?
Zoom: Yes, I did.
Zip: Did you go swimming?
Zoom: Yes, I did.
Zip: Did you read books?
Zoom: No, I didn’t.
Zip: Where is your bag?
Zoom: Oh, no, it’s at home!
Consolidation and extension
1. 听录音，做活动手册。
2. 根据情景编对话。
七、板书设计：
Did you read books?
Yes, I did. No, I didn’t.
60

第六课时
一、教学内容：Let’s readLet’s sing story time
二、教学目标与要求
1．能综合运用动词的过去时。
2．阅读理解故事
三、教学重、难点
1．动词过去时的读音及不规则动词的变化
2．阅读部分的理解和有限度地再现
四、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、本单元所需的过去式短语词卡。
六、教学过程
1、Warm-up
Sing the song: at the zoo
2、Presentation
A: Memory testing（滚雪球）
What did you do last weekend?
I went shopping.
I went shopping and visited grandparents
I went shopping and visited grandparents………
B: 比一比，谁说得最快。（自制短语词卡）
请两个学生上来，背向黑板，教师说出任意一个词组（原型） ，学生就说出与之对
应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。
C: Text A. 看图自读课文。
B. 找出难点单词、句型。
C. 教师提示总结：
was walked studied read went
saw jumped swam returned
61

D：大家来找碴：教师朗读短文，其中有些单词故意念错，请学生仔细听，找出错
误。
E: Exercises
(1)Finish the sentences
(2)Number the sentences
3、Story time
1. Two students a group and discuss the story.
2. Ask the questions:
(1)What did Zoom do on Saturday?
(2) What did Zoom do on Sunday?
3. Listen and read the story
4、Consolidation and extension
Mini role- play
Prepare and act out their stories in roles.
Unit 3 Last Weekend Part A第一课时说课
一、教材分析：本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit3 Part A第一课时。
这是一节运用所学知识表达此时正在所做的事情的一课时。
二、学情分析：六年 级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生
已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学 习打下了基础。本课时，学生将在已学动词
短语的基础上，掌握正在进行时的构成以及部分动词的正在进 行时态，同时，谈论现在
正在干的事情。
三、教学目标：
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.
1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the
room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分< br>不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确
回答;能运用所学语言知识完成Let’s find out的任务.
2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.
3）情感目标：通过本 课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能
做到经常关心他人.
62

四、教学重难点
1）重点:听说读写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played
football、visited grandparents；能听说句子What did you do last weekend？并能就过去时
间所做的事情进行简单回答.
2） 难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几
个短语的动词过去式 的构成及其发音是本课时的难点。
五、教学准备：多媒体课件
六、教法、学法
1.教法设计
在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为 主线,
通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。
2.学法指导
在本课的学习活动 中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生
自己去探索、发现和解决问题,让学生 在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3.教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中
去.
七、教学过程
1.导入设计
(1)warm--up
安排两个chant：Book 6 Unit1 what do you do on the w eekend？朗朗上口的chant，不
仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动 词短语，起到了一举两得
的效果。
(2)Free talk
从上一chant引出Guessing game,让学生看动词猜动词短语，例如:教师出示动词
play,让学生组词play the piano, play the violin, play football…使学生进一步回忆、巩
固以前所学的单词。接着教师说I usually play sports on the weekend.
What do you usually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事
情。
63

设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学 ，给
学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，
使课 堂氛围在一开始便充满活力。
2.新课呈现
教师紧接上一环节：I usually play sports on the weekend. I played sports with my
friends last weekend.教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，I
played sports last 中ed 和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的
变化而变化，并 让学生跟读这一句子。接着教师把由played 这一动词组成的动词词组
的图片展示在屏幕上，询问并板书What did you do last weekend?请学生看图片造句,拓展
学生思维。注意板书What did you do last weekend?中did 要用红色，并让生明白did 由
do 变化而来。
接下去我呈现短语watchedTV、washed the clothes等.通过对比强化,引 导学生掌握动
词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watchedt，washedt，clea nedd，playedd，
visitedid因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学 生点明:清辅音后加ed
发t音,浊辅音和元音后加ed发d音,t和d后加ed发id音.学生通过比 较,逐渐掌握动词
过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend
是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老
师还有意识 地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的
构成方法和读音规律,为学 生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，
我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思 维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的
方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
3.操练巩固
(1)填空练习,巩固理解.
为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:
Last weekend，I homework at eight in the morning。I football with my friends at
ten….
设计思路:针对高 段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动
词的一般过去时的印象,同时帮助学 生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很
好的铺垫.
64

(2)学习Let’s find out部分.
先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’s find out 中的图片并快速遮住,提问：
What did Zoom do last weekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:He watched
TV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。
通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.
(3)补充拓展练习
课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节
进一步训练了学生 听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动
的开展打下了基础。这里要注意在 学生说完后，教师要及时评价。
设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行 加工、储存，
从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
八.拓展延伸
Make a survey: … - A: What did you do last weekend?
- B: I ______...
NameWhat did heshe do last weekend?


Words groups:
watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played footballbasketballthe
pianoviolin、visited grandparents 、planted trees、listened to music、 climbed mountains、
cooked meals、 did(do) homework
设 计意图：让学生运用所学语句进行问答,这里的省略号表示提醒学生在进行调查活
动时一定要有最基本的 问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用
语，动词短语中，除了文中的五个动词短语 外，还有其他一些学生在周末可能会做的、
规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路 局限在书中要求的几个单
词而已。同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言 、书写
同发展的目的。
九、教学总结
65

在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻
松、活泼的活动，让学 生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实
效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过 让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一
定能圆满实现课堂教学任务的。
当然，由于自己 水平有限，各个环节之间还存在着很多缺点和不足，愿各位专家提
出宝贵的意见和建议。谢谢大家！
Unit 3 Last Weekend Part A第二课时说课
一．教材、学生分析
对于本单元来说，这是第二课时，通过第一课时的学习，大部分学生已经熟练掌握
了动词过去式 的短语以及what did you do last weekend? I visited my gr andparents.这个句
子的听说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：能够 熟练运用what
did you do last weekend? I played football. 进行一般过去式语言交流和实际交际并能够书
写。而熟练运用也是这个课的难点。 同时，根据学生的个别差异，根据新课标，学生的
学习，下要保底，上不封顶，我还为学生设计以下机动 的目标：初步用过去式的一般疑
问句形式进行询问和回答。以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.
这个句子的扩展，如人称，时间，事情上的扩展。
我认为，在学 生学习语言知识的同时，应该关注学生的全人发展。因此，我希望通
过本课的学习学生能够知道如何合理 的安排生活，能够知道尊老爱幼这个美德。同时学
会关心他人、热爱生活，积极参加各类有益的课外活动 。同时，在学习策略上也有所增
强，比如记忆力判断等。
二、教法学法
新课程标准 没有提到小学英语应该使用哪一种教学方法。不过都提到了应该以学生
为中心的原则下，多种教学方相结 合，让学生在做事情的过程中，学习语言运用语言掌
握语言。因此在本堂课中我才用了任务型教学方法和 情境教学法两种教学方法。学生在
这个过程中进行的是意义学习而非机械学习，是发现学习而非接受学习 。
三．教学过程设计
在开始上课之前我准备了多媒体课件，并在每个位置上贴了一张单次卡 片，上写有
各种学生经常做的动作词汇。
热身：我觉得在课堂的开始，教师应该让学生以轻松 愉快心情进入学习状态。因此
我选择了以下的Chant。
66

Chant：
Last weekend I cleaned the room
What did you do?
Last weekend I watched TV
What did you do?
Last weekend I visited my grandparents.
What did you do?
Last weekend I washed clothes.
What did you do?
还可继续进行。
这样的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。同时，涉及到本课 中用到
的单词，为进一步的对话教学做好铺垫。
接下来，便是创设情境，让学生的语言学习不 离开情景，我觉得学习英语的最终目的
是用外语进行交际，而运用外语进行交际的最有效的途径就是语言 交际实践。因此，在这
一节课的开始将学生带入“a detective agency.(侦探社) ”，增加学生的好奇心，使学生产生
想探个究竟的欲望。请学生进入侦探社
T: Boys and girls.
I’m a detective. Now, you’re in a detective agency.(侦探社)
If you do well in the room , you’ll be a detective.（如果你表现出色，将可成为侦探）
在进入侦探社后，请这些实习侦探们来发表一下自身的感受
T：How are you feeling?
S: I’m feeling excited. I’m feeling happy. …
这时教师自然的引到，T: Look, how am I feeling now?
S: You’re feeling happy.
I’m feeling happy.
T: Why am I feeling so happy? Guess！提示学生用Did you …？来发问。同时，在几
个学生做出猜测后教师提示：Think of last weekend I feel so happy? 想到上个周末，我就
非常的高兴。
67

这时这些小小实习侦探的第一个小任务自然的出现了:猜猜老师为什么这么高 兴。这
个小任务的设计让学生在真实的语言情境中复习运用动词的过去时并且学习和运用新
句型 Did you …？避免了枯燥的机械操练，这样的活动提高和保持了学生的兴趣。
最后大家一起问老师一起xx, what did you do last weekend?
T：I ….教师公布答案。
并板书What youweekend?
学生补充完整。
I play football.
学生补充完整。
What do you do on the weekend 是学生已经学过的句子，通过这样的填空的方式，
学生便能很快地学会书写这个新句型 What did you do last weekend? 而答句填写则注重
在无形中渗透语法，避免了单一的讲解语法，但又不漏痕迹向学生输入了语法知识。
经过一段时间的锻炼，我们的实习侦探想晋级成为了初级侦探，便要完成以下的小
任务：看看他 们都周末在干些了什么？What did they do last weekend? 在这里我准备了
简单的多媒体课件。让学生能根据图片猜他们做了什么。
比如:课件呈现看到他妈妈表扬他What did she do last weekend ?学生用Did she …?
来问。这时教师不否定也不肯定学生的答案，等许多学生猜测完后，在由 全班同学发问：
xxx, what did you do last weekend?公布答案。再有一位学生代替多媒体图片做出回答
I ….
还有教室很整洁 还有看到妈妈表扬她 老师批评他等等
学生在完成这个任务之后，不但心情愉悦，想去完成更难的任务 ，并且在不知不觉
中已经将本课的重点语言知识操练的非常熟练了。那我变自然的向他们提出更高的任务
了
接下来是他们小试身手的时候了。
活动过程：
1） 教师播放音乐，学生快速移动位置，音乐停，便找到位置坐。
2） 学生同桌交流信息：What did you do last weekend? I ….
3) 教师呈现图片:一个破碎的玻璃及一个足球。
T: Who did it? I think xx do it?
68

他的同桌便要很快的做出反映S1：No, he watched TV last weekend. I think Zhangsan
did it.
S2: Yes, xx played football last weekend. Xx did it.依次类推，直至知道真正的罪魁祸
首。
当然这里也 可能是找到真正的小雷峰。因为，在第2轮换位置后，我第2幅呈现的
图片便是老奶奶高兴的咧着嘴笑的 图片。学生通过交流， xx visited grandparents.引出
Did you help them clean their room?并且引出了本课的最后一个新知识点help them clean
their room?而这个句子对于接受能力好的学生来说不做硬性要求。
（在这个任务中比前两个任务有了难度上的增加，学生要完成以下一个事情：1、
询问信息，并 记忆。2、处理信息，做出判断。完成这个任务便初步解决了我们这个课
的难点就是运用本课的句型Wh at did you do last weekend?进行交流。并且这样的事情学
生身边经常发 生，这样的活动贴近学生生活，在参与的时候学生能用学到的语言去做事
情，去解决事情。同时，渗透了 德育教学，对学生进行尊老爱幼、只错要改的教育。并
且，向学生渗透良好的作息时间，培养学生合理安 排生活的能力。）
再一轮的换位置之后和操练之后，学生的最后一个大任务也便呈现出来了，小组合< br>作编演对话：做一份侦探笔录。当然这个笔录不只是警察的问讯，也可以是好人好事的
登记。
活动形式：小组活动。
对于这个大任务，学生有了知识的铺垫与语言的积累。但是，我还是设 计了难度层
层递进的教学过程。
1）教师与优秀学生示范
2）学生活动，教师知道
3）学生汇报
在这个环节中，学生需要自己去创设情境，去摸索该如何运用语言，是学生主动 建
构知识的一个过程。这个任务的设计，化教学内容为任务要求，化任务要求为学习效率。
使得 课堂活动的效率可以事半功倍。
有位教育家说过人脑不是一个灌输知识的容器，而是一把需要点燃的火 把。因此在
本堂课的设计中，教师注重引导学生，激发学生的学习热情，主动探索，成为学习的主
人。
课题 小学英语第八册Unit 3 Part A Let’s talk
69

一．教材、学生分析
对于本单元来说，这是第二课时，通过 第一课时的学习，大部分学生已经熟练掌握
了动词过去式的短语以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.这个句
子的听 说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：能够熟练运用what
did you do last weekend? I played football. 进行一般过去式语言交流和实际 交际并能够书
写。而熟练运用也是这个课的难点。同时，根据学生的个别差异，根据新课标，学生的学习，下要保底，上不封顶，我还为学生设计以下机动的目标：初步用过去式的一般疑
问句形式进行 询问和回答。以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.
这个句子的扩展，如人称，时间，事情上的扩展。
我认为，在学 生学习语言知识的同时，应该关注学生的全人发展。因此，我希望通
过本课的学习学生能够知道如何合理 的安排生活，能够知道尊老爱幼这个美德。同时学
会关心他人、热爱生活，积极参加各类有益的课外活动 。同时，在学习策略上也有所增
强，比如记忆力判断等。
二、教法学法
新课程标准 没有提到小学英语应该使用哪一种教学方法。不过都提到了应该以学生
为中心的原则下，多种教学方相结 合，让学生在做事情的过程中，学习语言运用语言掌
握语言。因此在本堂课中我才用了任务型教学方法和 情境教学法两种教学方法。学生在
这个过程中进行的是意义学习而非机械学习，是发现学习而非接受学习 。
三．教学过程设计
在开始上课之前我准备了多媒体课件，并在每个位置上贴了一张单次卡 片，上写有
各种学生经常做的动作词汇。
热身：我觉得在课堂的开始，教师应该让学生以轻松 愉快心情进入学习状态。因此
我选择了以下的Chant。
Chant：
Last weekend I cleaned the room
What did you do?
Last weekend I watched TV
What did you do?
Last weekend I visited my grandparents.
What did you do?
70

Last weekend I washed clothes.
What did you do?
还可继续进行。
这样的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。同时，涉及到本课 中用到
的单词，为进一步的对话教学做好铺垫。
接下来，便是创设情境，让学生的语言学习不 离开情景，我觉得学习英语的最终目
的是用外语进行交际，而运用外语进行交际的最有效的途径就是语言 交际实践。因此，
在这一节课的开始将学生带入“a detective agency.(侦探社) ”，增加学生的好奇心，使学
生产生想探个究竟的欲望。请学生进入侦探社
T: Boys and girls.
I’m a detective. Now, you’re in a detective agency.(侦探社)
If you do well in the room , you’ll be a detective.（如果你表现出色，将可成为侦探）
在进入侦探社后，请这些实习侦探们来发表一下自身的感受
T：How are you feeling?
S: I’m feeling excited. I’m feeling happy. …
这时教师自然的引到，T: Look, how am I feeling now?
S: You’re feeling happy.
I’m feeling happy.
T: Why am I feeling so happy? Guess！提示学生用Did you …？来发问。同时，在几
个学生做出猜测后教师提示：Think of last weekend I feel so happy? 想到上个周末，我就
非常的高兴。
这时这些小小实习侦 探的第一个小任务自然的出现了:猜猜老师为什么这么高兴。这
个小任务的设计让学生在真实的语言情境 中复习运用动词的过去时并且学习和运用新
句型Did you …？避免了枯燥的机械操练，这样的活动提高和保持了学生的兴趣。
最后大家一起问老师一起xx, what did you do last weekend?
T：I ….教师公布答案。
并板书What youweekend?
学生补充完整。
I play football.
学生补充完整。
71

What do you do on the weekend 是学生已经学过的句子，通过这样的填空的方式，
学生便能很快地学会书写这个新句型 What did you do last weekend? 而答句填写则注重
在无形中渗透语法，避免了单一的讲解语法，但又不漏痕迹向学生输入了语法知识。
经过一段时间的锻炼，我们的实习侦探想晋级成为了初级侦探，便要完成以下的小
任务：看看他 们都周末在干些了什么？What did they do last weekend? 在这里我准备了
简单的多媒体课件。让学生能根据图片猜他们做了什么。
比如:课件呈现看到他妈妈表扬他What did she do last weekend ?学生用Did she …?
来问。这时教师不否定也不肯定学生的答案，等许多学生猜测完后，在由 全班同学发问：
xxx, what did you do last weekend?公布答案。再有一位学生代替多媒体图片做出回答
I ….
还有教室很整洁 还有看到妈妈表扬她 老师批评他等等
学生在完成这个任务之后，不但心情愉悦，想去完成更难的任务 ，并且在不知不觉
中已经将本课的重点语言知识操练的非常熟练了。那我变自然的向他们提出更高的任务
了
接下来是他们小试身手的时候了。
活动过程：
1） 教师播放音乐，学生快速移动位置，音乐停，便找到位置坐。
2） 学生同桌交流信息：What did you do last weekend? I ….
3) 教师呈现图片:一个破碎的玻璃及一个足球。
T: Who did it? I think xx do it?
他的同桌便要很快的做出反映S1：No, he watched TV last weekend. I think Zhangsan
did it.
S2: Yes, xx played football last weekend. Xx did it.依次类推，直至知道真正的罪魁祸
首。
当然这里也可能是找到真正的小雷峰。因为，在 第2轮换位置后，我第2幅呈现的
图片便是老奶奶高兴的咧着嘴笑的图片。学生通过交流， xx visited grandparents.引出
Did you help them clean their room?并且引出了本课的最后一个新知识点help them clean
their room?而这个句子对于接受能力好的学生来说不做硬性要求。
（在这个任务 中比前两个任务有了难度上的增加，学生要完成以下一个事情：1、
询问信息，并记忆。2、处理信息， 做出判断。完成这个任务便初步解决了我们这个课
72

的难点就是运用本课的句型What did you do last weekend?进行交流。 并且这样的事情学
生身边经常发生，这样的活动贴近学生生活，在参与的时候学生能用学到的语言去做事
情，去解决事情。同时，渗透了德育教学，对学生进行尊老爱幼、只错要改的教育。并
且，向学 生渗透良好的作息时间，培养学生合理安排生活的能力。）
再一轮的换位置之后和操练之后，学生的最 后一个大任务也便呈现出来了，小组合
作编演对话：做一份侦探笔录。当然这个笔录不只是警察的问讯， 也可以是好人好事的
登记。
活动形式：小组活动。
对于这个大任务，学生有了知识 的铺垫与语言的积累。但是，我还是设计了难度层
层递进的教学过程。
1）教师与优秀学生示范
2）学生活动，教师知道
3）学生汇报
在这个 环节中，学生需要自己去创设情境，去摸索该如何运用语言，是学生主动建
构知识的一个过程。这个任务 的设计，化教学内容为任务要求，化任务要求为学习效率。
使得课堂活动的效率可以事半功倍。
有位教育家说过人脑不是一个灌输知识的容器，而是一把需要点燃的火把。因此在
本堂课的设计中，教 师注重引导学生，激发学生的学习热情，主动探索，成为学习的主
人。
Unit 3 Last Weekend Part A说课
一、教学目标
1．知识目标：
(1)能够读懂Let’s read部分的短文, 并完成课文后的填空和问答练习。
(2)能够理解并会说唱Let’s chant及Let’s sing的歌谣。
2．技能目标：
(1)能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。
(2)能够用主要句型询问他人在过去的时间里所做的事情并作答。
(3)学会阅读短文，并从中获取信息，同时能互相谈论有关上个周末所做的事情。
3．策略目标：
(1)给学生作个示范，让学生及时体验这种学习策略。
73

二、教学重点难点：
怎样进行阅读一篇文章，掌握阅读的方法
三、教学媒体设计：
运用动画和媒体资源，帮助学生理解课文从阅读中获取信息，使学生形成 自己的阅
读技巧和方法。
四、课前准备：
1、多媒体设备，自制PPT演示文稿。
。、
五、教学过程
Step 1．Warm-up
1、 Let’s sing a song — At the zoo.
(设计意图：活跃课堂气氛，为以下所学内容作铺垫。)

Step 2. Lead - in
1、 Show my photos on the Ss a model:I read a book on the weekend. I clean
my room on the Ss what I often do on the Ss talk about what they
often do on the weekend. Give Ss another model,tell them what I did last weekend . I played
basketball last weekend. I watched TV last weekend .Let Ss talk about what they did last
weekend.
(设计意图：通过老师的自述，师生的问答，生生的交流，对比What do you often do ?
与What did you do? 及回答，从而引出有关吴一帆上个周末的一些事情)
Step 3. Presentation
1、 Show the picture about Wu Yifan.
T: ---Who is he ?
Ss: ---It’s Wu Yifan.
T: ---’s study the text about Wu Yifan.
2、 Listen to the tape and find out the key words of the passage.A Question on the PPT:
The text is talking about Wu Yifan’__________.Let Ss listen to the text with the question, then
fill in the blanks.
(设计意图：通过找关键词，让学生对课文有整体的了解。)
3、 Let Ss read the text freely , circle the topic sentence.
74

(设计意图：学生自主阅读，让学生找文章的中心句，学生会进一步对 文章有了一
个整体的把握)
4、 Let Ss follow the tape. (设计意图：跟读课文，正音，对课文有良好的语感，此环节在说课中已设计，但
在教学中漏掉了)
5、 Read the text loudly , take out the form and finish it.
Time




What did Wu Yifan do?




（设计说明：细读课文，培养学生分析和处理信息的能力.让学生按照时间为线索，
逐层找出吴一帆上个 周末的活动。）
6、 Read the text together , answer the question. Why did Wu yifan visit his
grandmother? 从而引出 Because it was his grandma’s birthday , 又通过his grandma’s
birthday , 从而引出noodles , 对比long life noodles 和a birthday cake,体现中西方文化上
的差异。
（设计说明：帮助学生疏通课文,查找难点。）
Step 4. Consolidation
1、 自制幻灯片。吴一帆在上个周末一 系列的活动（共8幅图），让学生选择哪
几幅图与课文所学内容相符。通过点击，如果此幅图正确，它会 留下来。如果错误，此
幅图会消失。首先老师做一个示范，再让学生逐个到前面操作，培养学生动手的能 力，
并提高他们学习的兴趣。在操作时，进一步使用句型：
---Did Wu Yifan visit his grandmother?
---Yes,He did.
---Did Wu Yifan play pingpong?
--- No,He didn’t.
---Did Wu Yifan …?
--- Yes , He … No , He …
……
2、 完成书本上的练习(Finish the sentence)，进一步加强写的练习。
75

Step 5. extension
1、 Show a picture on the PPT and give Ss a model. Make a survey ,ask one of your
friends what heshe did last weekend. And make a dialogue between you and your friend. Try
to chant.
--- Did you … ?
--- Yes , I ….
Model:
Qian Xiaoqiu’s weekend
(1)Saturday morning: did homework
(2)Saturday afternoon:played basketball
(3)Sunday morning:washed her clothes
(4)Sunday afternoon:watched TV
Make a dialogue:
A:---Did you do homework?
B:--- Yes, I did homework.
A:---Did you play basketball?
B:---Yes, I played basketball.
A:---Did you wash your clothes?
B--- Yes, I washed my clothes.
A:---Did you watch TV?
B:---Yes, I watched TV.

(设计说明：通过所学内容， 仿照例子，让学生能够运用到实际生活中去,并作与本
节课前面类似的chant,此环节未能达到预期 的目的。)
Step 6. Homework
1、 Write a passage .Talk about what you did last weekend.
(设计意图：落实学生的写作)

Unit 3 Last Weekend Part B说课
一、说教材：
说课内容：PEP 小学英语第八册Unit 3 第五课时（Part B Let’s try, Let’s talk, Let’s
find out 和本单元第一页的Let’s chant）。这节课是学生在学习了句型“What did you do
76

last weekendyesterday？” 以及动词短语的原形和过去式的基础上进行教学的，因此为本
课的学习打下了坚实的基础。通过本课的学 习，能让学生学会询问、猜测他人在过去的
时间里是否做了某事，使学生在实践中感知、体验语言，培养 学生的语言综合运用能力。
1、根据教材的编排目的和特点，我特定了以下教学目标：
知识目标：
①能听说读写句型：Did you …？Yes, I did. No, I didn’t.
②能完成Let’s try 部分的听力练习。
③能完成Let’s find out 部分的活动。
④能理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant 部分的歌谣。
能力目标：
培养学生语言的实际运用能力。
情感目标：
①培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行交流。
②通过本课教学，形成学生热爱生活的积极情感。
2、教学重难点：
重点：
听说读写句型：Did you …？Yes, I did. No, I didn’t.
难点：
学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
3、教学准备：
动词短语卡片、动词原形卡片、Let’s find out 部分表格、录音带、课件
二、说教法学法
根据《英语课程标准》的基本教学理念，本节课我遵循循序渐进和听说领先的 原则，
能力目标由浅到深，逐步体现，这样符合学生的认知规律。教学中，我采用了听说法、
交 际法、表演法等方法，并设计了多样化的操练形式，利用活动性的游戏，创造轻松愉
快的教学氛围，调动 学生主动参与课堂的积极性。
根据六年级学生的实际情况，本节课我采用以新课程为指导，以学生为主 体，抓住
本课的重点句型“Did you …？Yes, I , I didn’t. ”进行教学 ，让学生通过游戏、编对
话、完成调查任务等方法来体验语言，体验学习的过程与快乐。采用任务型教学 法，活
动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力和创新能力。
77

三、说教学设计
根据本课教学内容以及英语学科的特点，结合六年 级学生的能力和知识水平，我设
计了如下教学过程：
（一） 创设情境，激趣导入
（二） 采用多种活动形式呈现与操练
（三） 巩固和延伸
（四） 课后作业
具体阐述如下：
（一）创设情境，激趣导入
活动一：上课前，让学生欣赏本单元的歌曲“At the Zoo”，让学生感受英语课堂气氛，
提前进入良好的学习状态。
活动二：教师与全班学生一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。如：
T：Go to the zoo.
Ss：Went to the zoo.
T：Went swimming.
Ss：Go swimming.
活动三：让学生随意抽出卡片（动词 短语），并说出其对应的动词短语。（如果是
原形的说出其过去式形式；反之，如果是过去式的说出其原 形形式。）
设计意图：通过游戏复习动词短语的原形和过去式，减轻新课内容的难度，增加课
堂的趣味性，并调动了学生的积极性和注意力。
（二）采用多种活动形式呈现与操练
1、Let’s try.
这一环节我让学生听录音，选择正确的图片。
设计意图 ：以听为主，强调学生的思维内化过程，是英语课堂中训练学生的听力及
快速反应能力的一种重要手段。
2、Let’s talk.
①这个环节中，我先出示新的句型结构，并依次拿出动词原形的卡片，问：“Did
you … ？”引导学生根据实际情况回答。接着我依次出示规则动词的过去式提问，让学
生回答。最后出示不 规则动词的过去式，并试着让学生提问。
78

设计意图：使学生重点掌握句型“Did you…？”中的动词要用原形，突破本节课的教
学难点。
②游戏：猜猜你干了什么？
先用课件出示一些有动词短语的图片，请一个学生任意选择一幅图，另一名学生用
句型“Did you…？”提问猜测，被猜学生用：“Yes, I , I didn’t.”来回答。然后再请
其他同学进行猜测提问，同时教师对猜对的学生给予一定的奖励。
设计意图：小学生的年龄特点决定了他们好玩的天性，此游戏趣味性强，学生非常
乐意参与，让 学生在玩中学，充分激活所学的语言知识，巩固所学句型。
③创编对话。
我先让学生分角色 朗读对话，然后让学生同桌之间用学过的动词短语进行替换练习
（模仿本课的对话进行练习和表演），最 后请几组学生表演自己的创编对话，并给予适
当的评价。
设计意图：这种设计体现了语言的交 际性，通过自编自演，培养了学生的英语表达
能力和创新能力。
3、Let’s find out.
这个环节，我让学生与对话同伴之间运用本课新授句型完成调查任务。
设计意图： 任务调查环节旨在培养学生在实际情景中运用新句型的能力，让全班学
生都融入到一个和谐的英语学习氛 围中，提高学生语言的实际运用能力。
4、Let’s chant.
在这个教学环节中， 我先用课件出示一幅图画（有一轮圆月的公园），边指着屏幕
上的月亮边对学生说：I went to a park yesterday. I saw a full was very pretty. Did
you go to the park？What did you see? 然后让学生根据实际说出相应的英语句子。最后，
师生对唱、跟着录音吟唱歌谣。
设计意图： 直观的媒体能吸引学生的注意力，能使学生充分发挥自己的想像力以及
把所学到的语言知识运用到英语课 堂中，这样便很好地训练了学生的综合素质能力。
（三）、巩固与延伸
在完成上面的教学内 容后，我让学生完成本节课的配套练习——活动手册P
21
的习
题。
设计意图：让学生及时做相应的练习，能使学生更加牢固地掌握本节课的教学内容。
（四）课后作业
79

1、抄写本课四会句子。
2、课后在小组里听写本课四会句子。
设计意图：加强四会句子的书写与听说的训练，更加全 面地培养学生英语“听、说、
读、写”的能力，这正是本节课的教学重点。
四、鼓励性评价
基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立
自信心。教师 在课堂中及时给予鼓励，将会使学生得到一种成功感，树立自信心。因此，
在本节课中我注重通过总结评 价学生在课堂中的表现，予以鼓励，增强学生自信心，使
学生学习英语的兴趣得以延续。

Unit 3 Last Weekend Part B 英文版说课
Good morning, everyone. I’m so glad to sit here and talk about my teaching design of
PEP Book8 Unit 2 Part B Let’s talk & Pair work.
Firstly, I will talk something about the material analysis. The title of this unit is “What’s
the matter, Mike?”. It is the fourth lesson of this unit. It is related to the daily life.
The teaching aims can be divided into 3 parts: the knowledge aims, the ability aims and
the emotional aims. The knowledge aims are to master 4-skilled sentences: How are you, Liu
Yun? You look so happy. How are you , Sarah? You look so sad today. Help Ss to understand
the meaning of this dialogue and try to do pair work with partners. The ability aim is to
improve Ss’ abilities, such as the listening ability, the speaking ability, etc. The emotional aim
is to establish Ss’ awareness of learning English.
The important aims are to master 4-skilled sentences: How are you, Liu Yun? You look
so happy. How are you , Sarah? You look so sad today.
The difficult aim is to understand the meaning of “I failed the math test. I’m sorry to hear
that.”, encourage Ss to express their emotion with the sentence “You look so …” in the real
situation.
I’m going to use the task based learning to teach the lesson, and I want to use CAI and
some word cards as the teaching aids.
Now let me talk sth. about the teaching produces.
-task preparation
80

Before this lesson, I will have an oral practice with Ss. I will introduce myself firstly,
then I’ll ask Ss “What’s your name? I’m so happy today. Are you happy? How are you today?
Who’s your good friend? Do you want to be my friend?” I will answer with the sentences
“I’m glad to hear that.I’m sorry to hear that.” From this step, Ss will have the impression of
the sentences “I’m glad to hear that.I’m sorry to hear that.”.
Step2. While-task procedure
1.T shows pictures of Liu Yun and Sarah, guide Ss to say “Her name is Liu YunSarah.”.
From the story of them, guide Ss to master “How are you?” and try to express “I’m gladsorry
to hear that.” Then T shows some sentences such as “I’m so excited today.I have a fever.”,
guide Ss to answer with “ I’m gladsorry to hear that.”. From this step, Ss will master the
sentence “How are you?” and how to express their emotion with “ I’m gladsorry to hear
that.”.
the game, guide Ss to review the words “happy”, “sad”, “excited”, “tired”,
“bored”, “angry”, and guide Ss to say “You look so …”.Then guide Ss to show different faces
and ask “How do I feel?”. Then guide Ss to have a chant, T will use different ways to practise..
From this step, Ss will master how to describe people’s emotion.
Liu Yun and Sarah’s math test, guide Ss to know the meaning of “ passed the
math test”and “failed the math test” and try to discuss the emotion of them after the test.
Guide Ss to give some suggestions to Sarah, help her pass the math test. T shows a plane
ticket, guide Ss to learn “ going on a big trip”. T shows different places, guide Ss to choose
their favourite places and express “I am going to …I am going on a bigsmall trip.” From this
step, Ss will master the phrases “going on a big trip”, “passedfailed the math test.”
this step, Ss will play a game. They can write their emotion and reasons on the paper,
and draw different mouths on the picture. Ss can show the pictures and practise in pairs: Look
at my picture, how do I feel? You look so.. Yes, because I … From this step, Ss can use the
main sentences in this lesson in the real situation.
Ss to listen to the tape and discuss 4 questions: How does Liu Yun feel? Why?
How does Sarah feel? Why? Guide Ss to follow the tape and act the dialogue in pairs. After
this step, Ss can master the dialogue and try to act it.
Step3 Post-task activities
81

There is a task for Ss, guide Ss to help unhappy Ss and make friends with them. Firstly,
Ss should master how to communicate with unhappy Ss , they can say “What’s your
name?How are you? You look so…”Then Ss will read the information about unhappy Ss and
try to give them some suggestions to help them. Ss can make a new dialogue in 4-students
group. After the task, Ss will share a sentence “Friendship is the source of happiness.”. From
this step, Ss can use the main sentences in the real situation, and it can help Ss improve their
abilities.
All above is my teaching design of Book8 U2 Part B Let’s talk & Pair work. Thank you
for your listening, I’m waiting for your suggestions .Thank you, goodbye!
Unit 3 Last Weekend 说课
一.说教材
本单元教学重点是让学生学会表达在过去时间内所做的事情,教材内容围绕话
题:“What did you do last weekend？”展开,本课在以往所学的短语和句型的基础上,新授一般过去时的表达方式.本课时的教学内容是新授wash clothes、clean the room等词汇的
一般过去时及What did you do last weekend？的问答,为将来多种语态的学习打下基础.
二.说目标
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.
(1).教学目标
A.认知目标:
能够听、说、读、写短语watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football、
visited grandparents,掌握一般动词过去时的构成,能听懂问句What did you do last
weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’s find out的任务.
B.能力目标:
能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.
(2).教学重难点
重点:
听说读写短语watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football、visited
grandparents,能听说句子What did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行
简单回答.
难点:
82

学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式形式是第一次出现,因此 ,这几个
短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点.教学过程中可以通过相互比较 强化
操练来突破此难点.
三.说教法
(1).教法设计
在应用任务型教 学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通
过一系列的教学活动吸引学生的注 意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提
倡用整句教学法,因为虽然信息交流一般利用单 词或短语来实现,但要让学生学会使用英
语,必须培养他们使用整句的能力.
(2).学法指导
在学习语言中注重以学生为主体,让学生来感受、发现和探究.在本课的学 习活动中,
用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生开口、书写和记忆,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3.教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中
去.
四.说过程
1.导入设计
(1) warm—up
吟唱五年级下册第一单元的歌谣What do you do on the weekend?
(2)Free talk
设计思路 上新课之前,利用猜单词地游戏,使学生进一步巩 固已学的对话及单词,
然后通过说唱回忆一些动词短语,并提问What do you usually do on the weekend？让学生
谈谈自己的周末都做了哪些事情,达到复习play football等本课所涉及的动词短语的目的,
为新课的学习做好铺垫.
2.新课呈现
课件呈现一个日历:Saturday提问:What day is it today？学生回答:It’s Saturday。教
师提示:It’s the weekend. What do you usually do on the weekend？学生回答:I usually….
然后教师再次出示日历,圈出上星期六的日期,提问:What was that day?
Ss:It was the last Saturday.
83

T:It was the last did you do last weekend?
教师引出句型: What did you do last weekend?板书句型并朗读,呈现短语watched
TV、washed clothes等 .通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时能够辨别
发音的规律:watchedt，w ashedt，cleanedt，playedd，visitedid可以同时向学生点明:
清辅音 后加ed发t音,浊辅音和元音后加ed发d音,t和d后加ed发id音.学生通过比较,
逐渐掌握动 词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
设计思路 借助生活中常用的日历,自然地引入一般过去时,使学生了解last
weekend是过去地时间点 ,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋
下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种 读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词
过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下 基础.
3.操练巩固
(1)填空练习,巩固理解.
为了巩固学生对动词过去式的理解,我还设计了一些强化训练,如填空:
Last weekend，I________homework at eight in the morning。I______ football with my
friends .
设计思路 针对高段学生的实际,设计一些巩固练习让学生对动词的过去时进行运
用,更加 深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握了正确规范的书写,为将
来进一步的学习做了很 好的铺垫.
(2)学习Let’s find out部分.
教师通过多媒体课件出示图片,提问：What did Zoom do last weekend？学生根据图片
回答:He watched TV. He watered the flowers. He did his homework.通过这个练习,学生再
一次加深了对动词短语过去式的印象.
4.拓展延伸
教师提问What did you do last weekend？:引导学生用学过的动词短语过去式形式进
行问答.
5．Homework
(1)每个动词短语的过去式抄两遍
(2)让学生Make a survey.同学之间互相回答,并进行记录.

Unit 3 Last Weekend 英文版说课
84

Nice to meet you, ladies and gentleman! I am honored that I have a chance to stand here.
Firstly, thanks gratefully for your giving me such a chance and your attention. My name is . I
come from linyi normal university .today my topic is “last weekend”.
ng textbook analyze:
My topic is from the units of the secondary volume of English Teaching material that
used for the sixth grade. The main topic of units is “
what did you do last weekend”. This period is the first period of unit3. The main duty of
this period is to lead into the sentence “what did do last weekend” and five verbs studies can
get a brief knowledge of what is the past tense.
ts analyze:
The sixth grade students have already mastered certain of words and sentences, and can
control themselves better so as to learn actively, besides, they long to demonstrate themselves.
In light of the students’ characterizes and the demand of the Teaching Outline. I establish
the following teaching aims:
3. Teaching Objects:
A. Knowledge objects:
Students master the meaning, reading, writing new words, watched, visited, played,
cleaned, and washed.
Students master the new sentence “what did you do?”
B. Ability objects:
Students can use the new words and new sentence make their own dialogue and use them
to record the primary daily things they did.
C. Teaching difficulties and important:
Students can improve their listening and writing ability to some extent by learning this
period. Furthermore, students can get certain knowledge of the past tense and lay foundation
for the whole unit3.
D. Moral objects:
By pair work, students can learn the importance of team work and learn to concern their
family members by interviewing their family member.
4. Teaching Method
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Pair work, competition, task-based teaching methods, singing methods.
5. Teaching instruments:
textbook , multimedia.
ng procedure:
Step1: Greeting and singing. (3’)
Greet everyone and ask the students sing what we last unit. This step aims to attract
students’ attention and inspire the students’ interest.
Step2: Lead in Review. (3’)
Choose anyone and ask what he or she is doing. (你正在做什么？)
Students may answer I’m doing(我正在站着等等)。Then ask the whole class 你们平常
都做什么(what do you usually do?) I usually do……. Next , ask 你上周末做了什么呢？学
生回答. Lead in the sentence “what did you do last weekend?”
Purpose:
this step attempts to revise the former two sentence pattern and grammatical knowledge
and then naturally lead in the past tense “what did you know”, so that student can compare
them and learn better of them.
Step3: Practice (3’)
Show some pictures and let students use the present and normal tense to describe it. Then
describe it again by using the past tense. And students learn the new words.
Purpose:
Leading in the five new words visited, washed, watched, played, and cleaned. And make
a clear difference between the principles of the three forms of the verbs.
Step4: Listen and Circle (2’
)
Listening to the tape and find out the right picture.
Purpose:
By listening to the record, students can improve their listening ability and learn the right
pronunciation of the words so as to amend their.
Step5: let’s talk and pair-work (3’)
86

Learn the dialogue on the book and then students make their own dialogue and show it to
the class.
Purpose:
practice the words and new sentences we learn so as t o master them better. Furthermore,
by showing, students can learn the importance of teamwork and establish the belief of glory.
Step6: let’s read and practice (3’)
Students read the textbook firstly and make and finish a graph in which students fill the
main information of the passage and then correct it by partner. After that, teacher show an
example.
Purpose:
By making graph, Students can learn the way to get main information. By finishing it
and correcting it. Students can practice their writing and check their own knowledge of the
words, and learn something better from their partner.
Step7: Let’s play
Students use anyway by interviewing or making dialogue to practice the words and then
show it to the class
Purpose:
practice the content again, so as to master them better.
Step8: Sum up and Homework
Sum up the whole content of this class and assign some homework.
Purpose:
By summing up, students can get the brief outline and the importance of the content so
as to review them better and in an effective way. By the homework, students can practice
what they learn and improve their writing ability by writing. Furthermore, interviewing their
family members, they can learn to care them and consolidate their relationship.
板书设计
Wordssentences
Watched
一般现在时：v + ess what do does you heshe do……..
Washed
87

现在进行时：v + ting what isare youthey doing?
Played
一般过去式： v + ed what did youthey do?
Cleaned
Visited
Unit 3 Last weekend 复习课说课
小学英语课堂教学形式伴随着各种教学理念的深入人心，已进 行了多轮的改革，有
效英语教学被越来越多的人所认可并实践着。在教学PEP8 Unit3 last weekend这一课时，
我努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统 一，力求使学生在细
腻无痕的教学过程中进行英语的有效学习。下面从以下几个方面来简单地说说我对本 课
的教学设计：
一、教学内容分析
1. 教学内容介绍：.本课是一节复习课，复习内容为Unit 3 Last Weekend A B 两部分。教学主要是10个词组和2个句型，并结合六年级学生即将毕业，在原有教材的基
础上融入了大 量有关周末活动的句型和短语。使学生在“周末活动”这一话题下，尽可能
多地滚动复习更多相关的动词 短语。本课要掌握的短语和句子有Words and phrases:
watched TV; washed clothes; cleaned the room; played football; visited grandparents; read a
book; went to a park; went swimming; went hiking; went fishing；Key sentences: What did
you do last weekend? I played football; Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.
2. 知识的前后联系：
Unit 3 Last weekend的话题是周末活动，关于日常活动的话题已在小学课本中多次
出现，例如在B4U2; B5U2; B5U4; B6U1; B6U5; B7U3;B8U3中7次出现。在进行U3 last
weekend的复习中，对周末活动的内容要进行深化。除了要求学生能够“四会”掌握本单
元的词汇外，还应注意培养学生听、说、读、写的能力，让学生在一定的情景中在句中
运用单词，在篇章 中运用句子，赋予单词、句子特定的意义，而不是孤立地学习单词和
句子，使学生一看到这些单词就能在 一定的情景下使用，进而组合这些句子形成篇章，
从而培养学生综合运用语言的能力。
3. 学生的需求分析：
1、一般现在时是学习一般过去时的基础，在PEP 6A unit4 unit 5中，学生已经学过
一般现在时，印象深刻。有关词组和短语也在前几册书中多次出现，因而已有足够的 知
88

识准备。
2、儿童心理学告诉我们高年级学生 的想象的内容丰富细致，有一定的创造能力；
已经具备了一定的自学能力；发展高年级学生对学习过程的 兴趣成为极其重要的方面。
为此，我们在设计高年级课堂活动时要设计那些有思维能力的，有挑战意义的 和符合年
龄特点的活动。
3、六年级学生通过几年的英语学习，有了一定的语言基础，具备了 一定的英语学
习能力，能够就所学的话题进行简单地听、说、读，并正在尝试写的技能的发展。所以我们设计的课堂活动不能局限在词汇的层面上，而应该拓宽到语句和语篇的层面上。
二． 教学目标定位
依据小学英语课程的总目标，本单元知识的前后联系及对学情的分析，从3个维度
出发，我把本课的教学目标定位为：
(1)通过复习能够用What did…句型询问他人在过去的时间里所作的事情并作答。
如：What did you do last weekend? I played football.
（2）能够用Did you…句型询问他人在过去的时间里是否作某事并作答。如：Did you
read books? Yes, I did. No, I didn’t.
（3）能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。如：I played football
last weekend.
（4）能够听、说、读、写本单元出现的四 会短语和句子，掌握一般动词过去式的
变化规则以及部分不规则动词的过去式形式。
(5) 培养学生合理安排生活的能力。
教学重难点：
根据大纲的要求以及对本单元教学内容的分析 ，我把本课的教学重点设置成能听
懂、会说、会用一些简单的关于询问及表达在过去时间内所做的事情的 句子。教学难点
是能让学生在实际情境中运用这些句子及动词过去式的变化规则和读音规则。教学关键< br>是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
三． 教学设计
a) 教学设计思想
i. “滚动发展”的教学思想：知识前后滚动 我们的复习不能孤立某 个知识点，必须把
学生已有的知识前后进行滚动复习，引导学生自己总结归纳知识点，根据所学知识有针
对性地进行检测。
89

ii. “小学英语课活动型 教学理论“用中学，做中学”的思想：以活动为核心组织教学，
使学习和活动实现完美有机的结合，以“ 动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”
出来，让学生在活动中学会英语。
iii. “以学生为主体”的思想：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在
目 标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
复习教学要体现以学 生发展为本，积极调动学生学习参与的积极性，要让学生自己归纳
或系统化已有的知识，要引导学生自己 发现问题，鼓励自己去解决问题，要让他们摸索
与总结行之有效的学习方法，并重视学生间的学法方面的 相互交流。
本着这样的设计理念，我是这样来设计教学活动的。
b) 教学整体设计 本节课我以新课程为指导，以学生为主体。以话题为中心，以语言为载体，通过听、
说、读、写各项 活动组织学生参与课堂复习，让学生学会用英语做事。本课是时态复习
课，课前我布置学生预习一般过去 时的构成及用法，课堂上通过听、说、读、写活动让
学生领会总结其构成及用法。我本着让学生用英语做 事的目的来设计课堂教学。以“Last
weekend”为话题，以 “我、你、他”3个对象设计 活动，在这三个活动中有意识地引导学
生用本课的知识由易到难，步步深入，突出重点突破难点，来完成 本课预设的教学任务，
最后在分层设计的题目中，巩固拓展本课的内容。
为了很好地完成本节 课预设的教学任务，我采用以下教学方法。下面谈谈教法，学
法及教学准备。
c) 教法和学法
1）、在活动型教学理论知道下，采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良
好习惯。 < br>2）、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，
培养学生用 英语整体思维的习惯。
3）、根据六年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多 媒体
创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运
用语 言的能力。
d) 教学准备：课件及相关图片；单词卡片；预习提纲；有关练习题。
e) 教学流程
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本着“以人为本，以教师为主导，学生为主体” 的理念，为有效的突出重点，突破难
点，下面我来说说我的教学过程。我设计了三个教学环节：谈话导入 ，轻松热身——任
务驱动，边用边学——巩固拓展，评价检测。
一． ）谈话导入，轻松热身。
（设计思路: 我以谈话的方式导入新课，然后通过课件整体呈现书中人物Zoom 和
Zip有关周末活动的动画，让 学生在听听、看看、说说的整体语言教学中唤醒学生对一
般过去时的理解。为后面的写作做好铺垫。）
二． ）任务驱动，交际运用。
（设计意图：以“我” “你” “他” 3个对象设计活动 。目的是通过模拟真实的活动，让
学生通过做事，通过思考、合作来体验语言，体验生活，体验学习过程 与快乐，活动的
形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用
能力，并通过在真实的情景中的交流增强学生的信心和获得更多愉快的学习体验。）
a) 活动一：猜猜 “我”的周末活动
我首先以图片形式让学生猜我上周六做了什么，然后放手让学生大胆 地猜我还做了
什么，有意识地引导学生用“what did you do last weekend? Did you go to the park?及有关
周末活动的短语。接着进 行单词记忆方法的引导，帮助学生记住这些短语的拼写。完成
教学目标4中预设的任务。例如：a的前面 是辅音[w]时读作使学生记住wash and
watch的拼写形式；ea ee字母组合发[i:]的规律使学生掌握clean read 的拼写形式。ay字
母组合发[ei ]的规律使学生掌握play的拼写形式等等。最后教师总结：当我们想知道对
方周末干了什么时，应该 说：What did you do last weekend? 当我们想知道对方周末是否
干了什么时，应该用：Did you +动词原形？来询问。当对方是肯定回答时用：Yes, I did.。
当对方是否定回答时用：No, I didn’t.
（设计意图：通过问答完成 表格这一活动复习本单元的重点单词和句子，完成教学
目标4中预设的任务，汇报调查结果的任务既让学 生进一步记住本单元四会词的拼写又
锻炼了学生的口语表达能力。）
S1: What did you do last weekend: S2: I ….
S1:Did you… S2: yes, I did. No, I didn’t.
Saturday morning Saturday afternoon Sunday morning Sunday afternoon
What did my friend do?

91

汇报调查结果：My friend …was very busy last weekend. On Saturday morning,
he_____________. Saturday afternoon_____________. Sunday morning_____________.
Sunday afternoon_____________. He was very tired.
b) 活动二：谈论“你”的周末的活动
（设计意图：通过让学生调查完成以下的填表任务，复习一般过去时的用法如I
played football. 完成教学目标3中预设的任务。通过时态间的比较加强学生的理性认识，
通过比较 习惯性的活动和上周末的活动所使用动词的不同形式，进一步理解一般过去
时，为后续的教学设计做好准 备。）
Do a survey, talk about your activities, then fill in the following forms.
What do you usually do on the weekend? What did you do last weekend?




活动最后教师归纳总结一般过去时的句 子结构，把一般过去时的结构以顺口溜的方
法传授给学生，使复杂的语法知识变成趣味的顺口溜，先让学 生感兴趣能记住，后运用，
从而化解本课的教学难点之一：用一般过去时描述在过去时间发生的事情。
活动三：谈论“他”的周末的活动。
（设计意图：通过3个任务来复习巩固动词过去式的构成规律，及过去式-ed的发
音）.
1． 任务1：看Lu Beiei的自述的视频，（设计意图：培养学生的听力理解能力，让
学生在听中输入语篇，在语篇中理解一般现在时和一般过去时这两种时态的异同，从而
能更好地把握一般 过去时，进一步学习如何用过去时态描述在过去时间内发生的事情，
这样设计再次突出重点，又为后续的 写作做好了铺垫。）
2． 任务2，帮Lu Beibei改错。
（设计意图：呈现Lu Beibei写下的有关上周六的一则日记，日记里面有许多动词
的过去式的拼写错误，我让同学们仔细 阅读日记，帮她改错，通过 ‘找’错误，‘改正’错
误，让学生通过观察自己归纳动词过去式的变化规 则。这符合新课标下“自主、合作、
探究”学习方式的理论。最后教师归纳总结，纠正，引导学生学习正 确的语法知识。）
92

3． 任务3：教Lu Beibei读日记，
（设计意图：让学生通过教Lu Beibei读日记，找动词-ed的发音规 律。让学生在读
的过程中，发现规律，在发现规律的过程中，提高自己的自主学习能力，通过这一教学< br>活动既培养了学生终身受益的自学能力，又突破了本课的第二个难点：动词过去式的读
音）
三． ）巩固拓展，评价检测。
（设计意图：让学生在做题中再次运用所学知识，一方面起到 查漏补缺的作用，另
一方面又能和期末的考试结合起来。在巩固拓展环节为了兼顾不同层次的学生，根据 课
标的要求，在分层教学法理论的知道下，我分层设计检测题, 让学生在完成基础题的基
础上 自主选择。写作是小学生的难点，为了完成这一任务，我同样分层设计了不同的任
务：A完全自己独立创 作B 仿照老师给的例子自己按实际情况改写C 老师帮助学生列
出他自己的英语计划表，包括时间、地点、人物、动作等，让学生连起来写成小短文。）
习题：
1. 英汉互译
看电视____________;打扫房间____________；played football____________;
去游泳____________；went hiking____________去公园____________；
Went fishing____________;洗衣服____________；
读书____________；Vizited grandparents____________;
2. 选词填空：选择适当的词，把字母填到横线上。
1. She ________ (A. wasB. were ) at school this morning.
2. _______ (A. WasB. Were ) you busy yesterday afternoon?
3. He ________ (A. doesn’tB. didn’t ) live in Guangzhou before 2000．
4. Did you ______ (A. called B. call ) me last Sunday?
5. Where ______ you ______ (A. did …liveB. did…lived ) last year?
6. _______ (A. Where B. What time ) did you get up this morning?At 7:30.
7. ______ (A. How B. When ) did you go to school before? On foot.
3. 根据例子完成单词 例:help-----helped
wash----- buy----- watch------ visit----- read-----
climb----- play---- -clean-----do ----learn-----
4. 找出下列单词划线部分发音不同的单词
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washedwatched helped wanted
neededplayedclimbedcleaned
5. Reading Exercise. 阅读理解。 From Class Three to Class Two
Amy likes dancing very much. She goes to dance classes in the Children’s Palace on
Saturdays. Last year, she was in Class Three. There were 36 girls in the class. Miss Su, a slim
lady, was her teacher. The dancing room was on the third floor. Amy worked very hard and
she danced very well.
This year, Amy dances in Class Two. The dancing room for Class Two is on the fourth
floor. It is bigger and brighter than the dancing room for Class Three. The new teacher, Miss
Yang, is taller and younger than Miss Su. There are 24 girls in Class Two. They dance better
than the girls in Class Three, and Amy has to work harder. If Amy dances well in Class Two,
next year, she will go to Class One. Class One is the best dance Class in the children’s Palace.
New word: last 最后的
1. Write the change of Amy’s dancing class. 填写出Amy舞蹈班的变化。
1) Last year, Lucy was in Class ______. This year, she is in Class ______.
2) The dancing room for Class Three was on the third floor. The one for Class Two is on
the _______ floor.
3) Miss Yang is ________ and ________ than Miss Su.
4) The girls in Class Two dance ________ than the girls in Class Three.
Lucy worked hard in Class Three, and she has to work _______ in Class Two.
6. “My last weekend”为题目写一篇小短文。
写作框架：
I was very busy last weekend. On Saturday morning, I_____________. Saturday
afternoon, I _____________. Sunday morning, I _____________. Sunday afternoon,
I_____________. I was very tired. I need another weekend now
四． 说教学评价
教学评价是英语教学的一个重要组成部分.小学英语教学评价的主要目的是激发学
生的学习兴趣,调动 学生的学习积极性,帮助学生树立自信心,形成继续学习的动力.在整
堂课的设计中,我参照电视台综艺 节目的做法,将全班学生分成五组,让他们按组派代表参
加各项活动,给做得正确的组加分,最后评出最 佳小组.这有效地激发了学生参与英语交际
94

活动地积极性,形成了热烈地课堂教学氛围,促进学生地英语学习.
五、说本节课的特点：
（一）在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，力争实现知识的滚动发
展”。 教 师对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学
生提供了一个框架，也提供 了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。
学生在教师的指导下，在自主学习完成任务 的过程中可随时从知识储备库中提取所需知
识，从而达到知识滚动发展的良性循环。
（二）在 “活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生
生活的教学活动，以“动” 促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活
动中学会英语，实现用英语进行交际的 目的，使学习和活动实现完美有机的结合。
（三）本课在“你”“我”“他”的周末活动这条主线引导 下，把学生带进现实生活中，
使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“weekend activ ity”话题进行听说读写的综合
练习。清晰的教学主线使教学活动，环环相扣，形成一体。促成学生自 然学习状态的生
成。
（四）采用新课程教学理念下“自主、合作、探究”的学习方式，有效地突破重难点。
我采取 了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、
分析自己找出动词过去式的 变化规律及动词过去式的读音规律。又通过做练习、反思，
老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识 系统化、条理化，培养了学生的应变能力
和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培 养学生能力做好了物质
上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创 新教育
培养学生能力的观点，符合素质教育和终身教育的思想。
（五）本节课我努力实践着英 语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培
养学生的综合语言运用能力。看P37 Zoom Zip的故事卡通片， 第一次在听的活动整体
输入语言， 听Lu Beibei的视频，第二次听音判断，设计了2次听的训练 做调查，汇
报调查结果中，训练了学生说的能力，读Lu Beibei的日记，训练学生读的能力；写“last
weekend”的作文，训练了学生的写作能力。
（六）科学有效的教学评价（按照电视台 综艺节目的做法，答对加分制），促进了
学生的参与欲望，使学生一直处于积极主动的学习状态，促进学 生的英语学习。
Unit 4 My Holiday
Unit 4 My Holiday教学设计（6课时）
95

第一课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写以下动词短语：
learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。

Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：
took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学
生熟练掌握。

Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、 食物、一首歌曲，一张照片；本课
时的单词卡片。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应
的动作。
2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。

Ⅱ.Preview
1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s heshe? 引导学生回答。然
后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说 ：
Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：
Guess. What place is it? 引导学生回答。
’s start
96

教师展示本部分的挂图问：
Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do
you
usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：
I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：
Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请
学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：
I went to Xinjiang…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到
climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板
书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：
Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：
I climbed HuaYandang…Mountain.教师可继续提问：
When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in springApril 8th.
3.教师再次展示爬山的照片，说：
I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do t
here? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板
书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的
发音。
4.教师依次出示爬山和美食的照片说：
I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：
Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问
学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，
带领学生进行比较。 教师带读单词。教师边做动作边说：
People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。
97

6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：
Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures.
What
else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，
带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：
He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.
7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师带领学生说唱下面歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced. < br>9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的
动作，四个组 的学生根据表演者的动作猜：
He ate good food … and climbed a mountain… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最
后总分最高的小组获胜。
10. 学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。

Let’s play < br>学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪
开。学生交换剪 下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。

Good to know
1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。
2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。
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Ⅳ.Consolidation and Extension
ty Book
2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照 片，下
节课进行班级交流。


第二课时

Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。
4.会使用英汉字典查新词。

Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。

Teaching Medias:
Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；
几张照片；英汉字典。

Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师与学生的日常会话。
2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。

Ⅱ.Preview
1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。
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2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡 片上的内
容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的 学生即被淘汰出局。然后教师
出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂 主。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s try
1.学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2.教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：
They like singing and dancing..

Let’s talk
1.教师出示一张新疆的风景照说：
Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿
出一张公园的照片，说：This is a park.
I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。
2.教师出示一张中国地图说：
This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city.
Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：
Yes, I went to…
3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：
Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的
学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。
4.教师在请一名学生上台，随意 抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到
卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用
I went to… 回答。猜对 地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出
上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名 称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，
带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。
5.听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
6.学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。
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