六年级下册古诗教案
女人吃什么对皮肤好-猫狗像什么打一成语
六年级下册古诗教案
【篇一：六年级古诗词教案】
大保当小学六年级古诗词教学案
大保当小学六年级古诗词教学案
【篇二：人教版六年级语文下册《古诗词背诵》教学设 计】
《古诗词背诵》教学设计
一、教材分析：
本组教材围绕 “古诗词背诵 ”，选编了
8
首古诗和
2
首词，进一步丰 富学
生对诗词的积累，同时激发学生对中国传统文学的热爱。
二、教学目标： 知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。 过
程与方
法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思 想
感情。
情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。
三、教学重难点：
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
难点：
了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
四、教法：点拨，引导。
五、学法：自主探究，合作交流，多读成诵。
六、课前准备：
布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。
七、教学过程： 第一课时
（一）、复习旧知 指名背诵《长歌行》。
（二）、学习《七步诗》
1
、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户
晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2
、指名生解诗人及创作
经过。
3
、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4
、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5
、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
6
、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
7
、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》
全诗
用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下
燃烧的豆秸，比
喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自
己。这首诗反映了封建统治
集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
8
、带着这种感情再次朗读古诗。
（三）、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，
唐代诗人王维对山
中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣
涧，请 大家齐读课题）
1
、师： “鸟鸣涧 ”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如 何
描写鸟鸣涧的呢？
2
﹑自由发言
,
引导学生与文本对话
,
理解诗句意思。
3
﹑展开想象
,
再现诗人诗中所描绘的景象
,
并和同桌交流
:
说说你看到 的和想
到的情景。
4
﹑在这样的情境中
,
诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候
,
你认为 应该怎样
读呢
?（
舒缓
,
悠闲
,
沉醉
）
谁来读读
?（
引导学生反复诵读古诗
）
（四）、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用 “美 ”和“静”来表达。其实古往今来，一
轮明
月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些 与月亮有关的古
诗？
（五）、板书设计
七步诗 【三国
?
魏】曹 植
豆和豆秸
相煎何急
鸟鸣涧 【唐】 王维
山中月夜
美静
第二课时
（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验
1
、背诵已学过的送别诗两首；
2
、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？
（时间、地点、人物、
环境、难舍之情）
（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》
1
、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2
、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个 地点名
等等）
3
、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解 “一片
冰心在玉壶 ”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4
、指导朗读。
5
、背诵本诗。
（三）、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课
题，教师板书。
1
、指名读古诗，指导朗读。
2
、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把
它提出来。 生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：重点理解 “千朵万朵，满，
压 ”
第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？
3
、指
导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的
花，那五颜
六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那 份恋恋不舍吗？
4
、背诵全诗
（四）、小结
1
、
杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天 景色的，
出示课件，自己试着读一读。
2
、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
（五）、板书设计
芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 一片冰心在玉壶比喻 江畔独步寻花【唐】杜甫
千朵万朵 压
满 江畔独步寻花：蝶 舞 莺歌 第三课时
（一）、复习导入 指名生背诵前四首古诗。
（二）、学习《石灰吟》
1
、板书课题，解题。生齐读。
师：
“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子 吟》、
《女儿吟》等。
2
、读通诗句
（
1
）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（
2
）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3
、理解诗意
（
1
）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明
白的画出
来。
（
2
）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解 “若
等闲”的含义： “若”是“好像”的意思， “等闲”是平常的，整句诗
【篇三：新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵 教
案】
新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案（一）
2011-04-22
21:43:07|
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1
七步诗
【教学目标】
１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思 想感情。
【教学重点、难点】
１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
【教学过程】
一、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比
喻，更使我
们受到了有益的启发，那句 “少壮不努力，老大徒伤悲 ”
的名句不时地激励
我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的
这首诗的创作经过早已成为家
喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者 和诗名吗？（板书题目及作者）
２、解诗人及创作经过。
⑴ 曹植（公元１
9
２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹
操的第三
个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝
后，他受排挤、迫
害，终生遭受软禁。 ⑵ 请学生介绍这首诗创作的 经过。
３、（出示多媒体课件 ──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边 读一边
展开想象。
４、放声朗读这首诗。（自读、互读。） ５、学习向导：（跟随
“学习向导 ”自学本诗。）
⑴ 读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
⑵
查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
⑶
记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的， 在全班讨
论交流。 ⑷
选择喜欢的形式进行汇报。
６、足自学时间，指导学生按照 “学习向导 ”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况
１、（出示多媒体课件
──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步
诗》动
画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己 留下了怎样的印
象？
２、按照 “学习向导 ”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。
（再次出示多媒体课件 ──“学习向导 ”）
３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。） 甲组：汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅
里哭啼：
咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！ 乙组：主持开展
“考考
你的理解力 ”环节。目的在于考察学生对诗句 的理解能力。
丙组：以朗读作
为主要的回报形式。教师提供相应的 音乐录音。
汇报的形式力求多样 ⋯⋯
４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精
彩了！我也想 借此机会出几道题，考考
大家。（出示多媒体课件 —— 练一练）
练一练：
先解释加点的词
,
再说说诗句的意思。 煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步
诗》全诗用
比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
锅下燃烧的豆秸，比喻
诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗
人自己。这首诗反映了封建统治集
团内部相互排挤斗争的残酷现 实。）
６、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练
３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表 达能力。
五、布置作业
１、背诵古诗。
２、预习《出塞》一首诗。
【板书设计】
七步诗
曹植
豆和豆秸
相煎何急
2
、鸟鸣涧
【
-
教学目标】：
（
1
）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（
2
）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（
3
）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法
【教学重难点】
体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学课时：
2
课时
教学过程：
第一课时：学习古诗《鸟鸣涧》。
（
一
）
、导入
1.
同学们
,
你们都喜欢古诗吧
?
大家平时一定积累了不少古诗
,
今天
,
老
师要考
考大家
,
咱们来看图猜古诗、背古诗
,
怎么样
?
敢不敢试一试
?
谁
如果猜出了
是哪首古诗
,
就站起来大声背给大家听
2.
老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月
,
不同
的诗人有不同的感受。这节课
,
让我们走进《古诗二首》
,
来学习两首 与明月
有关的古诗。
（
板书题目
:
鸟鸣涧
）
（
二
）
、新授
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维
对山
中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请 大家
齐读课题）
1
、“鸟鸣涧 ”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描
写鸟鸣
涧的呢？学习了 这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回
想一
下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通 —— 读 懂
——想象 ——背诵）
2
﹑自由发言
,
引导学生与文本对话
,
理解诗句意思。
（1）
﹑寂静山村
,
人已入睡
,
在这样的夜里
,
周围的一切都显得那么 —— 宁
静。
（
板书
:
夜静
）
后来诗人听到了 ——鸟鸣
（
板书
:
鸟鸣
）,
诗人认为是
什
么使鸟儿受惊了呢
?（
月亮出来
,
照亮了大地
）
诗人没有直接描写月亮 但是
却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓
,
那你认为这月亮是什么样的 呢
?（
肯定分
外明亮
,
板书
:
月明
）
你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸
的意境了吗
?
（
没有
,
有静有动
,
反而是更加使诗人陶醉于其中
）
你认为这 样的环境怎么样
呢
?
这时候
,
如果你置身其中
,
你的心情又会如何
呢
?（
板书
:
境美
）
（2）
﹑展开想象
,
再现诗人诗中所描绘的景象
,
并和同桌交流
:
说说你看 到的
和想到的情景。
（3）
﹑在这样的情境中
,
诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候
,
你认为 应该
怎样读呢
?（
舒缓
,
悠闲
,
沉醉
）
谁来读读
?（
引导学生反复诵读古诗
）
（4）
﹑王维的诗作人们非常推崇
,
后人对其诗作的评价是 “诗中有画
,
画 中
有诗 ”你,认为这样的评价如何呢
?
（5）
﹑请闭上眼睛
,
听老师吟诵这首诗
,
在头脑中再现诗中描写的情景。
我
们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合
作学习《鸟鸣
涧》，待会儿我们进行 “古诗挑战赛 ”。
3
、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪
个小组
做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站 起来相互补充。
三星题
— —背诵古诗《鸟鸣涧》 （怎样背诵才能静 ——
度慢）；
声音轻，速
四星题 — —说说带点词语意思；
（人闲 —
— 人寂静心闲；空 —
叫几声）
—
空荡荡，没有人；时鸣
—— 不时鸣
五星题 —— 读古诗，想象画面（你喜欢哪一句
——诗美，你描绘的 景色也
美）
（这样的景色，给你一种什么感受？ ——
板书：山中月夜静从哪里 能体会
出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一
位同学，
你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方
法，所以每位同学都
是今天的获胜者！
四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用
“美 ”和“静”来表达。其实古往今来，一
轮
明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些 与月亮有关的
古诗？
想想看：举头望明月，低头思故乡 —— 李白借明月思故乡。
王维以月为
友，在《竹里馆》中留下了 “深林人不知，明月来相照 ” 的千古名句。
海
上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄描写了海上月。 同学们，古人云：
“腹有诗书气自华 ”！感兴趣的同学课下可以继续
搜集，美美得读一读，也
试着为明月写一写诗。
板书设计： 《鸟鸣涧》
唐 王维
山中月夜
美静
作业：
1.
背诵古诗二首。
2.
同步练习做完。
教学中，力求体现 “初读解题知作者 ―― 细读讨论明诗意
――诵读想 像
悟诗情 ”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现
“授之以
渔 ”的过程。
要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往
往受学生
生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使
学生在音乐的渲染中
入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会
当时的心境，使学生更深入，更
确切地把握诗人的情感。 一首古诗的学习，是为更多古诗的 “不学习
”，因
此教给学生学习古 诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行古
诗的自
学，并有所收获才是目的。因为学校一直坚持开展 “古诗诵读 ”的活
动，这首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。
对于六年级的学生，在古诗上有了一定的积累，有一定的自学的能
力，小组
的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。
3
芙蓉楼送辛渐
学习目标：
1
、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解 “一片冰心
在玉壶 ”的含义；
2
、把本诗改写成一则日记，在以写促读中达成对诗人内心的理解，
并能将
个人的想像体验融入到写作活动中；
3
、背诵本诗并适当阅读与本诗有关的一些诗句。
有关资料：
唐天宝七年（
748
年）， “诗家天子 ”王昌龄因 “不矜细行，谤议沸
腾”，被贬为龙标尉。诗人谪贬龙标，写下了许多脍炙人口的著名诗
篇。如
《芙蓉楼送辛渐》： “寒雨连江江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相
问，一片冰心在玉壶 ”。《龙标野宴》： “沅溪夏晚足
凉风，春酒相携就竹
丛。莫道弦歌愁远谪，清山明山不曾空 ”。充分
表达诗人不以物喜，不以已
悲的博大胸怀。诗人担任龙标尉时，由 于为治以宽，政善民安，被誉为
“仙
尉 ”，乡民慕名来访者终日不绝。 至今尚有 “苗女听歌 ”、“遮道乞
诗 ”、
“佳句退兵 ”、“王昌龄补靴 ”等 动人传说广为流传。诗人横遭谪
贬，他的好友
--
唐代著名诗人李白， 与了
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五
溪。我寄愁心与明月，随风直 到夜朗西
”的著名诗篇表示深切的怀念。唐天
宝十四年（
755
年）。
安史乱起，王昌龄为避战乱，回归乡里，道出毫州
（今安徽毫县） 时，被刺史阊邱晓所杀。
学习过程： 学习活动一：整理已有
的关于送别诗的学习经验。
1
、背诵已学过的送别诗两首；
2
、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、 人
物、环境、难舍之情）
（学习成果呈现：背诵的熟练情况、教师板书） 学习活动二：运用经验先自学
本诗。
1
、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈；
2
、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个 地点名等
等）
（学习成果呈现：问题标注于课文） 学习活动三：将本诗改写成一则日
记。
1
、在教师的引导下明确送别的时间、地点与人物；
2
、第一次写作日记并交流。
3
、估计的争议（
1
）：前面两句诗均为描写环境，在日记中应从哪
一个环境
入手？达成共识的途径为引导学生想像：晚上王昌龄在想 些什么？
4
、第二次写日记。
补充诗歌阅读： “丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能
醉，寂
寂寒江明月心。 ”以达成对王昌龄昨日晚上内心世界的了解。
5
、对第二次所写的日记进行补充修改并交流。
6
、想像：分别在即，作为好朋友，王昌龄会有哪些话对辛渐说？
7
、第三次写日记并作交流。
8
、适当了解本诗的写作背景。点明王昌龄一生的坚守，第四次写作 日记。
（学习成果呈现：学生写成的日记。） 学习活动四：感动与拓展性阅读。
1
、配乐阅读《王昌龄日记》。
2
、略读李白诗：杨花落尽子规啼
，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风
直到夜朗西。 （学习成 果呈现：学生在感情地朗读。）
4
江畔独步寻花
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。
其中最著名
的是第六首：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连
戏蝶时时舞，自在娇莺
恰恰啼。
创作背景是
761
年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，
寓居四川
成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，
心情比较舒畅。春暖
花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了 《江畔独步寻花》一组七首绝句。
教学目标：
1
、学会这首古诗中 “畔、寻、蝶、莺、舞 ”的字音和写法。
2
、能够通过 “千朵万朵，满，压 ”等词语体会到黄四娘家的花很多很 美
丽。
3
、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4
、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思 想感情。
教具准备：多媒体课件 学生准备田格本
教学过程：
一、导入
请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一
首古诗，题目是： “登鹳雀楼
”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这 首诗里
有千古流传的名句，是哪句？
这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课
题，教师板演。（分 三次，第一次 “江畔
”，让学生注意 “畔”的读音，
即它是左右结构， 左边是田，右边是半，齐读， “畔
”是什么意思，江畔
呢？第二次 “独 步”，提问学生谁独步？根据回答板书 “杜甫”第三步，
“寻花”，注意 “寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一
个寸字，
寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来
齐读。
二、学习古诗
第一步：初读
1
、指名读古诗。
2
、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律
的，你看
第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初
读时，要把古诗的那
个韵味感读出来。
3
、分两种情况作处理：
（
1
）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行
范读，并提问：
你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，
要停 顿。师接着说：
“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导 朗
读。
（
2
）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准
确，你读
得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的
味道来呢？出示课
件，指导朗读。
第二步：理解读
（一）解决重点词语
1
、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。 生自由
提。
2
、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，
查字典，
看注释等）。