青岛鲁迅公园-小傻瓜

四年级语文复习

题型：
看拼音写词 补充词语 照样子写词语 选词填空
课文填空 必读 课内阅读 课外阅读 习作
一、词语p139-141
二、课文内容中心思想归纳汇总
（独特迷人）的乡下人家 （充满乐趣和慰藉）的天窗
（生机盎然）的三月桃花水 （坚贞不屈）的梅花
（勇于探索、不懈努力）的中国航天人 （生机盎然）的绿
（高洁挺拔）的白桦 （淘气可爱）的猫
（无私无畏、任劳任怨）的母鸡 （高傲固执）的白鹅
（辛勤工作）的蜂 （神奇壮观）的海上日出
（变化多端、颜色各异）的双龙洞 （机智勇敢）的小英雄雨来
（豪爽、独立、沉着）的男子汉 （英勇无畏）的黄继光
（善良、为他人着想）的小人鱼
第一单元
1.古诗词三首

《宿 新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了农村早春风光，突出了农村清新与宁静，
反映了儿 童们的天真活泼，表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。

《四时田园杂兴（其二十五）》 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜
花稀，写出了夏季南方农村景物的特 点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色
彩鲜丽。诗的第三句，从侧面写出了农民 劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少
见到人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来 衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。后两句写出昼
长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
《清平 乐·村居》的作者是宋朝词人辛弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之
美和人情 之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

2. 乡下人家《乡下人家》一文通过描 写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、
自然、和谐、充满诗意的乡村生活， 赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家
园、装点自己的生活的美好品质。 3.天窗《天窗》一文通过叙述天窗给孩子们带来的丰富想象和慰藉，赞美了孩子们的童真,同时告诫我们:抓住身边一切可以进行想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
4.《三月桃花 水》一文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了三月桃花水比金
子还贵，比银子 还亮，美得让人陶醉
第二单元
5.《琥珀》是一篇说明文，也可称科学小品。作者是德国作 家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文
笔和充分的想像，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的 形成、发展的过程，判断了它在科学
上的价值。
6.《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主 要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很
可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我 国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，
为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过 程提供了证据；告诉我们要了解恐龙飞向蓝天的演变
过程，要体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛 ；要热爱科学、探索未知。
7.《纳米技术就在我们身边》这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了 纳米,纳米技术等科学知识,展
示了纳米技术美妙的前景。
8.《千年梦圆在今朝》课文叙述 了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不
断的尝试和追求,重点记述了新中 国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解
放军官兵的共同努力下,”神舟五 号”的发射成功,标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航
天技术的国家,载人航天的千年梦想 终于实现了.文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合
作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的 科学精神。
第三单元
9.短诗三首《繁星（七一）》母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不磨灭的记忆。
《 繁星（一三一）》这首诗写的是冰心对大海的感受,是对大海的颂歌；诗人由波澜壮阔的大海想到了
浩瀚 的宇宙,想到了自己的胸怀,想到人类的博大和宽广；这首诗运用排比和连续的反问,加强了抒情的
效果 。
《繁星〔一五九〕》寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱.她对母亲表示了由衷的感激之情.联 系自
然,读来委婉柔和。
10.艾青的诗歌
《绿》
运用文字的魅力用文学的 形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春
风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界 充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。
11.《白桦》诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写 它的美。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的
象征。
12.《在天晴了的时候》

是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言，运用拟人
的手法、形象的比喻 勾勒出一幅幅充满生机的画面，展现了雨后天地间的亲切、自然、欢乐和美好，
抒发了亲近自然、热爱生 活的情怀。
第四单元
13. 猫一文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满 月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜
爱之情。
14. 母鸡《母鸡》一文是老舍先生脍炙人口 的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母
爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索 ，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病，
欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡的负责， 慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”
的形象。

15.白鹅《白鹅 》一文通过描写鹅的叫声、步态、吃相，写出鹅的高傲，表现了作者对白鹅的喜爱之情。
第五单元
16. 巴金在
《海上日出》
中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、 博大壮阔的画卷，表
达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。17.《记金华的双龙洞》这篇 课文按游览的先后顺序，
记述作者游览金华双龙洞的经过及说看到的景象，表达了作者对祖国秀丽山川的 热爱之情。
第六单元
18.《小英雄雨来》课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨 来，聪明勇敢，游泳本领高强，为
了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争，歌颂了少年雨来热爱祖国、不 畏强敌的斗争精神。
19.《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，课文生动而细腻地描 写了一个男孩子成长的过
程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
20.《芦花鞋》 这个故事主要讲了：冬季快要来了，青铜和葵花准备去采集芦花，他们一家子要做一百
零一双芦花鞋，芦 花鞋很厚实，穿的也很舒服，雨天也不会进水。冬天一到青铜就拿到集市上去卖，
卖的钱供葵花上学。有 一天下着鹅毛大雪，家人劝青铜别去卖鞋了，雪天没有生意。可青铜偏要去。
不料有几个城里人把还剩下 的十双芦花鞋全部买去，最后连青铜自己脚上也被卖去，青铜还是赤着脚
回家的。
第七单元
21. 古诗三首
《芙蓉楼送辛渐》的作者是唐朝诗人王昌龄，是一首送别诗。诗的构思新颖 ，淡写朋友的离情别绪，重
写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情 ；后两句自比冰壶，表
达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。这 首诗令人千古传诵
的是“一片冰心在玉壶”，表白了自己永远纯洁无瑕的心。
《塞下曲》的作 者是唐朝诗人卢纶，这首诗描写了一个风雪之夜,将军冒着言寒率领轻骑兵追击逃敌的
情景,充分表现了 守边将士勇敢顽强的战斗精神.
《墨梅》的作者是元朝诗人王冕，是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅 花。诗人赞美墨梅不求人夸，只
愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以 及不向世俗献媚的高尚情操。
22. 文言文二则
《囊萤夜读》告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
《铁杵成针》告诉我们：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
23. 《“诺曼底号”遇险记》
这篇课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到猛烈撞击即将沉没的时候 ，镇定自若，指挥船上
60人有秩序的乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上随客轮一起沉入深渊的故 事。歌颂了哈尔威船
长危急关头，坚守岗位，舍己为人的崇高品质。
24. 《黄继光》一文 记叙了抗美援朝时，志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，以身体堵住敌人枪口，壮
烈牺牲的事迹，表现了 黄继光大无畏的英雄气概和崇高的爱国主义、国际主义精神。
第八单元
25.《宝葫芦的秘 密》一文的主人公是王葆，他从小就从奶奶那里听说的故事，他非常希望自己也能有
一个。
2 6.《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇童话故事。从这篇童话中我可以体会到能和大家一起分享
的 快乐才是真正的快乐。
27.《海的女儿》一文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福，但是，为了不 伤害别人的生命，不仅放
弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表现了小人鱼的善良以及对幸 福生活的追求

课内古诗诗歌：
《四时田园杂兴》 宋 范成大P2 《宿新市徐公店》 宋 杨万里P2
《清平乐 村居》 宋 辛弃疾P3 卜算子 咏梅》 毛泽东P14
《江畔独步寻花》 唐 杜甫P32 短诗三首 《繁星》 冰心P36-37
《绿》 艾青P38 《白桦》 叶赛宁P40
《在天晴了的时候》 戴望舒P42 日积月累（诗歌）p46
《蜂》 唐 罗隐 P62 《独坐敬亭山》 唐 李白 p98
《芙蓉楼送辛渐》唐 王昌龄 p100 《塞下曲》唐 卢纶p100
《墨梅》元 王冕 p101
日积月累p118 天行健，君子以自强不息。《周易》...
日积月累p133 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。...
必背古诗：
《江南春》唐 杜牧 《小池》宋 杨万里
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《池上》唐 白居易 《小儿垂钓》 唐 胡令能
小娃撑小艇，偷采白莲回。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
不解藏踪迹，浮萍一道开。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

《惠崇春江晚景》宋 苏轼 《望天门山》 唐 李白
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《回乡偶书》唐 贺知章 《春日》宋 朱熹
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
三、字词
含近义词：鸟语花香 改天换地 半斤八两 良师益友 聚精会神 门当户对 单枪匹马
含反义词：声东击西 举足轻重 起死回生 贪生怕死 左邻右居 古为今用 东倒西歪
比喻词：如花似玉 力大如牛 胆小如鼠 心急如焚 空空如也 绿草如茵 栩栩如生
AABC：头头是道 念念不忘 斤斤计较 亭亭玉立 息息相关 窃窃私语 彬彬有礼
AABB：明明白白 多多少少 隐隐约约 吞吞吐吐 浩浩荡荡 郁郁葱葱 轰轰烈烈 花花绿
绿
ABAC：冷言冷语 斗智斗勇 百发百中 人来人往 自由自在 非亲非故 一心一意 十全十
美
ABB: 水汪汪 心慌慌 笑哈哈 气冲冲 金灿灿 绿油油 白花花 红彤彤 静悄悄
ABAB：研究研究 教训教训 体验体验 打听打听 分析分析 比划比划 搅和搅和
四、成语故事主人公
囊萤夜读（车胤）
铁杵成针（李白）
悬梁刺股（孙敬）（苏秦）
凿壁偷光（匡衡）
程门立雪（杨时）
手不释卷（吕蒙）

五、习作（开头结尾）
小学语文满分作文开头结尾大全
高分作文开头方法集锦


一、外貌描写式开头:
即人或物的面部 特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使
人或物的形 象丰满，达到呼之欲出的效果。
例：“我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样， 日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛
挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的 世界。”（选自《懒的报应》）

二、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。
例：“我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬 时,咬
牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）

三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利 落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么
物或什么道理等。
例：“王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。”

四、环境描写式开头
即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表 现人物形象，或突出主题思想的艺术
效果。
例：“傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风 呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了
许多候车人。”(选自《那天，我真后悔》）

五、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴 趣。此开头形式通常分为三种：1、反问式开头。
2、设问式开头。3、疑问式开头。不管用哪种形式开 头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。
例：“奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力 壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那
些男人不识字？”（选自《假文盲》）

六、心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准 确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读
者以强烈的感受，增强文章的感染力。
例：“ 第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、
自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。”（选自《第
一次登报》）

七、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述 事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写
内容。大体分明喻、暗喻、借喻 三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。
例：“老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是 燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的
人类灵魂的工程师。”（选自《老师颂》）

八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一 思想的修辞手法叫作“排比”。排比
式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道 理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的
词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。 例：“我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我
的理想，我的信念，我的灿烂明天！”（选自《走出家门》）

九、对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法 开头，
可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。
“我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩 极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是
有这两种极端的爱才让我常常在自 信中明白自己努力的方向。

十、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品 质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的
中心。
例：“我 要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……(选
自《我要“嫁”给书》)

十一、直点文题式开头
即在文章的开头 就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。例：“假如我会克隆，
我一定要克 隆几个我自已，帮我做各种事。”

十二、名人名言式开头
即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。
例：“记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会 到其
精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书 趣》）

十三、言语描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一 接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。
例：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了 ！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得
我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自 《我眼中的妈妈》）

十四、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。
例：“我是一只 可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家
的路上，想 到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。

十五、抒发感情式开头
即作者以 优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读
者产 生共鸣。
例：“静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草 一木总萦绕心头，
那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……”（选自《幽 幽小巷情》）

十六、倒叙描写式开头
即首先把事件的结局、结果在开篇写出来， 制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的
重要性，增强文章的表达效果，而且引 起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。
例：“哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅 字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前
的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的 。“

十七、交待原因式开头
即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。
例：“不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜 欢的
莫过于音乐课了。”（选自《我是一个音乐迷》）

十八、梦幻遐想式开头 < br>即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事 物
产生新奇的构思等。
例：“我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了 我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样
的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以 往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦
目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节 奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？”（选
自《未来的家乡》）

十九、心语诉说式开头
即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。
例：“妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就 像一
段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀 ，是您给了我

生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途 。没有妈妈您，就没有我的一切。”（选
自《深深的爱》）

二十、与读者交谈式开头
即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读 者提出问题，以拉近读者的心理，引起读
者的阅读兴趣。
例：“朋友，你是否见过没有手，没 有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一
定会被他特殊的写法、超俗的笔 迹和惊人的毅力所感动。”（选自《没有四肢的书法家》）

高分作文结尾方法集锦

一、记事记叙文的结尾
1、自然式结尾
这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。
例 ：“《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归
途……”

2、总结式结尾
事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。
例：“《记一 次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中
明白了“ 力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！”

3、启发式结尾
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。
例： “《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，
因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就 一
定有新的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾
事情结束了，作者为 了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发
读者的思考，起 到强化中心的作用。
例：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了 以诚相待，宽容谅解才是友
谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不 这样认为吗？”

5、梦幻式结尾
这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事 情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的
方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式 很有意思，引人暇想。
比如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩 找到了妈妈，正依偎在妈妈的
怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、引歌引言式结尾
有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情 的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌
词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。
如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这 是经
历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾
写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例：

1、总结式结尾
在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。
比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经< br>成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾
在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。
比如：《我的老师》一文结尾： 王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心
沥血地传道授业解惑，无私 地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾
在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。
比如：《我的老师》一文的结尾：啊，敬 爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护
着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无 悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我
们为有您这样的好老师而骄 傲、而自豪！

4、议论式结尾
用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。
比如：《无私奉献的人 》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就
不知道辛苦劳累吗 ？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人
做为自己 的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾
这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要 是所题目或有关题目中的“题眼”写
进结尾里。
比如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就 是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热
情待人，都为我树立了前进的榜样，让我 佩服不已。

三、如何将结尾变“豹尾”？
结尾除了要服务于文章的内容和中心外 ，还得受“开头”的制约。结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生
动、恰到好处。

1、篇末点题
推理式点题：
如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解 ，少一些职责与推委；多一些和谐与温暖，少一些争吵
与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散… …”

表决式点题：
如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会 坚定地——痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)

展望式点题：如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》)

感悟式点题：如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”(《宽容》)

2、首尾呼应
（开头） 都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快 乐的
时光，便是梦想的花季。
（结尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活 的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了
理想的生活。 （《把梦想带给花季》）

（开头）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园 ;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，
温暖了绵远的文明情思，那就是友善！
（结尾） 我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！
（《守卫精神的火种》）

3、表达感情和愿望
如课文《关怀》的结尾： “窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我
们，我们感到又温暖 ，又幸福。”
如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中 了。人们还是面向灵
车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”

4、呼唤号召
让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老 人……带给身边的每一个人。
当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出 一份爱，世界将变成美好的人间。（《把
爱心带给他人》）

5、巧妙发问
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的 近，
那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不 同的哈哈镜有
不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就 孩子不同的命运。何必
要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何 必要让所有的孩子都成为一个模
子里刻出来的无个性的模型？（《哈哈镜中的我》）

6、引用佳句、歌词
比如1：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，1 5年来，生活让我懂得了放弃！为了我
的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃! (《从天空想到的》)
比如2：想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着 呢，只要发觉，肯定会学到很多……”
（《阅读身边的人》）
比如3：佐拉说：“人生―― 只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，
在我陶醉于欣赏母亲的梳 妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲
将她对生命的爱 ，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了…… （《陶醉》）

7、抒情议论
比如1：其实，宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能 包含一切的心灵，足以使一张
紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边 的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，
清新而自然。（《从天空想到的》）
比如2：春光似海 ，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的
青春绽放出花 一样的馨香！（《花样年华》）

8、景物烘托，情景合一
风停了，暴雨也结束了 ，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，
消失在一片晚霞 中，两者混为一体，没有距离。此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树
沐浴着 它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！我想。（《在阳光下成长》）

9、重说复点
《冬的个性》，主体部分出现“我爱冬。冬，是圣洁的象征”、“我爱冬。冬， 是一位可敬的严师”、“我爱
冬。冬，是孕育春天的摇篮”等段首句。结句又一次作点击：“我爱冬。我 爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独
有的个性！”

10、由叙生情
某地中考作文题是“当我面对征服的时候”，一考生运用寓言形式，用第一人 称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁，
叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争 的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。至结尾，
蕴蓄的感情终于爆发：“那个小家伙，他愚蠢地以为能征服 我这个渺小蚂蚁，他却不知道，对自由的渴望和对生命
的希求是无法用暴力熄灭的火焰！”。

11、由此及彼
言在此而意在彼，这是立意的拓展、升华。一考生在以“改变”为话题的写作 中拟题《耳朵“挑食”》，运用
比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大 变化，然后这样结尾：“如果耳朵变得更
加会‘挑食’，恐怕真话要销声匿迹了！”

12、逆转或意外法
关键要出人意料，急转直下。作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅 与舅妈之间动人的生活故事，插叙中
曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：“你舅舅就知道贫嘴，一 个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连
一封可以翻看的情书也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长 逝，作者没有就此打住，而是出人意料地“点”出以下
内容：“舅舅死后第三天晨报上，我们看见了舅舅 的‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目的黑体字：‘吾妻，
32岁，我以与她生活过5年的经历作 证，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈
天不遂人意，我将先她而去 ，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！’舅妈捧着这封情书，泪水直流。”

13、回应文题
《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作 为自己的写作素材，从而展示了
自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很 充分，所以结尾不必赘述。于是用呼告手
法喊出：“诗人啊！我愿与你同行！”。

14、留有空白
《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这 一主题。文章结尾写道：“对门
的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝 到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒
心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去 ……”

15、巧用后记
可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写感想；有强化 表达，深化主旨的作用。如《鱼水情》，用拟人手法
写鱼不知感恩，总想跃出大海，得到自由，等到离开 大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外，添加以下文字：“大
海创造了生命，也守护着生命，所以才会 有鱼儿得水的快乐。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。”言简意赅地点
明主旨，突出“感恩”这一话题 ，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。

16、巧用修辞
巧用修辞手法，特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。如《横看成岭 侧成峰》的结尾：“创新是石，
擦出星星之火；创新是火，点燃希望之灯；创新是灯，照亮前行之路；创 新是路，引导我们前行!”

17、名例压阵
如《亲亲与明理》的结尾：“柏拉图 ‘背叛’先师，说：‘吾爱吾师，吾尤爱真理。’布鲁图在刺入恺撒最后
一剑时说：‘不是我爱恺撒少， 而是我爱罗马多。’当感情的亲疏与事物真理发生冲突时，他们的言语和行为让人
多么敬佩!”。

18、综合表达
综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，在结尾时也可 大胆运用。如《沟通》的结尾：“于是我的
眼前浮现出一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得 稳当，走得舒畅。风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶
儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打 闹……散步，是爱的沟通。——我坚定地对母亲说，明天我们

还来散步。”花季中，我希 望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了
理想的生活。（《 把梦想带给花季》）