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小学四年级下册语文——《春潮》第一课时
教学设计
学情分析：
本单元以《春潮》为题安排了两篇散文。这两篇散文用不同手段面写了春天的景象。第一篇很有气势，
第 二篇非常细腻。两篇文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春天（春潮）的喜悦之情。
但是这两篇课文描写的景象与学生生活联系不大，加上复句和比喻句比较多，就给学生理解课文增加了难度。所以学习这两篇课文，首先是要读通读熟。在此基础上，教师用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学< br>生反复体会朗读，感知并比较春潮和春水的样子和特点。
教学目标：
1、朗读课 文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段
中的重点词语 和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。
3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。
4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。
教学重点难点：
朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中 的
重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
教学准备：
1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相
应 的音乐磁带。2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。
第一课时
教学内容：
读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者 看到春潮到来时的喜悦心
情。
教学过程：
一、观看录像，引出课题。
（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）
这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）
《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。
二、初读课文，读准字音，了解课文内容。
1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。
2、指名读，出示有关词语正音。（不一定 是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山
涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要 让学生读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化――“开江“的景象）
三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。
1、自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什 么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，
告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始 这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用“金钥匙”
提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题 。）
2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明 确哪个自
然段是重点段。
四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪
里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。
2、出示第二自然段。有几句 话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的
瀑布开始活动，冰封的大江变酥 、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的
主要内容）联系上下文理解“ 衰竭”的意思。
3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。
4 、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读
第三 自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出 来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？
板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮 的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位
推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理 解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。
①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。
①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。
②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战 争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势
不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生 朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计：
春 潮
雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑
由弱到强、势不可挡

《春潮》教学设计[张朝霞] 教材分析：
这篇课 文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分以首句总
起，写山 的背阴处“寒冷的威力已在衰竭”，“朝阳处雪已融化”，冰封的大江变软了，这一切都预示着将
要发生 什么。这一部分是春潮的序曲，春潮还在孕育、积累、蓄势。第二部分由弱到强，春潮逐渐宏大，直
至“ 不可抗拒”。这一部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，描写了气势磅礴的开江场面。通过本
课 的学习，让我们深切的感受春天的力量――不可抗拒。
学校及学生情况分析：
我们学校 具有良好的教学条件，配套的硬件设施给教学带来许多方便。但学生来自全省各地，因此教育
的基础和起 点不同，给教学带来一定的阻力。但是部分学生已经具有自主学习的能力，他们能够带领全体同
学一起学 习，提前搜集资料等等，渐渐养成良好的学习习惯。
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。
3、感受春潮的气势磅礴 和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限
的生命力（只作简单了解） 。
4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。
教学重点：
通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
教学过程：
一、寒风凛冽，向往春天
寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地 上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一
冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）
二、暖风习习，走入春天
1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）
2、 作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来
欣赏《 春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）
3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。
4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，观察春天
1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春 天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔
细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）
是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗？
自己试着读一读。

（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”
（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”
（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了„„冲到山下，流进大江。”
（4）“那冰封的大江„„逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”
为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学
生讨论，体会用词的巧妙。）
教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）
2、 指导朗读第二段。
（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。
（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。
（3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成 时
的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。）
3、引导背诵：
（1）出示：
山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_ ______，雪水顺着__________，冲
开了______________。那巨大的__ ____________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为
一 股___________，________，_________。那冰封的大江在___________ _____，在_________________，逐
渐_______，________，颜色 也__________。
（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。
四、大江复活，欣赏春天
1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到 来，那时它要把自己所有的力量都释放
出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声 响”（引读第三自然段。）
2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（ 学生可能说出波澜壮阔、气势宏
伟、势不可挡等等。）
3、指导读。那么，我们应该用什 么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不
同？（利用比较的方法进行朗读指导 ，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的
语气、语调。）
（1）读感悟，练读课文。
（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。
（教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）
朗读并想象以下词句：
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”

（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）
如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起
一 片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张
和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）
（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。）
4、配乐朗 诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累
语言。）
5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？（这个问题可能有些难度，教师可给孩 子
们简单介绍《苦菜花》的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育 上。）
五、春潮澎湃，赞美春天
1、出示课件：春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。
2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？
3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。
六、拓展阅读，比较春天
给同学们推荐三篇文章：
1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄 凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的
《春潮》比较，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？
3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
板书设计：
春 潮

春在进攻：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着
大江复活：坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
教学反思：
在本课教 学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思
维能力，激 发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅
助学生朗 读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读
中推敲 ，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们
的祖 国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力
量 也是不可抗拒的！
课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。 第一部分，主要是围绕

第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并 把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹
涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟 春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，
运用了比较和电教辅助的方法，让学生在直观形象的画面中 生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，
力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不 是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一
定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自 己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的
加深孩子对文章的感悟 。
课堂总 是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词
的教学还 应突出一些。
《三月桃花水》教学设计[张 青] 教材分析：
《三月桃花水》是北师 大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅
美丽的春水图。课文篇幅 虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，
语言优美，适合学生 反复品读，积累语言。
学情分析：
本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴 趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边
思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考 ，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿
望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。
教学目标：
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅 读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，
接受文化熏陶，提高思维 水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
教学重难点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的
排 比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。