让我们学以致用,让数学回归生活
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让我们学以致用，让数学回归生活
作者：白桂花
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第12期
数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学的目的就是让学生通过学习掌握运用数
学
知识和技能解决实际问题，让数学回归生活，服务生活。所以，我们就需要在教学实践中联系
周边生活情境设计和大家生活经验相关联的数学问题，引导学生从比较亲近和熟悉的生活经验
入手来研究
和观察问题，让抽象枯燥的数学理论知识变得生动、具体和形象。从多年的数学教
学经验出发，对怎样将
数学应用于生活，如何引导学生用数学知识和技能来解决实际生活问
题。这就提倡让学生在生活实际的情
境中体验数学问题，自觉地把数学知识运用到各种具体的
生活情境中，将数学的应用意识有意识地贯穿于
教学的始终，使学生的数学素养得到不断的提
高。
一、教学中引入生活知识让学生在生活情境中发现数学
心理学家研究表明，当学习内
容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度
就越高。所以，数学课堂的导入应善于模拟教
学内容中的生活情境，引题激趣，使单调枯燥的
知识生活化、形象化、现实化，这样有利于活跃课堂气氛
，提高学生的学习效果。如：在教学
《百分数》一课时，上课伊始，老师就让学生猜一猜：（1）A、B
两杯水都是100克，A杯水
放入糖30克，B杯水放入糖20克，请你猜一猜哪一杯水甜，为什么？问
题一出示，学生兴致
很高，很容易就猜出A杯水较甜，并能说明其理由。接着，老师出示第二个问题：（
2）现在
A杯水40克，放入糖4克，B杯水25克，放入糖3克，你认为哪一杯水更甜呢？学生跃跃欲
试，有的猜A杯水甜，因为放了4克糖，而B杯水只放了3克糖；有的猜B杯甜，不能只看
糖的
数量，而应把水、糖的数量结合起来比较。他们各说各的理由，在激烈的争论中产生了强
烈的求知欲，这
时老师说：“学完今天这节课，你们就一定能解决这个问题。”让学生比一比
“哪一杯水更甜些”，这是
日常生活中再平常不过的例子，以“甜的程度”为载体引出百分数，让
学生切身体会到百分数就在我们的
身边，所要学的知识是从日常生活中产生的，过渡自然，符
合儿童的生活实际。新知的学习，从生活中来
，使学生感到自己身边存在着很多数学问题，数
学知识是处处存在的，从而体会到数学本身的强大魅力，
感觉到数学课堂是充满趣味和吸引力
的，大大调动了学生学习数学的积极性。
二、合作交流让学生在现实情形中感受数学
教学中结合学生的生活经验和已有的知识
来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验
到身边的数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而
对数学产生亲切感，让学生深刻体会
到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学
的趣味性。
如教学“人民币的认识时”创设模拟购货情境，让学生在活动中发现生活
中的数学问题。以
小组为单位开展购货活动，小组内一个同学当售货员，其他同学拿出一元钱去买文具，
然后全