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《优化小学语文和数学作业设计策略的研
究》课题阶段小结
《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段小结
《优化小学语文和数学作业设 计策略的研究》课题自
2011年5月开题以来，已进行实施研究阶段，在这半年的时
间里，经 过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了
一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：
一、提高认识，加强理论学习。
本学期在课题实施过程中，重点对教师进行学习 培训，
转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。围
绕本课题精选材料，分散学习 和集中学习相结合。课题组成
员平时总是主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究
方面的理 论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时 间、定地
点、定内容。让课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数
学作业设计策略的研究》课 题中研究项目的主要内容和意
义，进一步增强科研能力，建立科研信心。
二、具体做法
为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工
作：
1、以优化作业设 计为切入点，激发学生对作业的兴趣，
我们首先对学生进行了调查问卷，设计一份学生作业问卷调
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查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。
2、根据语、数不同学科，不同年段特点研究确立子课
题进行研究，语文子课题：1、优化 低年级语文作业设计，
培养学生的学习兴趣（一、二年级）2、优化中高年级语文
作业设计，注 重学生对语文知识的积累和应用（三至六年级）
数学子课题：1、优化低年级数学作业设计，提高 计算
的正确率（一、二年级）2、中高年级应用题作业设计的研
究（三至六年级），然后由课题 组长收集该课题涉及到的理
论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
3、教师收集 资料创设条件让学生参与到优化作业设计
的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
三、作业设计的策略
⒈ 作业设计必须处理好以下几个问题。
（1）注意侧重点。每课都有教学目标和要求，因此教
学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关
系，适当淡化具体的计算，从而避免计算占用 过多的课堂时
间，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。
（2）讲究技法。这 是作业有效达到目的的关键。要练
就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导
学 生运用对比的方法分析。如：语文中的形近字、多音字这
样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分 析，有效地
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组织学生交流讨论。
（3）注 意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数量，
要在“精”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千 方
百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让
学生通过作业寻找解决问题的途径 ，激发学生的积极性、主
动性，培养学生解决问题的能力。
（4）校内外沟通。生活中处 处有语文，也处处要用到
语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师
在布置作业 时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养
学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段 拓
展语文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队”，争当“啄
木鸟医生”，到校外、到大街小巷 去纠正错别字，规范祖国
的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；
布置学生 从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己
尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街 头上
去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制
作文明警示牌，插到校园的花圃 中，挂在本班分包的小树上。
⒉ 作业设计要抓住以下几个特性
（1）作业设计应多样化
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生
活是丰富 多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计
灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可 看、
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可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要 充分发挥学生
的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等
多种形式相结合，让学 生动手、动脑、动口，符合他们好奇、
爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
A、观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。
观察大自然的四季变化，写观察记录。
B、兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报
故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“每天新 闻三分钟”
等形式。
C、竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、
成语接龙等。
D、游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。
再比如学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追 求诗的
押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了
《秋天》，根据课文内容创作 一幅课文插图，变文字为画面，
使学生学得更活更实；学了《五彩池》，对自己喜欢的片段
进行 录音，在班上开展录音朗读比赛；还有的同学对课文《将
相和》进行了改编，合作表演了一段小品。另外 ，还可利用
教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学
写上一段祝愿语或制作一 张贺卡或写一封问候的信等。这样
的作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，
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都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的
方式去参与作业。
2.作业设计应分层化，针对学生的不同需求，设计多层
次作业。
应试教育的观念应该摒 弃，但扎扎实实的基础知识练习
不能丢弃，有关知识和技能的形成，还是需要一定的作业做
保障 。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、
“自主作业”三个层次。
“必 做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本
技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求 每个
同学必须完成。
“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情
况可以选择其中的一部分题目来做。
“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习
的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题， 每个同学
可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成
多少。学生完成这类作业时 ，可以根据自己的实际有所选择，
不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。
《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段
小结

3、作业设计应兴趣化
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兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师 多讲，学生也
会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业
就应该灵活新颖，富有 情趣，吸引学生。作业设计兴趣化，
既要符合儿童心理特点，又要符合学科特点。
如，很 多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以
让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的 冷
清景象；学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图
的中国石，并试着在上面标明祖国 的名山大川。很多学生喜
欢写模仿文、想象文，学完了古诗《题西林壁》后，可引导
学生从多个 不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把
观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》后，可让学 生
续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如，学了修改病
句，可设计趣味游戏题：学生扮演 医生，给“病人”写诊断
书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话
游戏题，让 学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练
习转述别人的谈话。
4、作业设计应综合化
（1）课内外联系。小学课本的内容虽然丰富，但是知
识毕竟有限 。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、
课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学 的知
识，促进知识向能力的转化。如学了《卖火柴的小女孩》后，
可让学生读《安徒生童话选》 ；学了《草船借箭》后，引导
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学生读《三国演义》。
（2） 学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识
相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓 展
学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学
习并运用知识，促进儿童德、智、 体、美、劳全面发展。如
学了诗歌《过新年》后，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈
跳一跳，这 样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在
轻松愉快的氛围中，记住课文内容。课后，再让学生搜集 一
些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。另外，有的课文
还可以让学生运用数学知识算一算 ，运用自然常识动手做一
做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察
日记同航模 、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。
这样在教学中，综合运用各学科的知识，使语文、数学< br>与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。
四、课题研究的阶段性成效及困惑
经过参与课题研究教师的共同努力，该项研究已取得了
初步成效。
成效：
1、教师的观念有所转变
教师们认识到教学要顺应教育发展的需要、人的全面发展的需要。在教学活动中，真正把学习的主动权交给了学生，
实现了师生角色的转变，改革了传统的 教学模式，把学生作
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为主动的求知者，让他们去主动学习、主动合 作、主动探索。
认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、
培养创新意识的重要 途径。教师能把作业变得生动有趣，联
系生活实际，巧设创新作业。
2、教师的教学能力和理论水平不断提高
通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理< br>论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧
紧围绕“优化”布置与批改作业，学生 的学习热情也更加高
涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的
共同探讨、研究 ，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是提
高了教师的科研能力。
3、允许学生根据他们 自己的学习情况“自主”地选择
适合自己的作业，这样做减轻了学生过重作业负担，调动了
学生 完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作
业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得 到老师的
帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动
性和竞争意识在潜移默化中 加强。
困惑：
1、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自
主性 ，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”
的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。
2、优化后的作业对于教师的备课量、批改强度、分层
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辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在< br>减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教
师过重的压力。
3、学校 对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课
题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进
一步改进。
五、今后的设想及努力方向：
1、继续加大培训力度，不断优化研究教师队伍。
2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆 实验，
在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对练习的
优化设计能力。反复实践、反 复研究、对比分析，总结课题
研究的经验教训，在实践中勇于探索。
以上是我组在开展《 优化小学语文和数学作业设计策略
的研究》课题以来的一些做法和体会，今后，我们将进一步
做 好这一课题的研究工作。
参考文献：
1、辽宁师范大学姜丽华《世界各国小学生课外作业的
现状及其研究》
2、《新课程标准》的有关书籍。
3、小学语文《有效教学 和谐课堂》光明日报出版社
4、《小学语文教师》上海教育出版社
5、税小玲 官永峰《新课程理念下的语文作业设计》
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6、蒋寿军《例谈小学语文作业与练习的设计》


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