《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段小结资料

玛丽莲梦兔
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2021年01月07日 03:50
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2021年1月7日发(作者:瞿志高)






《优化小学语文和数
学作业设计策略的研
究》课题阶段小结


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《优化小学语文和数学作业设计策略的研
究》课题阶段小结
《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段小

《优化小学语文和数 学作业设计策略的研究》课题自
2011年5月开题以来,已进行实施研究阶段,在这半年的
时 间里,经过课题组成员的辛勤工作,努力探索研究,取
得了一些初步成果,下面就课题的研究情况具体总 结如
下:
一、提高认识,加强理论学习。
本学期在课题实施过程中, 重点对教师进行学习培
训,转变更新教育观念,学习科研知识,提高教师科研能
力。围绕本课题 精选材料,分散学习和集中学习相结合。
课题组成员平时总是主动从有关报刊杂志和网上收集一些
课题研究方面的理论文章,以进一步指导和充实我们的课
题研究。
通过开展以上的 学习,我们做到定计划、定时间、定
地点、定内容。让课题组成员深刻理解了《优化小学语文
和 数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容
和意义,进一步增强科研能力,建立科研信心。
二、具体做法
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为做好课题研究工作,我们具体加强了以下几方面工
作:
1、以优化作业设计为切入点, 激发学生对作业的兴
趣,我们首先对学生进行了调查问卷,设计一份学生作业
问卷调查表,并将 调查表加以分析,找出问题现状。
2、根据语、数不同学科,不同年段特点研究确立子课
题进行研究,语文子课题:1、优化低年级语文作业设计,
培养学生的学习兴趣(一、二年级)2、优化 中高年级语文
作业设计,注重学生对语文知识的积累和应用(三至六年
级)
数学 子课题:1、优化低年级数学作业设计,提高计算
的正确率(一、二年级)2、中高年级应用题作业设计 的研
究(三至六年级),然后由课题组长收集该课题涉及到的
理论书籍,并组织教师学习,做好 业务学习笔记。
3、教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计
的实践活动中去, 增强好奇心与兴趣感;克服他们对作业
的厌倦、畏难心理。
三、作业设计的策略
⒈ 作业设计必须处理好以下几个问题。
(1)注意侧重点。每课都有教学目标和要 求,因此教
学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关
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系,适当淡化具体的计算,从而避免计算占用过多 的课堂
时间,这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。
(2)讲究技法。这是作 业有效达到目的的关键。要练
就要有目的,有针对性。知识间容易混淆的习题,可以引
导学生运 用对比的方法分析。如:语文中的形近字、多音
字这样的题,教师要正确引导,让学生认真思考、分析,
有效地组织学生交流讨论。
(3)注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数
量,要在“精”上下功夫。教师对学生,特别是后进生,
要千方百计创造机会,使他们体会到成功的快乐 ,树立自
信心。让学生通过作业寻找解决问题的途径,激发学生的
积极性、主动性,培养学生解 决问题的能力。
(4)校内外沟通。生活中处处有语文,也处处要用到
语文,生活中有取 之不尽、用之不竭的语文教育资源。教
师在布置作业时,可以有目的、有计划地布置学生观察,
培养学生做生活的有心人;让学生看电视,利用现代视听
手段拓展语文学习的渠道;让学生成“错别字纠 察队”,
争当“啄木鸟医生”,到校外、到大街小巷去纠正错别
字,规范祖国的语言文字;春节 期间,让学生摘抄、搜集
春联,对比赏析;布置学生从电视上、报刊里和街头上搜
集广告用语, 再自己尝试为某种产品拟广告;让学生到花
园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语,自己也写上几收集于网络,如有侵权请联系管理员删除


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句类似的文明警示语,制作文明警示牌,插到校园的花圃
中,挂在本班分包的小树上。
⒉ 作业设计要抓住以下几个特性
(1)作业设计应多样化
传统 作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生
活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设< br>计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可
看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目 的性,要充分发
挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、
画、做等多种形式相结 合,让学生动手、动脑、动口,符
合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把技能的培
养与 活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学
习。
A、观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。
观察大自然的四季变化,写观察记录。
B、兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报
故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“每天新 闻三分
钟”等形式。
C、竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺
会、成语接龙等。
D、游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。
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再比如学了古诗后,模仿原作写一首诗,不必追求诗
的 押韵、对称,让学生的思维自由发挥,做一回小诗人;
学了《秋天》,根据课文内容创作一幅课文插图, 变文字
为画面,使学生学得更活更实;学了《五彩池》,对自己
喜欢的片段进行录音,在班上开 展录音朗读比赛;还有的
同学对课文《将相和》进行了改编,合作表演了一段小
品。另外,还可 利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节
日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或
写一封问候的信等。这样的作业形式生动、活泼、有趣,
人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴 趣,找到自
已喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与作业。
2.作业设计应分层化,针对学生的不同需求,设计多
层次作业。
应试教育的观念应该摒 弃,但扎扎实实的基础知识练
习不能丢弃,有关知识和技能的形成,还是需要一定的作
业做保障 。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选
做作业”、“自主作业”三个层次。
“必 做作业”一般为基础题,主要用于基础知识和基
本技能的训练,一般每个同学都基本能够完成,所以要求
每个同学必须完成。
“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的
情况可以选择其中的一部分题目来做。
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“自主作 业”是指不做老师布置的作业,自己根据学
习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题,每个同学可视自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或
者完成多少。学生完成这类作业时,可以根 据自己的实际
有所选择,不再感到单调枯燥,从而满足了不同层次学生
发展的需求。
《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶
段小结

3、作业设计应兴趣化
兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生
也会自觉认真 地完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的
作业就应该灵活新颖,富有情趣,吸引学生。作业设计兴趣化,既要符合儿童心理特点,又要符合学科特点。
如,很多学生喜欢绘画,学习了古诗《江 雪》后,可
以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”,体会孤身垂钓
的冷清景象;学完了《中国 石》,可让学生画一画酷似中
国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很
多学生喜 欢写模仿文、想象文,学完了古诗《题西林壁》
后,可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件
物品,然后把观察到的不同点写下来;学习了《滥竽充
数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会 怎么想怎么做。
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再比如,学了修改病句,可设计趣味游戏题:学生扮演医
生,给“病人”写诊断书,开处方,动手术; 学了直述句
改转述句,可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、
听电话人、转述电话人,练 习转述别人的谈话。
4、作业设计应综合化
(1)课内外联系。小学课本的内容虽 然丰富,但是知
识毕竟有限。因此,课内必须与课外相结合,让学生在课
余、课外通过丰富多彩 的作业形式,巩固、应用、深化所
学的知识,促进知识向能力的转化。如学了《卖火柴的小
女孩 》后,可让学生读《安徒生童话选》;学了《草船借
箭》后,引导学生读《三国演义》。
(2)学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识
相结合,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,尽 可能拓
展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能综
合学习并运用知识,促进儿童德 、智、体、美、劳全面发
展。如学了诗歌《过新年》后,让学生在课堂上唱唱歌,
自编舞蹈跳一 跳,这样不仅激发了学生的学习兴趣,还可
以使学生在轻松愉快的氛围中,记住课文内容。课后,再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲,赏析歌词,欣赏旋律。
另外,有的课文还可以让学生运用数学知识 算一算,运用
自然常识动手做一做实验,还可以把阅读同科技兴趣、爱
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好结合起来,写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳
动等结合起来。
这样在 教学中,综合运用各学科的知识,使语文、数
学与各科有机地结合起来,有利于培养学生的综合素质。
四、课题研究的阶段性成效及困惑
经过参与课题研究教师的共同努力,该项研究已取得
了初步成效。
成效:
1、教师的观念有所转变
教师们认识到教学要顺应教育发展的需要、人的全面
发展的需要 。在教学活动中,真正把学习的主动权交给了
学生,实现了师生角色的转变,改革了传统的教学模式,< br>把学生作为主动的求知者,让他们去主动学习、主动合
作、主动探索。认识到作业是小学教学的重 要组成部分,
是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。教师能把作
业变得生动有趣,联系生 活实际,巧设创新作业。
2、教师的教学能力和理论水平不断提高
通过此项课题的 研究和实践,一是教师的教学能力和
理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要
性, 紧紧围绕“优化”布置与批改作业,学生的学习热情
也更加高涨,学习成绩进步很快;二是形成了教学合 力,
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通过集体的共同探讨、研究,教师相互借鉴,提高了教学
水平;三是提高了教师的科研能力。
3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择
适合自己的作业,这样做减轻了学生 过重作业负担,调动
了学生完成作业的积极性和信心,减少了学生抄袭其他同
学作业的现象,同 时,使得师生关系更融洽,学困生得到
老师的帮助更多了,老师的作业批语更有针对性,学生学
习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。
困惑:
1、分层作业设计,能激发大部 分学生学习的动力和自
主性,但也在有些学生心理造成“我是困难生,你是优等
生”的思维定势 ,慢慢会造成惰性,失去竞争意识。
2、优化后的作业对于教师的备课量、批改强度、分层
辅导等的要求也就越高,花费的时间和精力更多,如何能
在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法 措施来缓解
教师过重的压力。
3、学校对课题研究及管理机制还不够完善,特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出,有待
进一步改进。
五、今后的设想及努力方向:
1、继续加大培训力度,不断优化研究教师队伍。
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2、深入 进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,
在课堂教学中充分体现学生的主体地位,加强教师对练习< br>的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析,总结
课题研究的经验教训,在实践中勇于探索 。
以上是我组在开展《优化小学语文和数学作业设计策
略的研究》课题以来的一些做法和 体会,今后,我们将进
一步做好这一课题的研究工作。
参考文献:
1、辽宁师范大学姜丽华《世界各国小学生课外作业的
现状及其研究》
2、《新课程标准》的有关书籍。
3、小学语文《有效教学 和谐课堂》光明日报出版社
4、《小学语文教师》上海教育出版社
5、税小玲 官永峰《新课程理念下的语文作业设计》
6、蒋寿军《例谈小学语文作业与练习的设计》


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