郁闷的话-开学激励语

数学读书笔记摘抄
导语：读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得 ，内容
鉴赏，探讨主题，评论人物，以下是为大家的数学读书笔记摘抄，欢
迎大家阅读与借鉴！
可在经过短时间的高中数学学习后，通过调查问卷的方式了解
学生是如何进行高中数 学学习的，从中发现问题并给予及时的指导。
包括：课堂学习作笔记的指导；学习新内容的指导；分析问 题的指导；
作业和课后的复习巩固的指导等。指导学生坚持课堂笔记，是知识系
统划，梳理知识 的内在联系，使指系统化，同时也培养学生的归纳概
括能力。
为做好上述几个方 面，一个优秀的教师显然还应该具备系统扎
实的专业知识、基本方法等，了解本学科的发展趋势。不仅如 此，教
师只有不断提升自己，才能拓宽知识面，教学中也才能够运用自如，
课堂才会生动有趣。 另外，要成为一位优秀的数学教师，还应该具备
以下几个方面的能力：第一，优秀高中数学教师对数学要 有自己深刻
的理解和思考，数学不只是枯燥无味的公式、定理等，而是我们认识
世界、分析问题 的思想方法。引导学生在生活中发现数学问题并解决
问题，从中体验到学习数学的乐趣，增强学习的信心 。第二：优秀的
高中数学教师无一例外的具有较强的数学基本功、教学基本功。他们
数学知识熟 练广博，接替机枪多样，使学生心目中的“难不倒”的老
师。他们不仅善于学习总结，更善于了解数学的 发展近况，扑捉新信
息 ，把握好重难点，找准问题的关键。选择恰当的方式设计数学问

题情景实施教学，激发学生的学习兴趣。第三：优秀的高中数学教师
会创造性地处理教材，是“ 用教材”而非“教教材”。他们会深刻领
悟编写的意图，联系学生的实际，不断补充相应的内容，勇于创 新，
或者开展专题研究或小课题研究，更好地“用活教材”，从而创造性
地开展教学工作。
除此之外，他还提到一个优秀高中数学教师还能够评估学生的
数学认知结构。了解了 初中的内容还不够，还要评估学生学习数学的
能力，这一点并不全是与数学成绩成正比。评估学生的认知 结构，可
以为教学提供信息，确定怎样的教学方法。也可以为数学学习提供诊
断，找出影响学习 质量的原因。教师需充分调查了解学生已经掌握的
知识和技能，了解掌握的熟练程度，了解学生对数学思 想方法的理解
程度，这样才能设计出适合学生情况的教学活动，充分调动学生原来
的认知结构对 新知识进行“同化”和“顺应”，提高课堂效率。
总之，要想成为一位优秀的高中数学教 师的，必须拥有丰富的
数学基础知识，结合当前的可改精神，认真领悟二期课该的精神，创
造性 地使用教材，尽可能因材施教，充分了解每一位学生的成长环境
和经历，发现学生的个性特长，充分发挥 学生的主体性，让他们体验
数学解题的思维过程，抓住数学的本质，学会学习数学。何棋老师为
高中数学老师的发展指明了方向，让我明白了自己的不足，在竞争愈
来愈激烈的今天，我们会更加努力的 ！
闲下来，我读了《小学数学教学论》一书的，本书介绍的是小
学数学课程目标 、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、

教学手段、教学组织、教学评价等等 ，它有一个最大的特点是本书的
作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要
的是使我对新课标、新教材有了 更深层次的理解。本书还介绍了介绍
了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识
教学的、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，
这样多类型的教学介绍使 我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解
提高了一个层次。
小学数学教学方法 这一章节，讲的是教学方法就是为了达到教
学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式 组成的
并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方
法有：启发式谈话法 、讲解法、练习法和演示法四种。前面四种一般
的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学 方法的改革，
引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、
探究——研讨 法等，特别是尝试教学法，它的基本模式是：准备练习
——出示尝试问题——自学课本——尝试练习—— 学生讨论——教
师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以
旧引新，为 学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据教学目
标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学 生进行尝试;自学课
本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识
的重要 载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学
生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让 学生进行自我评价，并进

行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学 生尝
试结果的评价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同
层次的尝试活动的。
尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师
先讲例题，学生听懂了 以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这
种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生 始终处于
被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试
练习，然后教师针 对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，
就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教 ”。