小公主梦想故事-毕业论文致谢部分

数学学困生
转化
情况记录








胡集中心小学
2012年10月

小学数学学困生转化情况记录表
2012-2013学年第一学期
教师
情况
姓名
张海光
班级
四、二
性别
男
姓名
张宗政
年龄
35
性别
男
学历
大专
年龄
9岁
教龄
8年
学生
情况
学 困 生 基 本 情 况 分 析

基
础
资
料

家
庭
但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让他有
情
空就练，而且管教严 厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有
其父亲待业在家，母亲是一家政的员工，父母文化程度不高，< br>均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩
子，平时大多数时间均由母亲管教， 母亲能对孩子进行辅导，

智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，
对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方
法欠缺，具有随意性。
况
强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但他行动
上还是遵命行事。

初
步
该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性 情温和，有
任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，
常做小动作，课上思维 不主动，很少举手发言；下课好玩，经
常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，观
察
常与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练
或
习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动
诊
问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死
断
记硬背，对于一些数 学问题的思考过程，不知从何入手，浏览
一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学< br>特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的
辅导下能按时按质完成，学习态度比 较认真，但欠主动。


转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施
在确定该生为转化对象后，我开始对他的上课、作业、辅导和平
时表现进行观察并作记录，还 与其他任课教师进行沟通，了解他在其他
课程中的表现和成绩，并进行家访，了解他在家中的表现和家长 的看法，
还找了同班同组的同学了解对他的印象。
经过一段时间的观察，从他的学习和其他方 面的表现来看，我决定

采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一 点”，
批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现他身上的
闪光点，重新建立 他学习数学的兴趣与信心。
开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，
对我说：“张老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候
拿来做，妈妈说了，如果这学期 我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”
听了他的话，我的心头一热，暂且不谈他的学习动机，最起码 他还
没有放弃，还有学好数学的信心，我对他说了一些鼓励的话，他喜滋滋
地走了，从那以后， 我感觉和他更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会
的，他都能主动来找老师问个明白，每当他这样做了， 我都会在班上及
时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不
懂就问（ 问老师，问同学）的氛围。
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛
病，我把他从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习
多叫他，巡视到他身边就停下，对 他“抓紧一点”；批作业，对他“照
顾一点”。同时，给他安排一个对数学有兴趣的同桌，对他及时帮助 。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等
现象，我劝自己要“耐心 一点”，并经常与他交流沟通，了解他心里的
想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效 果。
提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，
需要艰苦细致、一点 一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶

着走”的方法，在对他的个别辅导中， 先让他讲出课堂上思维受阻的具
体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析< br>引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取他叙述，我质疑和我故意
说错让他纠正的方法，慢慢 从“扶着走”到尝试自己走。
（续上）在对他的辅导训练中，既要注意让他解决一定数量的某一
类型的题目，以形成他的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的
套路，同时注意以“变通、反向 、发散”和较灵活的题目，破坏他的思
维定势，打开他的视野。
下面是我在本课题的研究中，在不同阶段对该生作辅导、训练中用
到的一些方法：
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好
了 学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的
重要性。在这方面，我的做法和体会 是：
1、注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法口诀直接
求积、求商；根据运 算定律进行口算，不断提高口算能力。
2、教会他怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多 样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等
等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精 练”）
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理

在掌握计算法则和公式的 过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通
过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深 刻，不
仅记得牢，而且能运用自如。
5、重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导 学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在
老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是 多次重复同一种错误，
尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所
以 ，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及
时了解学生计算中存在的问题，有针 对性地选择常见而又典型的错例，
与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防 ”
的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清
这些形近而易错的式题 ，提高学生计算的正确性。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一 些常用的数据，帮助学生掌握计算的
技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及 时与原题或上一
步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
2）认真审题。每次做题前，让学 生先弄清这道题应先算什么，后算
什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准 ，

再求快。
3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式 一
定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，
数字间有适当的间隔 ，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计 算方法是
否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；
再次，对计算 中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。