三年数学教学反思
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三年数学教学反思
篇一
一、数学学困生形成的原因分析
数学学困
生形成的原因是复杂的、也是多方面的。我认为大部分
学困生是后天形成的，主要集中表现在以下几个方
面：
1缺乏兴趣
进入初中以后，由于课程增多，对于数学基础差的学生来说学习
的
困难就更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比较抽象，
逻辑性较强的学科，学生容易觉得枯燥
无味，从而丧失学习兴趣。
2学习目的不明确
学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学
习。因此缺乏进取
心，没有乐观向上、积极进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪
律，对自
己失去信心，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。
3学习意志不坚强
进入初中以后，有
的学生适应能力比较差，表现在学习情感脆弱，
意志不够坚强，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丧失信心
。
4学习品质差
学习品质是决定数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习
上
缺乏主动，不能持续的听课，自控能力差，学习被动，无自觉性，
情绪不稳定，上课注意力不集中，平时
贪玩好动，态度消极，敷衍应
付。
5父母因素
现在初中生独生子女
占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女
成凤”心切，他们对子女期望过高，超出学生现有能力，特别
是在农
村，家长忙于挣钱忙于农活对孩子教育不够，没有好的教育方法，成
绩差就实行暴力。另
一方面又过分溺爱，造成学生复杂的心理矛盾，
形成自私、蛮横的不良习惯，没有吃苦耐劳的、刻苦学习
的精神。
二、数学学能的转化对策
1抓好入门知识，降低难度
在教学中，在入门
出我适当放慢进度，降低难度。适当对教材作
处理，从具体入手，从简单入手，在一步步提高难度。
2．创设问题情境，激发学生学习兴趣
数学课要善于创设情境，满足不同学生的心理要求，使
每一个学
生充满强烈的求知欲．例如，我在上《轴对称图形》时，提出这样一
个问题：“在一段
笔直的公路两旁有a、b两个村庄，为了方便果农
卖果，收购商定在公路旁设一个收购点 p，使点p到
两个村庄a、b
的距离相等，收购点p应设在何处呢?你会画吗?”学生通过自己探究，
他们发
现要解决这个问题，用前面的知识是无法完成的，必须学习新
知识，利用新知识才能解决新问题，这样学
生就有了学习的动力。
3．关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热情
别林斯基曾经说过：
“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是
教育成功的保障．”学困生在心理上更需要教师的关爱、呵护
、理解
和信任．课堂上教师的目光应多投向学困生，充满信任和期望，发现