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七年级数学教学随笔



如何培养学生学习数学的兴趣呢?如何下面是我精心为您整理的，希望
您喜欢!

篇一

作为一名年轻教师，在教学工作中，我遇到了许多问题，在其他老师的
帮助 下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清
或制定错误必定注定 打败仗。对于我们新教师来说我自认为有以下几点不
足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍 然只是认知目标，对情感目标、能力目标
有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材 的育人
功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过
高或过低都不利于学生发展，要让 学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题
都做不出来、这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情况，我们不
应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受
这样的讲解方式，还是 认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不
到位等等;作为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自 己，只会适得其反，
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以 致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数
学的热情与兴趣，要教给学生需要 的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(2)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用。

三、对教学误区的反思

以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自
己津津有味，不顾来 自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能
同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地， 这样不是听不懂，便
是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领
悟 所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二
次补授之机会，及时扫清障碍，将 学习上的隐患消灭在萌芽状态。

作为没有经验的我常常埋怨学生，这么简单的题都做不出 来孰不知，
教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受
新知识需要 一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。

因此，在教学时，必须全面理解学生的 基础与能力，低起点、多层次、
高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识
中提高能力。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只 要我
继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够
有所发展，有所进 步!

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篇二

七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们
好奇 、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，注意
力也不集中。下面我谈谈这一学期来 我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动
机所决定。

二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学爱的火花爱因斯坦有
句名言，兴趣是最好的老师。一个人 有了兴趣这位良师，他的知觉就
会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，
特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知
识的心理状态，激发学 生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始
的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学 习兴趣，又能帮助
学生了解每一章的学习目的;此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元
测验 成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法 ，适应生理和心理特点学生
的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点
来确定教学的起点、深度和 广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学
习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过分 钟，剩下的时
间看书或做练习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和 方法是数学科学中的重
要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想
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方法的教育，把常用课本中没有专 门讲述的推理论证及处理问题的思想方
法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题 、解决
问题的能力。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步
介绍数的对应关 系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练
习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透 归纳的思想方法，促进其
思维能力的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、 法则的推导，定理的问题证明和具
体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在 课
本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着
意渗透，经常运用。

篇三

今年,已是我在新兴中学担任初一数学的教学工作，反思这 几年的教学
总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发现一个重要的问题，
许多学生对 于比较基本的题目的掌握还存在有很大的问题。这些看似简单
的题目却出现了错误，平时教学中总感到这 些问题学生都会了,不需要过
多强调，但事实上却是问题的严重之处，因此还需要在平时的教学中进一< br>步落实学生练习的反馈与矫正。

平时的教学，我们要求学生数学作业本必须及时上 交，目的是为了及时
发现问题，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，
将 反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正
到位，也就是说反馈要适时，矫正 要到位。另外我们还应注意反馈来的信
息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真 实，那
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么我们就发现不 了问题，就不能全面地了解掌握学生的情况，也就不会采
取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几 个方面：

一、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，
勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反
馈信息，一般我们应把提问、 解答、讲评、改错紧密的结合为一体，注意
辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,作业 及时批改，
当天问题当天解决，及时的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不
理想的学生 知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做
好纠错记录，准备专门的纠错本，便于学生 把易错的题型准确的纠正，并
不易忘记。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太< br>长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。 在教学中我们必须经常深入到学生中去了
解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解难，使他们体会 到师长的
温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
从而主动与 老师配合及时矫正作业及考试中的问题。

三、注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采 用灵活多样的反馈矫正
形式。可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，让学生少走
一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然
后有针对性地实施矫正方案。避 免学生再次出现同样的错误，在作业的检
查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真 订正作业。
总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，
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当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动 和自觉，
结果也会不尽人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断 加强反馈与矫正，对
于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教
学 中应注重反馈与矫正。


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