新时代学生语文个性化阅读迁移能力的培养策略
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新时代学生语文个性化阅读迁移能力的培养
策略
作者： 姚凤玲
来源：《学周刊》2020年第05期
摘 要：随着信息技术的
持续发展，云技术逐渐取代了通讯软件，为学生提供了突破空间
限制的文件传输途径，学生可以利用“云
端”阅读网络文章，同时还可以将自己的阅读笔记上传
到网络上，受到了学生的普遍欢迎。在信息技术环
境下，中学生语文个性化阅读迁移能力的培
养，要注重培养迁移动机，注重课内外资料互补。
关键词：语文;个性化阅读;迁移能力
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0130-01
DOI：1673-9132.2020.05.124
相较于传统阅读，信息技术阅读能够最大化地转变中学生阅读的习惯、内容及方式，促
进学生语文个性化
阅读迁移能力的培养。
一、信息技术环境下中学生语文个性化阅读现状
第一，从阅读的途径及媒介上看，传统阅读利用的是纸质文本资料，信息技术则主要采
用了信息技术以及
数字化技术，将智能手机及电脑作为媒介开展相关的阅读活动。因为中学生
本身具有强烈的求知欲及好奇
心，其对于信息技术有着较高的敏感度，因此对于这个年龄段的
学生来说，信息技术阅读无疑会激发起他
们阅读的兴趣。
第二，从阅读的习惯以及形式看，传统阅读是一种深度阅读，信息
技术阅读则注重浅阅
读。网络阅读资料中包含大量的信息，中学生想要获得更加快捷、更多有效信息，就
要放弃阅
读深度，再加上信息技术运用视频、图片等形式刺激学生的感官，必然会影响到阅读深度。网<
br>络信息多种多样、鱼龙混杂，其中充斥着一些不良信息，导致中学生阅读习惯从专到杂;在信
息技
术背景下，每个人都能够在网络上发表自己的观点，中学生在阅读时也能够利用各种通讯
软件、社交网站
发表自己对于阅读材料的看法，逐渐从被动阅读转变为参与性阅读，信息技术
阅读也在不断地改变中学生
语文个性化阅读的习惯以及形式。