数学单元考试

绝世美人儿
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2021年01月07日 05:05
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高中数学公式总结-邪恶漫画恋母强化2

2021年1月7日发(作者:倪伟)


数学单元考试










































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2




第三单元:乘法
第一课时
课题:找规律

教学目标:
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方
法,感受积的变化规律。
2、 能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用
这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点:
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点
:进行因数是整十的乘法计算。
教法:
引导法,讲授法
学法:
小组合作探究法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、复习导入
1、口算练习。

3



5×3= 3×4= 14×4= 15×
2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×
4=
2、说一说。
学生说出口算结果后,让学生说一说口算的过程,特
别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
老师肯定刚才学生的回答。
1、 指出复习题的题目特征:多位数乘一位
数。
2、 揭示新课题。
今天,我们接着学习乘法知识。
板书课题:乘法
三、小组合作,探究新知
1、教学“找规律”。交流算法。
出示第一组算式。
1)学生独立计算,回答结果。

4



2)提出问题:为什么50×10等于500呢?
这道算式的因数都是几位数?(两位数)
教师说明,多位数乘一位数的计算规律是否适用于两
位数乘两位数,还有待于同学们去探索。现在运用已
有的知识来说明。
第一:50×10表示50个10相加,从数位表知道它就
是500。
第二:50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式:(学生回答算 式结果,教师添
上得数。交流30×20,12×40,120×40的计算过程。)
(2)探索规律。
1) 引导学生观察三组算式。问:你发现了
什么?
2) 学生讨论,交流。
3) 小组发言。
4) 教师小结。
因数是整 十数的乘法计算规律:先计算末尾0前面数
字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。

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(1)根据大家发现的规律,我们来计算两道题。
40×30 140×30
(2)让学生独立完成,回答算式结果,教师巡视,辅
导个别学生,了解掌握情况。
(3)最后归纳计算程序,明确步骤:如140×30,先
计算
14×3=42;再添上原来因数中被省略的0,即140×
30=4200。
3、试一试。
课本第30页“试一试”的第1题。
四、反馈交流:结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。
五、当堂训练:
课本第30页“的第2题。
先由学生独立解答,然后口答结果,全班统一结果。
六 、小结:因数是整十数的乘法计算规律:先计算末
尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略< br>的0。
七、作业布置:
课本第30页“练一练”的第1,5题。

6



板书设计
找规律
因数是整十数的乘法计算 规律:先计算
末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面
添上被省略的0。
找规律练习课
教学目标
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方
法,感受积的变化规律。
2、 能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用
这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点:探索乘数是整十数乘法的计算方法,并能
熟练地计算
教学难点:运用所学知识解决一些实际问题
教法:引导法,探究法
学法:练习法
教具:小黑板,小黑板
学具:练习本
教学过程

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一、练习导入
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
40×40= 30×80= 24×30= 15×50=
60×20= 50×20= 130×20= 18×50=
二、新知探究
1) 活动一:探索3×20的算法
1、学生交流讨论算法
2、教师揭示算理:把20先看成2, 2×3=6,3乘的这个2表示2个十,
那么6就表示6个十,6个十就是60
2)活动二:探索5×20的算法
1、集体交流,学生用自己的语言描述喜欢的计算方法
2、鼓励学生用多种方法计算
3)活动三:10×20
这道算式的两个乘数都是整十数,用什么方法计算,同桌相互交流
4)变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律
三、巩固提升:

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1、根据每一组第一个算式填空
12×3=36 5×13=65
( )×30=360 5×( )=650
( )×30=3600 5×( )=6500
学生独立完成,再进行交流汇报,着重引导学生观察乘数和积的关系
变化
2. 填一填。(看谁填的多)
( )×( )=800 ( )×( )=1260
3. 1盘能装下28个鸡蛋,那么10盘能装多少个鸡蛋?20盘呢?30
盘呢?
四、总结
板书设计 找规律
3×20
5×20=100
10×20=200
队列表演(一)
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,

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经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数(不进位),并感悟与体验算法
多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。
教学重点:
表格计算两位数乘两位数。
教学难点:
表格计算两位数乘两位数。
教 法:
引导法,提问,讲解
学 法:
小组合作探究法
教 具:
小黑板,小黑板
学 具:
练习本
教学过程
一、情境导入:
淘气今天可高兴了,因为他负责给 全班排列方阵,他邀请了我们,同
学们,让我们一起去看看吧。
二、自主学习:
(一)出示自学目标:
结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法。
(二)自学指导:

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自学课本第32页以上内容,解决一下所给出的问题
1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知:
1、同学们根据图中所给的数学信息
(1)独立思考列式,如:列出算是:14×12 或12×14
(2)小组讨论交流计算方法。
2、 探讨算法:
第一种方法:口算法,14×6×2=84×2=164
第二种方法:简便运算,12×14=12×2×7=24×7=168
讨论:比较三种算法,说区别和联系。
最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值
要对齐的道理。
四、交流反馈:
做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。也可以让同
学之间相互帮助。
五、当堂训练:课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用竖式进行

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计算,最后强调计算的格式。
六、巩固练习
1、课内作业。(课本第33页“练一练”的1-4题)
七、课堂总结:(一)两位数乘一位数可用( )计算,也可用( )

算,它们都是分三步计算,只不过竖式是把三部综合起来更简便。
八、作业布置:
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=
10×30= 50×80= 40×120= 50×40=
板书设计
队列表演(一)
列出算式:14×12 或12×14
笔算:14×12=168
队列表演(二)
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历
估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数,并感悟与体验算法多样

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化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际
问题。
教学重点:
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点:
竖式计算两位数乘两位数。
教 法:
引导法,提问,讲解
学 法:
小组合作探究法
教 具:
小黑板,小黑板
学 具:
练习本
教学过程
一、情境导入:
淘气的问题解决了,可他运用了另一种方法,同学们,让我们一起去
看看。
二、自主学习:
(一)出示自学目标:
结合队列表演的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)
的乘法。
(二)自学指导:

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自学课本第34页以上内容,解决一下所给出的问

1、仔细观察32页主题图并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知:
1、小组讨论交流计算方法。
14×12=168
最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解
对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈:
做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。也可
以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练:
课本第34页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用
竖式进行计算,最后强调计算的格式。
五、巩固练习(练一练1-5题),学生独立完成。
五、总结:

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竖式计算时要注意:用哪一位上的数去乘第一位
数,积的末尾就要和哪一位对齐。
六、作业布置:
板书设计
电影院
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进
位)的乘法,并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并
能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点:
竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点:
竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教法:
引导法
学法:
小组合作探究法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程:

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一、复习铺垫
1、计算下面各题。
16×11 12×14 32×21
2、结合以上各题,说说上一节课的学习内容。
二、新知探究
1、引入谈话。
今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计
算方法,它与上一节课内容有什么不同 呢,请同学们
在探索过程中去发现它,并掌握它。
2、教学例题。
(1)出课本主题图。
(2)认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息。
 一共有500人来电影院;
 电影院里的座位一共有21排;
 每一排一共可以坐26人。
(3)提出问题:这是21排26号,这句话是什么意
思?它告诉我们什么?
(4)想一想:怎样列式,可以算出一共有多少个座位?

16



21×26 或 26×21
(5)估算结果:
让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、
回答结果。现在先请同学们估算一下。
(6)探索笔算。
第一种方法:口算法,26×20=520,26×1=26,
520+26=546
第二种方法:简便运算,26×21=26×3×7=78×
7=546
第三种方法:笔算,26×21=546
2 6
× 2 1
2 6 ………1排
有多少座位。
5 2 ………20
排有多少座位。
5 4 6 ………21
排有多少座位。
再次强调:

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第一:因数21十位上的2表示什么?(这里十
位上的2表示2个十,即20。)
第 二:积“52”中的2,为什么要写在十位上?
(这里的52,是表示52个十,即520。这里是把个
位上的0省略不写。)
最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、
方便 。容易掌握,为了今后能解决较复杂的乘法计算,
一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈
1、打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个
别辅导。也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第36页练习。
四、当堂训练,巩固练习
1、课内作业。(课本第37页“练一练”的1-4题)
第1题,首先让学生独立计算,然后交流结果。
第2题,用竖式计算题目。由学生独立完成,然后同
伴交流。
第3题,注意“第17届”中的“17”,预防学生拿
来列式计算。

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第4题,是一道简单的应用题,这一题的难点在于时
间单位的统 一,要让学生理解:为什么要把1时转
化为60分,才能进行列式计算。还要注意时间的进率。
五、作业布置
小黑板题,与“口算”对应的练习。
板书设计
电影院
列出算是:21×26 或 26×21
笔算,26×21=546

2 6
× 2 1
2 6 ………1排有多
少座位。
5 2 ……20排
有多少座位。
5 4 6 ……21排
有多少座位。
练习三第1课时

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教学目标:
1、进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、
计算方法。
2、能利用两位数乘两位数(有进位)的乘法,解决日
常生活中的简单问题。
重点:
进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的
算理、计算方法。
难点:
进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的
算理、计算方法。
教法:
引导法
学法:
练习法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、基础练习
1、口算。
(1) 20×10 30×20 40×30 400×30
(2) 13×20 15×10 18×30 120×40
2、计算。

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(1)32×23 26×42
要求:
1) 提倡多样化计算方法。
2) 展示各种计算过程,学生汇报。
3) 提问说明每一层计算的算理;
4) 发现问题,即使纠正。
(2) 2 4 5 2 4 6
×1 3 ×3 1 ×2 2
要求:
1)用竖式计算,格式规范;
2)同桌之间互相交流。
3)展示个别同学计算过程。
4)出现问题,及时评讲。
二、专项练习
1、出示计算题:54×36
要求:
1) 学生独立完成;
2) 同桌之间互相交流,检查;

21



3) 提问学生,说一说计算中遇到什么问题,
要注意什么;
4) 抽选部分学生的计算过程进行评奖。
5) 强调连续进位时的处理方法。
2、课本第38页第5、6题。
第5题:是两位数乘两位数的乘法计算,由学生独立完成,然后同伴之间互相检查、交流,最后全班
交流订正。
第6题:这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先独立计算,再从中发现规律。解决步骤:
3、利用所发现的规律,算一算。
12×25和16×25
根据发现的规律,得出:
12×25=300 1200÷4=300
16×25=400 1600÷4=400
接着再让学生完成课本第6题的第(2)题。
4、总结谈话。
着重总结两位数乘两位数的计算程序,注意点。

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三、巩固练习
小黑板的作业。
四、作业布置
与“口算”对应的练习。
板书设计(略)
练习三第2课时
教学目标:
1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。
教法:
引导法
学法:
练习法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、基础练习
1、课本中练习三的第1题。
教师运用口算卡片出示题目,要求学生直接回答算
式计算结果。回答时,要求语言表达完整。

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(1) 20×20 30×50 12×30 40×7
(2) 15×30 25×40 16×50 80×15
2、补充计算。
(1)28×24 (2)42×35
3、用竖式计算。
1 8 5 2 6 3
×2 3 ×4 1 ×4 2
要求:
1)学生独立完成,请3人上台板演;
2)同桌之间互相检查。
3)教师讲评,及时纠正错误。
4)提问学生,计算过程的注意点。
二、专项练习
1、练习三的第4题。
“选数填空”这是一道开放性题目。其目的是,
在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。
学生自己先填写,然后让学生说一说解决策略。

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归纳出:把题中各数的0先暂时省略,再来进行选数
填空,最后再补上0。最后,汇报结果。全班进行订
正。
2、练习一的第6题。
这是一道判断题,同样引导学生不必计算,运用
估算进行判断,培养解决问题的策略。
策略: 把因数进行取舍成整十数,然后把结果进行比
较。如54×24=4526(错),想:把54看成60 ,24
看成30,60×30=1800,正确结果应该小于1800。
三、巩固练习
1、课内外作业。
课本练习一的第3、8题,第9、10题。
第3题:主要是时与分的单位换算,这一问题学生
在上一节课已经遇到,没有困难。
第8题,鼓励学生独立解决简单的实际问题。
第9题,学生可能有以下两种解决方法:一是先 计
算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱,再算它们一共有
多少瓶;二是先算出苹果汁与橘子汁分别 有几瓶,再
算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以,且不要
求学生列综合算式。

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第11题,共有2个小问题,先由学生独立完成。
然 后启发学生想一想:今后碰到类似的要用同样的方
法进行解决。
2、小黑板的选用作业。
四、作业布置
与“口算”对应的练习。
板书设计(略)
第九课时 整理与复习 ( 一 )
教学内容:复习本册教材前气个单元的知识,课本第 36 页的
内容 , 第 37 页的 练一练 。
教学目标:
1. 帮助学生回忆本学期己学过的的知识 。
2. 使学生能够根据具体的生活情境 , 独立提出问题并解决
问题 , 进一步感受数学的作用和价值。
3. 帮助学生发现自己的进步 , 学会总结自己的成长过
程 , 进而获得积极的情感体验 , 增强学好数学的信心。
重点难点:
1. 提高学生独立提出问题、解决问题的能力。
2.使学生获得积极的情感体验, 增强学生学好数学的信心。
教学关键:进一步感受数学的作用和价值。
课 型: 复习课

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教 具:电脑小黑板
教学流程:
一、学前准备
转眼间 , 半个学期过去了 , 老师和大家一起在数学世界
里留下了许多回忆。我们一起认识了“小数” 这位好朋友 , 又
结识了 “平移” 、 “对称” 、“旋 转” 这三个数学人
物 , 还丰富了整数乘法。在这段日子里许多同学精彩的表现给我
们大家留下了深刻的印象。
二、 回忆旧知 , 形成体系
1.回忆旧知。
学生甲 : 借助元、角、分 , 我们认识了小数 , 并学会
了一位小数的加法和减法。
学生乙 : 我们会判断生活中的平移、对称和旋转现象。
学生丙 : 我们能准确地计算两位数乘两位数。
教师 : 大家对学过的知识掌握得不错 , 我们能不能把他
们分分类呢 ?
2. 数学从内容上我们主要分为:数与代数、空间与图形、统计与
概率和实践活动。我们研究过的内容又属于 哪一类呢 ?
学生甲 : 小数部分属于数与代数 , 平移、对称、旋转属于
空间图形。
学生乙 : 两位数乘法也属于数与代数吧
3. 应用旧知。

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投影出示:课本第 39页的商店图。
三、 课堂作业设计
课本第 40 页 “ 练一练 ” 的第 1 题。
四、 思维训练
课本第 40 页 练一练 的第 4 题。
五、 课堂小结今天这节课我们一起把开学以来所学的知识复习
了一下 , 在复习的 过程中你们最大的收获
板书 :1. 数的意义
数与代数 小数加法和减法
两位数乘法
2. 认识了对称图形
空间与图形
会判断平移和旋转现象



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