(完整版)一年级上册加减混合教案+反思
宫锁心玉主题曲-九月九忆山东兄弟
《 加 减 混 合 》教 案和反思
一、教学目标
1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能
正确计算。
2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题
的能力。
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
二、教学内容
教科书第67页的内容。
教具、学具准备：图片、课件。
三、教学设计
1、创设情境，铺垫导入
师：同学们，小明和同学约好一起去动物园玩，但是公交车堵在石坝
路口
的前一站，你们可以帮他帮帮他吗呢？
师：看，同学们如果能快速地算出下列问题，公交车马上就可以到达石坝
路口站。
1+2+3 = 3+2+2 =
4-1-2 = 5-2-1
=
它们的运算顺序是怎样的？
2、自主探索，学习新知
（1）学习先加后减
出示公交车上下客图。
师：同学们真厉害，帮小明解决了问题，看，公交车来了。
（分别出示公交车上客和下客两幅图，然后把两幅图合在一起）
师：你能根据提示用一句话把这两幅图的变化情况说一说吗？
（分别请几个学生根据提示语看图说话，然后学生一齐说）
师：谁能看图列出一个算式?
师板书算式：5+2-3，并读算式。
生齐读算式。
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：
（1）、要学会加减混合运算计算方法；
（2）、能正确计算和解决实际问题。
师：谁能再说一说这两幅图的变化情况，对照图画来说一说5+2-3所表
示的意义。
指名学生说，再多请几个不同层次的学生说一说。
师：那么5+2-3该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再
算什么。
生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
师：同学们讨论的结果都是先算4+3
＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，
做题时一定要记住第二步是几减2。
（2）学习先减后加
师：小明他们到达动物园后，最先看到了美丽的白天鹅。在美丽的湖面上
有4只白天鹅正在游玩，快看，湖面上发生了什么变化？
（PPT出示飞走了2只天鹅）
师：再看，湖面上又发生了什么变化？
（PPT出示又飞来了3只天鹅）
师：你能用一句话把湖面上的两次变化情况说一说吗？可以提个什么数学
问题？
生讨论后汇报。（看图说话练习）湖面上还剩几只天鹅？
解决这个问题可以怎样列式？
生汇报，师板书:4-2+3
师：这个算式按什么顺序计算？生：从左到右
板书：从左到右
小结：计算以上两个算式都是按从左到右的顺序，和连加、连减算
式的计
算顺序一样。第一步计算的得数要记在脑中，作为第二步计算的被减数。
3、设置情境，巩固练习
情境一：
师：看，小明他们来到了熊猫馆，看到
了打熊猫。饲养员正在给熊猫喂食，
从笼子里出来了2只熊猫，接着又出来了2只。过来一会，熊猫们吃
饱了，回
去了3只。问现在还剩多少只？
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在本子上。
情境二：
师：小
明他们看完熊猫，来到猴山看猴子。快看，有只调皮的猴子看到小
明他们，过来讨东西吃了。小明给了猴
子一个桃，小明看到猴子喜欢吃，又给
了猴子2颗桃。这时候，饲养员看到了，怕猴子吃3个桃会撑爆肚
皮，拿走了
一个桃。问猴子吃了几个桃？
学生独立完成，然后集体订正。
情景三：
师：同学们想知道，小明他们最后看到了什么动物吗？（想）那就让我们
一起来揭开谜底吧！
（猜谜底游戏：每张数字卡片后都有一道加减混合题，算对了后就可以把
卡片揭开，看到小明最
后到达的地方）
练一练：完成教科书第67页“做一做”。
4、全课总结
今天我们学习了什么？加减混合算式的计算顺序是怎样的？
反思：
本节课是一年级数学上册中的内容，是在学习了10以内的加减法和连加、连减的基
础
上进行教学的。目的是让学生能够根据题意列简单的加减混合算式解决实际问题，并掌握加
减混合运算的顺序。
根据低年级孩子的心理特点和年龄特征，我设计了贴近孩 子生活实际的在去动物园的路
上公车上下客的情境，使学生感受到数学就在身边，培养他们“用数学”的 意识和能力。在
巩固练习中，我设计以参观动物园的进程中遇到的各种动物为背景，抽象“先加后减”“ 先减
后加”等数学问题来让学生解决，在学生学习知识的同时对他们进行要爱护小动物的情感熏
陶。最后以“猜谜底”的游戏，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的
喜悦。 在教学过程中，我引导学生观察情景图，自主找出数学信息，动手摆动物卡片，水果卡
片等，提出数 学问题并列示解决问。使学生在看、想、说中得到能力的锻炼，注重对学生看
图说话能力的培养，同时又 可以让他们加深理解加减混合算式的意义。
通过本节课的教学，我认识到了自己在教学方面的很多不足 之处。语言方面还要精炼一
些，不提无效问题。课堂常规管理要加强，培养学生良好的学习习惯。要注重 培养学生倾听
的习惯。对加减混合算式的意义还没有讲透，还应引导学生充分理解算式的意义。