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100以内连加、连减和加减混合运算

青岛市崂山区张村河小学 梁 妮
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）六年制一年级下册 第六
单元信息窗5及相关练习。
【教材简析】
本节课是在学生学习了100以内加 减法，具备了初步的计算能力进行教学
的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习 ，然后把学到
的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合
在 同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题，
而是在学生解决教材中提 出的“买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？”或学
生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加 减混合运算的方法，然后利用
获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步 发展。
这种思维方法对孩子以后有的学习有很大的帮助。
【教学目标】
知 识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能
正确掌握连加连减及加减混合运 算的计算方法。
过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，
培 养学生的创新意识和合作交流的能力。
情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学 来源于生活、
充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学重点】
发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有
机结合。
【教学难点】
体验连加连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程
和结果。
【教学准备】

多媒体课件、投影仪、卡纸、贝壳、答题纸
【教学过程】
一、创设情境、自主探索
谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到 了神奇的大海边赶海、摆贝壳，
还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！




谈话：丁丁还捡到了许多漂亮的贝壳，（课件展示），她说 这节课哪个小组
会思考、会合作就把贝壳送给他们，想得到吗？那就看你们的表现吧！丁丁的旅
途就要结束了，今天她和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（课
件出示窗1图）
提问：你能找到哪些数学信息？

【设计意图：这一环节以主人翁－丁丁＂海边游玩”为引 子，创设“海边买纪
念品”这一情境，配之贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围。】
学生可能找到的信息有：
1、珊瑚标本每只17元；
2、海豚玩具每只23元；
3、贝壳每只13元；
4、海螺每只13元；

谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出那些数学问题？
生自由提问后口头列出算式。
二、算法交流、分析比较
1.根据问题、自主列算式
谈话：看来这些简单的问题是 难不住大家的，丁丁的妈妈她出了一道难题
你们看：（出示课件红点问题同时板贴：50元买海螺和珊瑚 还剩多少元？）愿
意帮他解决吗？谁会列算式？
学生可能列出以下算式：
50-13-17= （你真了不起！列出了一道减法算式。）
提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义）
指两名同学说一说后教师小结 ：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海
螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。
2.培养估计意识：
提问：谁能先估计一下，大约还剩多少元？
预设：估计数字在15-20之间，给予肯定。
追问你是怎样估计的？
除了这样列算式，还有别的列法吗？
生可能列出
第二种： 第三种：
13+17=30 50-13=37
50-30=20 37-17=20
说一说为什么这样列？引导学生说清楚思路。
出现第三种时可引导学生写成第一种。第一种就是第三种的简便写法。
三、沟通优化、促进发展
1.学生自主列竖式，优化竖式写法
谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？
预设：（1）口算，（那要等到你口算达到很熟练的程度才可以）
（2）用竖式计算！
谈话：那这种连减的算式竖式应该怎样写，你会吗？

生独立列式后交流竖式写法：
教师活动：发现竖式的不同写法及时让写得快的写在黑色卡纸上。
学生可能出现的写法有：
第一种： 第二种
5 0 3 7 5 0
- 1 3 - 1 7 -1 3
3 7 2 0 3 7
-1 7
2 0
投影展示不同的竖式写法：重点让学生边展示边说每一步计算先算的是什
么，得出的是 什么。（强调运算顺序，从左往右）
教师卡纸展示竖式写法：
谈话：你们在列竖式计算的同时，丁丁也写出了不同的竖式，你喜欢哪一
种？为什么？
小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！
【设计意图：给学生足够的时间 去探讨解决问题的不同方法。同时通过比
较，找到自己喜欢的解题方法。这一环节的设计，真正体现了“ 学生是学习的主
体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。】
2.解决绿点问题：
谈话：同学们帮丁丁解决了这个问题后，你想买点纪念品吗？
提问：你想买那三样纪念品？
根据学生回答随机板贴：三样纪念品，你能提出什么问题？
谁会解决？
生列算式：连加A+B+C=
你真棒！列出了一道连加算式，你是怎样想的？
重点引导学 生讲清思路：要求一共需要多少钱？就要把三样纪念品的价钱
加起来。（巩固加法的意义）
谈话：说的好，谁来估计一下大约需要多少钱？你怎样估计的？

提问：能用竖式计算出正确结果吗？
教师活动：发现竖式的不同写法，写在黑色卡纸上。
学生可能出现的写法有：
第一种：
23 48
+ 25 + 13
48 61
第二种 23 第三种：
+ 25 2 3
48 2 5
+ 13 + 1 3
61 58
学生投影展示：竖式写法：重点让学生说一说每一步先算什么，再算什么，
求出的是什 么？（强调运算顺序）
谈话：同学们请看黑板，这三种竖式的写法，你喜欢哪一种？为什么？
那请你以后就用你喜欢的方法来计算，最重要的是要把结果算准确了！
3.加减混合运算的意义
谈话：同学们真了不起不但用连加的方法帮丁丁解决了难题，还解决 了自
己的问题，丁丁的妈妈又给大家出了一道难题，有信心解决吗？
海豚和贝壳比珊瑚贵多少元？（板贴）
学生独立在答题纸上列出横式，请一位同学来黑板演示计算过程。
请板演的同学当老师讲解，为什么这样列算式，重点引导学生讲出加减混
合的意义和运算顺序。
小结：既有加又有减，就叫做加减混合运算，不管是连加、连减还是加减
混合运算，计算式都应 该从左边开始算起，这也是我们今天要重点学习的（板贴
课题）
连加、连减和加减混合运算。
【设计意图：在学生自主探索的过程中，列出连加、连减和加减混合运算
的算式，体会连加连减及加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方

法，同时也着力引导学生掌握基本的算法，促进学生数学思维的深度发展，使学
生面对具体情境 和数据时能选用比较灵活的计算方法。】
四、联系实际，灵活应用
谈话：同学们可真了不起 ！刚才你们在小组合作中学会了用连加连减来解
决问题，还知道要用自己喜欢的方法来列竖式，现在让我 们一起进入智慧城堡做
有趣的闯关游戏吧！
1.我是计算小能手！（自主练习2）
每组做一道题，全做对的就可以得到神秘礼物，开始
一组： 38-27+14= 二组 60-12-37= 三组56+24-15=
教师活动：发现做错的，及时找出原因，纠正、注意以后不能出错）
2.自主练习6，咪咪旅馆
课件出示：咪咪说：想参观我的旅馆吗？先帮我解决问题吧！一起 读，现
在有多少位客人？引导学生找出数学信息后独立列式解决：


会列算式了吗？请在答题纸上列出算式，并用竖式计算出结果，谁愿意来
黑板上演示？
指黑板算式：你为什么用92-27+15=80（位） 竖式略
你先算的是什么？92-27= 再算 65+15=80.
3.张村河小学运动会一年级得分统计表：
班
级
分 23分 27分 25分 26分
1班 2班 3班 4班

数
根据统计表你能提出一个用连加、连减或加减混合运算解决的问题吗？
学生自由提问题后在答题纸上独立列式解决后全班汇报。

【设计意图：本环节设计的练习巩 固了本节课所学的100以内数的加减混
合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提 高学生综合运用
知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。】
五、课堂总结：
谈话：这节课你学会了哪些新知识？
生自由谈。
说得真好，你们学会了吗？
老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题！
下课！
【设计意图：让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概
括的 能力，还让学生的情感的到了进一步升华。】