一年级上册加减混合教学反思
社戏-乐观的故事
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张敏
教学内容：
人教版一年级数学课本
第五单元《6-10的认识和加减法》—《加减混合》(67页)
教学目标:
1. 进一步理解十以内的加减法，能熟练掌握混合运算的运算
顺序。
2.
经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，
直观地理解加减混合计算的含义。
教
学背景
：本节课是在学生掌握了10以内基本的加减法和
学习了《连加连减》的基础上，进行的
一节新授课，但本节
课实质上是一节由旧知推新知的知识拓展课。在学习了《连
加连减》后，同
学们已经学会了把两幅图结合起来描述图意，
并且大部分同学都能很好的根据图意列出相应的算式并正<
br>确计算。本节新授课的重点是继续培养学生看图说图意提数
学问题的能力。在这一点上，我很注重
学生的语言表达能力、
特别是对数学语言的培养。
教学过程
：
（一）复习导入
本节课所复习的内容是上节课所学习的连加连减算式
的计算。
首先我设计了一张幻灯
片，幻灯片两部分：左边是连加
题，右边是连减题。（考虑到刚开始学习连加连减，部分同
学口
算不出来结果，同时为了提高学生的学习积极性，我采
取分组比赛的方式进行答题：左边的同学把连加题
写到自己
的课堂练习本上，右边的同学把连减题写到自己的课堂练习
本上，两组同学开始比赛看
哪组做的又对又快）。两组同学
回答过计算结果后，引导同学们回答左边的算式是上节课所
学的
连加，右边是连减。（此步的目的是，防止学生只是为
学习而学习，却不知道学习的内容，同时也是为了
引出今天
的课题—加减混合）。接着总结连加连减的计算方法：按从
左往右的顺序计算。
接着我又出示了另一张加减混合算式的幻灯片，让同学
们观察，这几
道算式和刚才我们做的算式有什么不同？（一
年级的同学，通过观察是能发现这些算式中既有加号又有减
号的，但他们不能用语言准确表达，此时我要引导他们总结：
像这样一个算式中既有加法又有减
法，我们把这样的计算叫
做加减混合计算）同时告诉同学们今天我们就来学习一下加
减混合。
（二）新课讲解
出示一张丑小鸭幻灯片
师：这是一群丑小鸭，丑小鸭告诉老师你们如果坐姿端正表
现
好，它们就可以变成一群白天鹅，同学们想不想让它们变
成白天鹅呀？
学生坐姿端正后，出示课本白天鹅图。
师：哇！丑小鸭真的变成了白天鹅，它们正在湖面上嬉戏呢！，
那湖面上有几只白天鹅呢？
生：4只。
接着出示3只白天鹅飞向湖面的动态图
师：又飞来3只白天鹅，现在湖面上有几只白天鹅？
生：7只
再出示2只白天鹅飞走的动态图，然后问同学们现在湖面上
还剩下几只白天鹅？（5只）
然后把白天鹅飞来和飞走两张图结合起来（也就是课本上的
天鹅图）
一年级学
生年龄小，注意力集中时间短，利用动态图一
方面可以吸引他们的注意力让他们认真听课，另一方面可以
激发他们对于学习数学的兴趣，感受到数学与实际生活是紧
密相连的！
师：请同学们根据刚才看到的天鹅图提出一道数学问题（也
就是描述
一下刚才你所看到的天鹅图）。
仍有很多同学不会描述，他们有的直接说算式，有的直
接说结
果，不按照要求回答。此时我借鉴田润老师常用的方
法：如果一个瞎子站在你面前，根据这幅图你怎么给
他出一
道算式题？
学习本节课的目的不仅仅是让同学们能根据情境图列
出正确的加减
混合算式并解答，更多的是让同学们在正确理
解情景图的基础上去列算式，把算式和实际结合起来，同时
锻炼他们的语言表达能力。
根据同学们的回答列出加减混合算式，然后探讨总结其
计
算方法：加减混合算式按照从左往右的顺序计算，先计算
前两个数的结果，然后用结果去加上或减去第三
个数，得出
最后的结果。
（三）课堂练习
针对本节教学内容,我设计了几道练习题
,做题过程依
照讲课过程进行（同时分两组进行比赛）:
1、
先观察情景图，明白图画表达的含义
2、
分组比赛，让同学们依据情景图进行描述和提出数
学问题
3、 教师规范表述语言
4、 进行讲解
（四）归纳总结
1、在做看图列式计算题时，一定要先弄明白图片所描
述的含义，根据具体图片内容列算式。
2、加减混合算式的计算方法是：按照从左往右的顺序
进行。
（五）布置作业
课本练习十五（第68页）
教学反思：
一年级学生的思维以形象思维为主，而数学
中的计算
教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能
是跳跃式的，应该给同学们
一根拐杖扶持，这根拐杖就是创
设具体的情景图。所以本节课我便通过创设具体的情景（动
态的
天鹅图）来学习，他们会一眼看出来飞来了3只天鹅又
飞走了2只天鹅，从而很自然地列出相应的算式，
进而对本
节内容进行讲解。
从学生上课的表现来看，本节课是比较成功的一节课，
在
学习了连加连减后，同学们对于这节课所学内容掌握的还
是可以的。不足之处在于：1、不能让全体同学
通过具体情
景图抽象出数学算式。2、仍有个别同学不能用自己的语言
准确描述情景图。数学思
维的形成需要一个过程，在以后的
教学中我会慢慢培养学生的这种思维能力。