男柔道觉醒叫什么-没有安全感

数学
第13课时 加减混合
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教学内容
教科书P67，完成教科书P67“做一做”和P68“练习十五”第1、2题。
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教学目标
1.通过联系实际情境，理解加减混合的意义，掌握加减混合运算的运算 顺序和计算方
法，能较熟练地进行加减混合运算。
2.在探索计算方法的过程中，提高应用数学的意识和解决问题的能力。
3.在数学活动中激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
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教学重点
理解加减混合的意义及其运算顺序。
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教学难点
理解图意，列出算式。
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教学准备
课件。
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教学过程
一、复习导入
课件出示口算练习。




师：这里有两组口算练习，你能快速算出它们的结果吗？
【学情预设】引导学生说出先算什么，再算什么。
师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？(学生回答：按从左到右的顺序
来计算)
【设计意图】复习连加、连减的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，为本节课学
习加减混 合运算打好基础。
二、自主探索，发现新知
1.课件分步演示教科书P67情境图的第一组图。







(1)理解图意。
师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。
【学情预设】学生通过观察，依次得到以 下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，
又飞走2只。
师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？(引导学生说出：湖里现在有多少只天
鹅？)
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数学
师：你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？
【学情预设】学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现
在有多少 只天鹅？
【设计意图】将静态的情境图以动画演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生
更好地理解问题情境。让学生在情境中认真观察，自己叙述，理解题意，训练学生的思考
力和表达力。
(2)尝试列式。
师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来 、飞走的
过程表示出来吗？
教师根据学生的回答板书：4+3-2。
师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。
【学情预设】引导学生说出：4表示湖里原来 有4只天鹅，飞来3只，就用4+3来表示，
又飞走2只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅 。
师：请大家互相说一说算式的含义。
同桌之间互相说一说，教师巡视指导。
【 设计意图】让学生对照情境图说一说“4+3-2”表示的含义，加深学生对混合算式的
认识。
(3)初步理解加减混合的意义及其运算顺序。
师：同学们，从图上可以看出4+3-2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？
【学情预设】学生说出：先算4+3=7，再算7-2=5。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数7。


师：“7”是怎么来的？为什么用“7-2”？
【学情预设】联系情境图引导学生说出：7表 示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又
飞走2只，就用7-2。
【设计意图】结合图中反映 的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么。让学
生在交流讨论中理解加减混合运算的运算顺序 。
2.课件分步演示教科书P67情境图的第二组图。







(1)理解图意。
师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问
题呢？ < br>【学情预设】引导学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖
里现在有多 少只天鹅？
(2)尝试列式并计算。
师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你 能用算式把天鹅飞走、飞来的
过程表示出来吗？
教师根据学生的回答板书：4-2+3。
师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。
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【教学提示】
列出算式
4+3-2后，不要急于
计算，先让学生说
说算式的含义。

数学
【学情预设】引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走2只，就 用4-2来表示，
又飞来3只，就再加上3，求的就是湖里现在有多少只天鹅。
师：请大家互相说一说算式的含义。
同桌之间互相说一说，教师巡视指导。
师：( 指着算式4+3-2和4-2+3)第一个算式大家会算了，第二个算式又该怎么算呢？请
同学们自己想 办法解决。
【学情预设】学生说出：先算4-2=2，再算2+3=5。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数2。


(3)观察比较，总结运算顺序。
师：请仔细观察4+3-2和4-2+3这两道算式的计算过程，有什么相同点和不同点？
【学情预设】预设1：第一道算式是先算加法再算减法，第二道算式是先算减法再算加
法。
预设2：它们都是从左往右算。
师：这两道算式中都有加法和减法，我们把这一类算式叫做加 减混合。(板书课题：加
减混合)加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样，都是从左往右算。(板书 ：从左往右
计算)
学生完成教科书P67情境图中算式的填写。
(4)小结。
师：关于加减混合运算，你有什么要提醒大家的吗？你认为计算时关键要记住哪个
数？
【学情预设】学生可能说出计算时要注意运算顺序，要记住第一步算出的得数。
【设计意图】 通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际生活和情境图自主探索，理
解加减混合的意义及其计算方法 ，并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混
合运算的认识。
三、巩固练习
1.完成教科书P67“做一做”。
师：看到你们这么会解决问题，小鸭子们也来了，它们带 来了什么问题呢？请你仔细
观察，完整地说一说图的意思。
【学情预设】学生会说出：水里原 来有6只小鸭，来了3只，又走了4只，现在水里有
几只小鸭？
师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
【学情预设】学生会列出算式6+3-4= 5。(教师追问：算式表示什么意思？先算什么？
再算什么？)
【设计意图】根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算打基础。
2.完成教科书P68“练习十五”第1、2题。
学生独立完成后交流。
【学情预 设】让学生说出计算的顺序，第一步的得数是多少，第二步怎么算。在田字格
里抄写算式时，提醒学生注 意格式。
【设计意图】通过计算，进一步深化学生对加减混合运算的方法的理解，提高学生的计
算水平。
四、课堂小结
师：同学们，今天你学到了什么？说一说你的收获吧！
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数学
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板书设计




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教学反思
“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教 科书安排了
两个小题，它们在编排上基本相同，因此在教学时使用了“教——扶——放”的方式。要注意的是第2小题与第1小题的不同之处在于第一步的得数教科书上没有标明，留给学生自
己去填写 。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第
一步算出的得数记忆在头 脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。
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作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P38第一、三、四题。
一、填 一 填。




三、看 图 列 式 计 算。





四、我 会 算。



参考答案
一、4 7 10 7 4 9 4 0
三、1.3+2-4=1
2.7-2+3=8
四、0 4 6 4
wǒhuìsuàn
kàntúlièshìjìsuàn
tiányītián

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