随机应变的近义词-温馨提示

人教版第一学期教学资料
《加减混合》说课稿
大家好，今天我说课的内容是 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上
册第五单元中的《加减混合》。
一、教材分析
（一）教学内容及重点难点
与上一节课学习的连加、连减相同，加减 混合也是由两个计算步骤构成的一个连
续的口算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计 算结果，又要在第
二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程< br>是本课的重点和难点之一。
另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学 习，情境图既
有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学
来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。但是教材是第一次出现组合型
的情境图，学生对 图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合
型的情境图也是本节课教学的另一重难 点。
从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维
定势， 错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维定势，
正确地掌握加减混合的运 算顺序也是本节课的难点。
（二）教学目标
根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定为以下三个
方面。
1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行
10 以内数的加减混合计算。
2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地 理解
加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发
展思维 能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密
切联 系，体会生活中处处有数学。
二、教法学法
在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观 教学、启发谈话、讨论研究等方
学习是一件快乐的事。

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法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的 主体作用，让学生通过用眼看、
动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。
三、教学程序
为实现本节课的教学目标，我拟定教学程序如下：
1、情境的创设从学生比较喜欢的动画片喜羊羊和灰太狼入手，让孩子有探索新知
识的欲望。
2、建构新知、对比认识
本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明 确看图顺序
和理解图意对于学生来说都是很难的。为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，
我将从自主探究、辨析交流、比较归纳三个层次进行教学。
基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后扶的教学策
略。
教学例题图1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只
数都是显而易见的，所 以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行
表述，对于一年级学生来说还是需要一个过 程的。所以指导学生清楚地说出图意是本
例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突 破口，以说为教学手
段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。如
果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并
适时利用这 一课堂生成引导全班学生完整地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞
来了3只，又飞走了2只，现在 湖面上还剩下多少只天鹅？”如果没有学生提到这两
个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“现 在”这两个词加进去，以帮助学
生明确数量关系。
由于学生对图意的准确理解，这时候再让 学生列出算式并说出计算过程，自然就
水到渠成了。根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在 图中表示什么意思，
同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减去“2”，从而使学生加深对 计算
方法的理解，增强对计算过程的感受。
在这一环节，我特别重视“说”的训练，目的是通 过“说”增强学生学习兴趣，
优化课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教学效果，学生在“听与说”的过 程中很自
然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算
理 与算法。
例题图2的教学，由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易
学习 是一件快乐的事。

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看出，有学生会认为原来有2只 ，也有人会认为原来有4只，所以此处我安排学生先
看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅？”对于 学生的讨论结果，老师不会给予
肯定或否定，而是播放这样的一段动画，让学生通过观察明确此图中原来 的只数既包
括湖面上的两只，也包括飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、
提问题、说计算顺序，我将交给学生自主完成。
而在运算方法的学习上，为了解决“由于看不见第一 步计算的结果而导致第二步
计算受阻”的现象。我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出 第一步
的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，提高计算的准确性。当然，
学 生熟练计算后，这种辅助手段就可以不用了。
俄国著名教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程, 也是一种教学的策略。所
以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过对比，找出它们的相同 点和
不同点。引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。在
计算加 减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算。
3、巩固内化、解决问题
练习是学生掌握知 识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学
有所得，体验到成功的喜悦，我安排这样几 个层次的练习。
设计练习题时，为了调动孩子的积极性，在学习完先加后减后，我设计了一把钥匙开一把锁的练习，学习完先减后加，我设计了小鸟找家的练习，动态的效果，更让
孩子有学习的欲 望，最后孩子在回答正确每一道算式后，天鹅就会飞起来，我也会送
给孩子一个剪好的天鹅。这样更能调 动孩子的积极性，接下来，就是利用学习的知识
来解决生活中的问题，先让还说明题意，再进行解决，让 孩子理解加减混合所表示的
意义，如果时间允许，我还设计了一道乘车的问题，主要是让孩子明白题目的 意思，
再列算式。最后是课堂检测。
4、总结方法、评价反思
引导学生总结学习内 容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注
了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程 中所体现的情感态度，帮助学生认识自
我，建立信心，为他们的可持续发展服务。
四、课堂评价。
在教学过程中，要及时对学生进行评价，鼓励学生有学习的积极性，除了语言 上
的鼓励外，还要给学生分发将礼物，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，
保证课堂 教学有序进行，
学习是一件快乐的事。

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五、板书设计
以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做
到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣。
整节课教学活 动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为
主线的思想；充分关注学生的自主探究 与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得
以落实与发展。


课后小知识
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课 外 拓 展
学习方法指导：
学习只是一种习惯、一种状态。只要您按照计划所想，不打折的执行，
二十一天后一个学习的习惯就会形成。
一个好的学习习惯，是学习成绩的保证，再加上恒心、专心、 静心，
那么学习就变成了一件很简单的事
学习是一件快乐的事。

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对人生来讲学习是一个最务实最有意义的事情。

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