一年级上数学教案走进花果山 10以内的加减法_青岛版
感情线分叉-囊萤映雪的典故
一年级上数学教案—走进花果山—10以内
的加减法|青岛版(2019秋)
教学目标:
1.学生经历从实际情境中抽象出用加减混合计算解决数学问题的过程,探索解决
加减混合问题的方法。通过语言表达,理清思路,理解算理,
掌握加减混合的
运算顺序,能正确进行10以内数的加减混合计算。
2.运用数学语言完整表
达数学信息,提出数学问题,建立解决加减混合问题的模
型,提升学生的数学抽象、推理能力等数学素养
。
3.运用加减混合计算模型解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计
算与生活
的密切联系,增强学生学习数学的信心,激发学习兴趣。
教学重难点:
【教学重点】掌握加减混合的运算顺序,提高学生的运算能力。
【教学难点】用自己的话表达图意,理解加减混合的算理。
教学过程:
导入: <
br>谈话:同学们,前几天我们和小猴一起学跳水,学习了连加、连减的计算方法。
今天我们和调皮的
小猴一起学钓鱼,好吗?(课件出示情境图)请你仔细观察情
境图,你发现了哪些数学信息?
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预设1:我看到了有5只小猴子在学钓鱼。
预设2:我看到了鱼缸里有3条小鱼。
谈话:
你们观察的真仔细!有5只小猴子学钓鱼,后来发生了什么变化?我们接
着往下看。(课件演示)
预设1:有3只小猴走了,又来了一只小猴。
预设2:来了1只小猴,走了3只小猴。
谈话:同学们说的真不错!谁还能完整的再来说一说有关小猴的数学信息?谁还
想说?
小结:原来有5只小猴,走了3只,又来了1只。
自主探索,理解算法
1.根据信息,提出问题。
谈话:你想提一个什么数学问题?
学生提出问题:
预设1:还剩几只小猴?
预设2:现在有几只小猴学钓鱼?(板书)
谈话:你的问题值得研究!
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【设计意图:结合学生的
年龄特点,为学生创设了一个热闹好玩的猴子学钓鱼的
情境,有效地激发了学生学习的兴趣,并且通过看
图说话梳理信息,利用数学表
达策略培养了学生良好的学习习惯,又提升了学生的数学抽象素养。】
2.自主探索算法
谈话:你会列算式吗?
学生列出以下算式:5-3+1
谈话:同学们仔细观察算式,和以前学的连加、连减算式有什么不同?
预设1:又有加法,又有减法。
预设2:前面是加法,后面是减法。
小结:对!像这样既有加法又有减法的算式,我们叫它加减混合(板书:加减混
合 )
谈话:谁来说一说5表示什么?3呢?1呢?
谈话:谁能完整地再来说一说? 引导学生回答:在这个算式中,5表示原来有5只小猴子,3表示走了3只,1
表示又来了1只。
谈话:5-3表示什么?
预设1:还剩下几只?
预设2:走了3只后还剩下几只?
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谈话:再加1又表示什么?
预设1:一共有几只猴子?
预设2:现在还有几只猴子?
谁还想完整地再来说一说?
引导学生说出:5-3表示原来有5只猴子学钓鱼,有3只走了,
求还剩下几只?再
加1表示现在有几只小猴子学钓鱼?
小结:要想求出现在有几只小猴学钓鱼
,要先求出走了3只后,还剩下几只?再
加1求出现在有几只小猴学钓鱼?
【设计意图:加减
法的意义仍然是本节课的重、难点,让学生说说为什么要用加
减计算?是对加减混合意义的初步理解,进
而揭示本节课要学习的内容,帮助学
生建立加减混合解决问题的模型。】
算法交流,分析比较
1.全班交流算法
谈话: 5-3+1你会算吗?谁来说一说等于几?
谈话:这个
3你是怎样算出来的?学生先独立思考,然后小组讨论。(把你们的
想法可以在答题纸上写出来或者画出
来)
全班交流:(学生到实物投影前当小老师进行交流)
预设1:我是数出来的。
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预设2:我是画图画出来的。
预设3:我是先算5-3=2,再算2+1=3。
小结:你们的想法真不错!刚才同学们用数
一数、画图、算一算的方法,都是先
算5-3=2,再算2+1=3。(板书运算顺序)
谈话:我们刚解决了关于小猴的问题,现在我们来观察关于
小鱼的数学信息。
2.自主解决第二个问题
教师活动:课件依次演示鱼缸中小鱼的变化
谈话:你发现了什么?(学生看图讲数学故事)
预设1:鱼缸里有3条小鱼,小朋友又钓了2条,从鱼缸里又跳出来一条。
预设2:本来鱼缸里有3条小鱼,小朋友又钓了2条,从鱼缸里又跳出来一条。
你想提什么数学问题?(现在鱼缸里有几条小鱼?教师板书)
你会做吗?
学生活动:在四线方格本上独立完成,全班交流。
板书:3+2-1=4(条)
谈话:3+2表示什么?
预设1:一共有多少条小鱼?
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预设2:钓了2条后一共有多少条小鱼?
谈话:再减1呢?
预设1:还剩下几条?
预设2:现在有几条小鱼?
谈话:谁还想完整的再来说一说?
小结:要想求出现在鱼缸里有几条小鱼,我们要先求出钓了
2条后一共有多少条
小鱼?再求出跳出1条后,现在鱼缸里有几条小鱼?
3.总结运算顺序
谈话:请同学们仔细观察着两个算式,他们有什么相同点和不同点?
预设1:第一个算式先用减法再用加法,第二个算式先用加法再用减法。
预设2:这两个算式都有加减法。
谈话:像这种加减混合的算式应该按照怎样的顺序来算呢?
预设1:第一个算式先算减法再算加法,第二个算式先算加法再算减法。
预设2:从前往后算。
小结:像这种加减混合的算式我们要按照从左往右的顺序依次来计算。
【设计意图:学生结合图意说出不同的计算方法,是对加减法意义的进一步理
解,在此基
础上理解加减混合的算理,掌握加减混合的运算顺序。对于加减混合
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的口算方法,让学生在独立思考的基础上自主探索算法,初步培养了学生的探究
能力。】
联系实际,灵活运用
1.自主练习1
谈话:现在咱们就用刚学的知识来进行闯关比赛,好吗?
教师活动:课件分别演示自主练习1
谈话:你能看着图为大家讲一个数学故事吗?(学生叙述)
学生做在书上。(独立完成,反馈交流。)
谈话:你是怎样想的?
预设:5+4求
得是左面和右面一共有多少个汽球?减2求得是飞走2个后,现在有
多少个汽球?
小结:要想
求出现在有多少个汽球?先求出一共有多少个汽球,再求出飞走2
个后,现在有多少个汽球。
2.自主练习2(课件出示)
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