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小学四年级语文读书交流课《夏洛的网》教学设计


永靖县川南小学 陈晓兰
教学目标：
1.在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读
感受。
2.在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。
3.在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法， 并学会运用此
方法总结出故事中的部分人物形象。
教学重点：
以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。
在交流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。
渗透“借助插图，理清主要内容 ”“抓经典语句，品人物形象”的读书方法，并学会运
用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：1.读完《夏洛的网》。 2.完成各阶段的阅读记录卡。
教学过程：

一
、
导入（出示课件）

师：《纽约时报》评论： 这是一 本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇
迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它 几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
谁知道这本书名书名? 作者是谁？
师：我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们
一起来看一看吧！上海的大学流行语：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过《夏洛的
网》，另一部 分是正准备读《夏洛的网》，我们是读过《夏洛的网》人，我们是最优秀的。
二、独具匠心巧摘记（词语对对碰）
师：独具匠心巧摘记，谁先来？
生：（抢答说积累词语并选择几个造句）
三、经典人物猜猜猜
师：（出示课件）
（1）他无私，它很喜欢威尔伯，它编制了一张爱心网，从而挽救了威尔伯的生命。（夏洛）
（2）大家都很喜欢它，它很重感情，在夏洛死后，它像对待自己的子女一样照顾夏洛的子
女，（威尔伯 ）
（3）她是一个有爱心的姑娘，她从爸爸的斧头下救了威尔伯的性命，从此，她细心的照顾
着这只落脚猪，每天给它喝牛奶，还亲切的叫它小宝贝，还为它请了一个好听的名字。（费
恩）
（4）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，

喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，
致使臭 蛋爆开，一下子臭气熏天。（艾弗里）
（5）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后 它的朋友威尔伯好好地活在世
界上，它却默默无闻地走了。（夏洛）
（6）她今年8岁 ，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可
是这不公平！” 她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利
一起坐过费里斯转轮。（弗恩）
（7）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。（坦普尔顿）
四、借助插图，理清内容
师：我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一
起来看一看吧！
师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？
生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
生：弗恩精心的喂养威尔伯。
生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时， 很伤心。
生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。
生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。
师：谁愿意把这几幅图表达的内容连起来说一说？
生：小姑娘弗恩家的母猪又下了一窝猪崽。 其中一只很弱。弗恩的爸爸拿斧子要杀死这头
小猪。弗恩拼命把小猪救了下来，给他取名威尔伯。弗恩精 心的喂养威尔伯，威尔伯渐渐
长大住进了谷仓里和牛马羊鹅做了邻居,它感到孤单，非常伤心。 有一天 晚上，威尔伯认
识了灰蜘蛛夏洛并和她成了好朋友。日子静静地过去，威尔伯长得越来越胖了。一天，老
羊带来了坏消息：主人要在圣诞节前把威尔伯杀掉，做成美味的腌肉和火腿。夏洛为了救
威尔伯 织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”“谦卑”的网上字样救了威尔伯，而夏
洛的生命却走到了尽头 ......
师：大家有什么发现吗？
生：连起来就是故事的主要内容了。
师：说得太棒了，其实用心的同学在看书的过程中不难发现，插图并不 是每页文字上都有，
而是在或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或描 绘主要人物形象，或展现 精妙绝
伦故事情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的
去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书
内容的好方 法之一。
五、各抒己见展口才（抓经典语句，品人物形象）
师：同学们读完整本书后,最打动你的地方是哪呢？一起来谈一谈吧！谁先来？
生：（各抒己见）
师：刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节，其实老师 在每读完一
遍都有很多的感触，在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。而夏洛呢，为此付出了< br>一生的努力，直至生命走到尽头。（多媒体出示）请同学们把书翻到158页：在夏洛生命的
最后 一刻（生师分角色配乐读） 威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想
到第一次见到你，我 还以为你很残酷、喜欢嗜血！” “你为什么为我做这一切呢？”它
问道，“我不配。我没有为你做过任何事 情。” “你一直是我的朋 友，”夏洛回答说，
“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是 什么

啊？我们出生，我们活上一 阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无
意义的，通过帮 助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义
的事。” 掌声响起
师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？（出示课件）
生1：这是一个有情有意的夏洛
生2：这是一个了不起的夏洛
生3：这是一个无私奉献的夏洛
生4：这是一个忠实的夏洛
生5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛
师：说得太棒了，其实除了刚学的“借助插图，理清主要内容 ”的读书方法外，今天我们
又学了一种读书方法“抓经典语句，品人物形象”。
六、联系实际谈感受
师：一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事。这是一部童话， 但这又不是童话，
其实，在我们身边，这样的故事还有很多，它们或大或小， 只要你细细体味，都足以 感动
我们的内心。那么在你的生活中，你是谁呢？是夏洛？是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？ 生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但是却很少能够体谅他们。所
以以后我 要做夏洛，好好学习来回报他们。
生2：我觉得自己也像威尔伯，在家里爸爸妈妈疼爱着我，在学校里老师又 关心着我，今
后我也要做夏洛那样的人，为他们着想，回报父母，回报老师， 回报社会！
师：老师相信你！
生3：长大后，我要像夏洛那样，尽自己最大的努力去帮助身边需要帮助的人。
师： 老师相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时 你也将惊
奇的发现，你生活中的夏洛将越来越多。
师：前几天老师要求把你的这些感受写下来 ，并把它做成读书卡，你们做好了吗？谁愿意展
示一下。
生：我愿意......
七、拓展延伸，阅读经典

师：同学们，这节课咱们一起交流了这部关于生命，友情，爱与忠诚的， 深深打动你我的
童话故事书——《夏洛的网》。我想：正是基于这一些，它成为了 当之无愧的傲居“美 国
最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五十年，发行千万册。那么，接下来我
们 可以通过“借助插图，理清主要内容 ”“抓经典语句，品人物形象”的读书方法，再来
选择两部E·B ·怀特作品《精灵鼠小弟》《天鹅的喇叭》。相信你一定会再次沉醉于经典之
中！好，这节课咱们就上到 这儿，下课！

板书设计： 抓典型情节 品人物形象 ——《夏洛的网》读书交流
我救你 了不起 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 善良 忠诚 胆小 动物真正的朋友 重友情
知恩图报

设计思路与反思：
这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只名叫威尔 伯的落脚
猪被小女孩 弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里，在孤单无助的时候，他结识了大灰蜘蛛夏洛，
建立了最真挚的友谊。当 威尔伯得知自己即将被杀，成 为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。
这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千 金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在
自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等 等被人类视为奇迹的字样，使得威
尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己 的生命却因此走到
尽头。后来 威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的
子 女，直至出生，直至成长。
作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱与友谊之网。在 威尔伯经历
拒绝，感到孤独沮丧的时候，夏洛轻声说了一句：“我会做你的朋友，你醒过来，睁开眼睛，
就会看见我。”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明珠闪亮 在威尔伯的心间。在威尔伯感到
担心 、害怕、伤心的时候，夏洛始终是它的后盾，安慰它，欣赏它、激励它，就像一道阳
光暖人心窝，让威尔 伯有信心活下去。为了“我救你”这个承诺，夏洛把毕生的精力都投入
其中，创造了一次次奇迹，直到死 亡的那一刻。刚开始的贪图安逸，怕死的威尔伯在接纳、
赞美、友善中，它学会了感激。当夏洛死后，它 竭尽所能守护着夏洛子女的生命，耐 心
等待小蜘蛛诞生。于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续 轮回着，折射出一道温馨
的“人”性之光。

设计这节课时，经过研讨，我们确立了两点教学目标：1、总结提炼出“抓 典型情节，
品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。2、对书中“爱”的主题 进行升华，形成情感共 鸣，
联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对
于 阅读其他中外经典充满兴趣！
实际教学效果还是不错的，达到了预期的目标。课堂上通过抓典型情节进 入人物夏洛
时，学生们真正融入其中，品出了自己心中的夏洛。特别是在夏洛 与威尔伯最后一段对
话时，很多孩子是眼中含着泪水在交流的，这些都足以说 明他们早已被夏洛的无私与伟
大所深深的打动，与大家一起分享的也是自己最 最真挚的情感，可以说这是整节课一个
情感升华的“亮点”。另外，借此总结出 “抓典型语句，品人物形象” 的读书方法，并在当
堂课上进行了运用，虽然时 间比较短，但是学生们借助典型情节，对威尔伯以及书中其
他人物，有了更深 的理解和感悟。最后联系学生们的生活实际，谈一谈自己生命中的威
尔伯或者 夏洛。孩子们能够体会到自己就像故事中的“威尔伯”，而父母、师长就像对他 们
无私付出的 “夏洛”。读完故事后，学生们能够发自真心的谈出：以后自己 也要做别人生
命的“夏洛”。此刻，作为老师的我心中是无比的欣慰，因为通过 我们近期对这本书的共读，
我也发现了他们在慢慢的变化着。我想：真正的好 书就是这样的，它会让你百读不厌，
也会让你沉醉其中，更会让你终生受益！