可爱的小宝宝-童年的读后感

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四年级下册语文教案含板书设计
教学设计是提高学 习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计
是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统 方法设计教学过程，使之成为一
种具有操作性的程序。下面由我为大家整理了关于四年级下册语文教案含 板书设
计，供大家参考!
四年级下册语文教案含板书设计1
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读
三、教具安排： 录音
四、板书设计：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程：
(一)导入新课，板书课题
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课 我们
学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学
生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

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2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读，指名读、齐读
3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?
⑷指导朗读，指名读、齐读
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了 春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极
了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能 将本诗换何字变成
你的吗?
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………

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四、作业
抄写古诗
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意 境后，教师适时引导学生
利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
四年级下册语文教案含板书设计2
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得
应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：
1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品
格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：
理解古井高尚品格和对人 们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深
刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思 、议的过程，透彻的理解
它的含义。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?
学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡
亲们的品格，使 他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉
献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格
(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次
的理解。)

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二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：
出示自读提示：(课件展示自读提示)
(1)从课文 哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那
些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生 命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使
他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
(2)体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
(设计理念：通过学生 自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性
化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)
三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1.探究第二自然段
(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱
悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从
时间、人数、声音 、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井
在人们的生活中发挥的作用很大。
(2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描
述。
(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那
么古井在人们 心目中具有什么精神?(无私奉献)
(4)指导感情朗读。
2.探究三至五自然段
(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受
报酬”等词句 ，想象课文所描述的画面，进行理解体会。)
(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)
(3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用 文中的哪个词来概括?(是古井无私
奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是 课文最后一
句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)

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(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?
(“他们”不光指帮助两位老人 挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。
因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以 看出他是个老革命，
曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受
到了古井精神的陶冶 。)
(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。
(设计理念：在读中体会，在读中思 考，在思考中交流，在交流中体会古井
的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)
四、再读重点段，升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊， 它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品
格，使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话：乡亲们懂了什么?
学生发表自己的看法。
(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提 供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品
格，使我们懂得应该怎样做人。”
(设计理念：以 “井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，
还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会 学习古井无求于人，无私奉献的精
神。)
五、自悟“古井”懂得无私
用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
(设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己
语言表达出来。)

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六、内化升华，寻找无私。
1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你
发现了吗?说说他们平时是怎 样做的?
2、学生自由表达。
(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)
七、课外拓展，学会写法。
1了解“借物喻人”的写法
师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样 无私
奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所
象征的人的 相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》
3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特
点，赞扬他的一种精神。
(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读
方法、表达方法 去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)
四年级下册语文教案含板书设计3
教学目标：
1、知识技能目标：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容
2、过程与方法：通过角色朗读，理解寓意
3、情感态度与价值观：明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友
的提醒
教学重点：
角色朗读，理解课文寓意。
教学准备：
课件
教学过程：
一、开门见山式导入
同学们，上节课我们初步学习了《南辕北辙》，这节课，我们再深入的去学

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习，看看，它到底告诉了我们什么。
二、精读课文，感悟寓意(7分钟)
1.出示课件。“从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他 的朋友看见了，
叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。”
师：读出了什么?
师：他和他的朋友会有什么样的对话呢?
2.出示课件：“楚国在南边，你怎么往北走啊?” 请学生读。
师：你读出了什么?(楚国在南边，他却往北边走) 演示：如果楚国在这里，
谁帮我贴出马车行走的方向 那么，坐车人有什么理由呢?他会怎么回答呢? 出示
课件：“没关系，我的马快” “马跑的越快不是离楚国越远吗?”“没关系，我
的车夫是个好车把式” “那你那天能到楚国呀!”“ 没关系，不怕时间久，我带
的盘缠多”指导读出坐车人满不在乎，自以为是的语气，朋友迷惑不解的语气 。
3.分组分角色表演，知道读出语气
师：那么，坐车人能到达楚国吗?
4.出示课件“楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越快，赶车的本领越高，
盘缠带的越 多，走的越远，他越到不了楚国” 读的时候强调五个“越”字，体
会坐车人南辕北辙的荒谬。
师：坐车人条件这么好，为什么他就越到不了楚国呢?
师：你想到了什么?
三、总结

是啊，我们无论做什么事，都应该先确定好方向，并且要听旁人的提醒。 现
在，我们用南辕北辙这个成语来比喻目的和行动方向一致。(课件) 希望同学们
无论做什么事，都能先确定好方向，千万不要南辕北辙 希望同学们能好好的将
这个道理运用到生活中去。回去后将这则寓言讲给爸爸妈妈和伙伴们听。


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