苏州团800-我爱你祖国

部编版小学语文四年级上册课程纲要

课程名称:语文
课程类型:学科课程
教材来源:人民教育出版社
适用年级:四年级学生
课时：116
设计者：
一、 教材分析
本次教科书安排了八 个单元，其中七个单元是以“人文主题”
和“语文要素”双线结构组成的单元。其中人文主题分别是：乡 村生
活，科普文，现代诗，作家笔下的动物，儿童成长，人物品质，中外
经典童话。另外一个单 元比较特殊，第五单元学习“按游览的顺序写
景物”，是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，
吸纳语文课程改革的优秀成果 ，沉淀课程改革的新理念和成功经验。
注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学 习
方式。加强与语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开
放的富有活力的教科书体 系，全面提高学生的语文素养。 这套教材
呈现以下几方面的特点：
1、 双线组织单元，加强单元整合。
2、 加强阅读，构建三位一体的阅读体系。

3、 重视方法指导，促进能力提升。
4、 凸显实践性，加强语言文字运用。
教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅
读中的收获迁移与用于自我表达，是学生的学习和生活实际紧密
结合起来。
二、 学习目标
(一) 识字写字
1、 对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
2、 认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3、 能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字，做到书写美观。
4、 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
3、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
4、能初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
5、能体会作家是如何表达对动物的感情的。
6、学习把握长文章的主要内容。
7、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
8、能感受童话的奇妙体会体会人物真善美的形象。
9、诵读优秀古诗文，能借助注释了解古诗文大意。
10、能积累课文中的优美词句精彩句段以及在课外阅读和生活中获得
的语言材料。

11、养成读书看报的习惯，收藏图书资料。乐于与同学交流。课外阅
读总量不少于10 万字。
（三）习作
1、乐于书面表达，增强增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的
快乐。
2、观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻和感受。
3、能发挥想象，写一种神奇的事物并新编故事。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
5、能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
（四）口语交际
1、能在生活中转述是事情。
2、能准确传达信息，清楚连贯地讲述。
3、能根据讨论目的，记录重要信息并分类整理,有条理的汇报。
4、能根据对象和目的进行自我介绍。
（五）综合性学习
1、能根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
2、能合作编小诗集.
3、能在老师的帮助下举办诗歌朗诵会。
二、内容安排
周次 起止日期
1
课时 教学内容
1、古诗三首
2、乡下人家
备注
2月10日—2月146
日

2 2月17日—2月216
日
3、天窗
4、三月桃花水
口语交际：转述


3 2月24日—2月286
日
习作：我的乐园
语文园地
5、琥珀

4 3月2日—3月6日 6 6、飞向蓝天的恐龙
7、纳米技术就在我们身
边

5 3月9日-3月13日 6 8、千年圆梦在今朝
口语交际：说新闻
习作：我的奇思妙想
语文园地

6 3月16日—3月206
日
快乐读书吧
9、短诗三首
10、绿

7 3月23日—3月276
日
11、白桦
12、在天晴了的时候
综合性学习
语文园地
13、猫

8 3月30日—4月3日 6

9 4月6日—4月10日 6 14、母鸡
15、白鹅
习作：我的动物朋友
语文园地

10 4月13日—4月175
日
期中复习 期中检测
11 4月20日—4月246
日
16、海上日出
17、记金华的双龙洞
习作例文

12 5月5日—5月8日 5 习作：游 ＿＿＿
18、小英雄雨来

13 5月11日—5月156
日
19、我们家的男子汉
20、芦花鞋
口语交际：朋友相处的秘
诀

14 12月2日—12月66
日
习作：我学会了＿＿
语文园地
21、古诗三首

15 5月18日—5月226
日
22、文言文二则
23、“诺曼底”号遇难
24、黄继光
口语交际：自我介绍

16 5月25日—5月295
日

习作：我的“自画像”
语文园地
17 6月1日—6月5日 6 25、宝葫芦的秘密
26、巨人的花园
18 6月8日—6月12日 6 27、海的女儿
习作：故事新编
语文园地
19 6月15日—6月266
日
20 6月29日—7月3日 6
三课程实施
（一）
1.课堂教学资源和课外学习资源。
学习书本的目的就是为了理论联系实际 ，要根据学生学习的条
件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、
视频 课件等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。挖掘自然风光、风
俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌，让我
们用美丽的眼睛看世界”这一单元， 可联系日常生活，让学生交流、
展示学习活动。
（二）教学实施
1.习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，读书有选择、
读书做记号等习惯培养的同时 ，继续坚持指导学生保持正确的读写姿
期末检测
综合复习

势，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的
兴趣和热爱祖国语 言文字的情感，把文字和想象想结合。抓好学生默
读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。 要严格要求，
严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学
生学习活动的 各个方面。
2.识字与写字
充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现记忆方法并在课堂上
与全班同学分享，激发学生学习兴趣，完成识字任务。在课堂上安排
适量时间指导学生完成课本 上的描红和书写，课下可以培养他们用毛
笔临摹正楷字帖，以确保写字教学的效率。
3.阅读
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学 方法，教学设计生动、有趣、
多样化，师生互动，让表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢朗读，
感受朗读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难
点，解决难点，富于启发性，运用 恰当的教育方法和手段，提高学生
听、说、读、写的能力。在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通< br>读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字
字音，感知字形，初步理解字 义。在精读理解阶段，要通过指导、点
拔和精当的讲解，引导学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学 生
理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。最后把课文出成填空题，
检查学生掌握情况。在 积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使
学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移，把 积累的知
识运用到写作中去。
4.习作
重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读 ”与“写”的关系，
打好学生习作的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指

导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的
方法。中段习作，强调作文 的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，
激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创 造性得
到充分的发挥。在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教
材，创造条件使学生 无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和
积累，利用不同环境定下写作内容，鼓励学生写日记，把 在平日里观
察到的和经历过的及时记录下来，为今后的习作积累素材。
5.口语交际 < br>能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向
互动中培养学生倾听、表达和应对 的能力。两种方法：一种是师生共
同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同< br>感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
6.综合性学习
在教师的指导 下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，教
师指导学生小组学习，帮助学生学会团结互助，学会合 作。
在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的
问题。也就是把理论运用 到实际生活中去解决一些问题。
课程评价
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互
助的态度。
利用评价 组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养
团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随
机评价。
对于具有 实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综
合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张 贴、公示等静态形

式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实< br>际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的
能力。
3.评价形 式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试
和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础 知识、阅读理解、
口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评
价，以此 培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备每两周一次主
题队会演讲。
4.分项实施评价。
（1）关于识字和写字的评价
生字表中共有200个生字要求 会写。针对四年级学生特点，评价
方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②< br>随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不
同的词，正确运用在不同的句 中。全班听写竞赛，以“对”和“多”
者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
（2）关于阅读的评价
A.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，学校朗诵比赛等，
促进学生学习的高效率、学习 的积极性。
B.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和
习惯给予指导性评价。 C.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等
方面的领悟，。评价采用教师评价 、小组互评、精彩发言者上榜等方
式。
D.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独 立思考、是
否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。

（3）关于习作的评价
从第五单元开始，习作结束后，都要针对学生的情况， 展开自评
和互评，让学生参与到作文评选过程中，重点评价结构是否清晰，表
达是否流畅，中心 是否鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、书面
两种形式。从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去， 通过评价，达
到学生在习作中取长补短，学会欣赏别人的优点等目标。
（4）关于口语交际的评价
通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题< br>讨论等情况，进行评价。鼓励学生自信心，引导学生学会倾听、表达
和交流。
（5）关于综合性学习的评价
考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。是否积极
参与各种活动，是否能够主动发现问题，提出问题，并运用书本上的
知识尽力去解决问题。培养 学生理论联系实际，更好的掌握学习语文
的方法。