鸡蛋能浮起来吗
梦见别人孩子死了-小学生科技手抄报
大班科学活动:鸡蛋在水里会浮起来吗
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活动目标
1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。
2.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程
和结果。
3.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。
活动准备
教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。
学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。
2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。
活动过程
一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置
1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。
2.出示鸡蛋一个：今天蛋宝宝要跟水玩个游戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着
水的烧杯里会怎
么样呢？
3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。
教师设疑：蛋宝宝到了第一
个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮上来？（幼
儿猜测并用身体动作表示沉浮结果：站表示
浮，蹲表示沉――实验验证――幼儿观察结
果――师幼一同完成记录）
继续设疑：蛋宝宝
到了第二个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮上来？
（幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标
记贴在自己猜想的水位上――实验验证――幼儿观察结
果――师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）
（评 析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围，
围
绕着蛋的沉浮展开争论，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融 洽了师
生关系；同时，
在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中，使得幼儿在活动
中敢想、敢说
、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这 一过程，教师始终把幼
儿放在首位，他们大胆阐述
自己的观点，使活动形成了质疑――猜测表达――验证――记录
结果的良好开端。）
二、找一找蛋宝宝沉浮的秘密
1.幼儿针对观察到的现象自主提问。
看了刚才的实验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提
出来，好吗？
（评析：发现问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提
问专
利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引
发幼儿进一步深入
探究的内在动机。）
2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。
哎呀，这倒奇怪了，
蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮
上来呢？这里究竟有什么秘密呢？小朋
友快快想一想、找一找。
3.引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。
启发
幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡
蛋在装有淡水的杯子里
是沉下去的，在盐水里是浮上来的。
4.进一步把问题引向深入。
那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动
手来试一试，好吗？
（评 析：这既是对上一结论的不确定性疑惑，又自然渗透了对下一步骤中的实验观察
的要
求，让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入实验中。教师提出矛盾 性的
问题，让幼儿运用
已有经验对问题进行思考，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中
的新经验与原有的旧经验发生联
结、进行迁移的过程。）
三、做一做蛋宝宝沉浮的实验
1.理解记录图表所示的实验方法。
2.提出实验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。
3.幼儿实验操作，教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。
（评
析：幼儿认识事物、获取知识大多来自直接经验，《幼儿园教育指导纲要（试行）》
中提出：“要尽量创
造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过 程和方
法。”在本次实验中，加盐量的多少
，搅拌、溶解的程度，都是影响实验结果的因素，教师
对幼儿的实验结果的判定都应视不同的实验方法而
言，决不可为追 求统一结果而扼杀幼儿
自主探究的兴趣。因此，教师要准确把握自己在活动中的角色地
位，在幼儿确实因自身经验
和能力的局限使探究活动遇到障碍时，才给予一定 的帮助。）
四、说一说蛋宝宝沉浮的规律
1.（展示幼儿的实验记录卡）从记录结果中讲讲自己的实验感受并发现鸡蛋沉浮的规律。
2.继
续设疑：为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在加入3勺、4勺……
盐的盐水中会慢慢浮
上来呢？
（评 析：这个环节中教师指出了矛盾的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？<
br>让幼儿更深入地思考问题并通过自己的探索形成认识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉 浮是
有一个
过程的，只有在加入一定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过
集体讨论交流，让幼
儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获 得的经验。）
3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，
你还有什么办法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活经验，
自由想像讲述）
（评析：这一环
节的讨论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从
而培养幼儿思维的多向性、开放性
。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必然回归生活”
的宗旨。）
活动延伸
1.如果在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？
（评析：科学活动是没有终结性的，也不可能
一蹴而就，它必将随着人们认识程度的深
入而不断地改变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培养
幼儿对科学孜孜以求的探索
精神显得尤为必要。）
2.鼓励幼儿继续探索、发现鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮情况及其他沉浮现象。
活动背景
沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的<
br>终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间 的“悬浮”现象却很少被提及，
因为
这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见
或
避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实 在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大
的兴趣。于是，
我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理
解这一现象，激发幼儿从
小探究科学奥秘的兴趣。