沉着的反义词-爱的永恒

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
六年级语文下册试题-第五单元必读书阅读训练五
——体会用具体事例说明观点的方法一、阅读任务
一、阅读《汤姆·索亚历险记》第1—17章
二、名著导读
1．填一填，选一选：
(1)【整体感知】《汤姆·索亚历险记》的作者是______国著名作家____________ 。这部小说描写
了少年________和他的伙伴们的冒险故事，让我们认识了一个________ ______、富于______________
的少年汤姆。
(2)【提取信息】汤姆背 不出《圣经》，但他却想出一个办法从校长那里得到了一本《圣经》，他
的办法是( )
A．汤姆用他的财宝换来各种奖励纸条，十张黄纸条可以换得校长的一本圣经。
B．扮演绿林英雄得来的黄纸条。
C．贝奇给她的黄纸条
2．【整体感知】根据《汤姆·索亚历险记》前17章的内容，将下面的思维导图补充完整。



1—5章：被姨妈收养，不喜欢被管教，常常
闯祸

6—7章：汤姆喜欢一个叫贝奇的女孩子

8—11章：

12—17章：



三、精彩片段
在教学中，把学生 带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我 首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气， 让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近 了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感 悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生 。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟 体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生 活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节 语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的 事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受 到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从 她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学 校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还 有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声 道谢。
教堂里的小插曲(节选)
史普拉格牧师继续滔滔不绝地讲他的大道理，汤姆又陷入了苦 恼之中。突然，汤姆记起了他口袋
里有一个活宝贝，那是一只下巴长得可怕的大黑甲虫。汤姆忙伸手去掏 那甲虫，准备把它捉出来。不
料那甲虫一下子就咬住了汤姆的手指头，汤姆痛得把手一甩，那甲虫就肚皮 朝上滚落在地上。汤姆“咝”
地吸了一口长气，忙把指头含在嘴里吮着，他不敢叫出声来。汤姆恨恨地望 着那个大甲虫，很想把它
捉回来，可是甲虫却在他够不着的地方，就是汤姆用脚尖也捞不着。那虫仰面朝 天，几只脚不停地拨
弄着，但就是翻不过身来。附近坐着的几个对牧师传道不感兴趣的人，也都拿这个甲 虫解闷。他们饶
有兴趣地看着那甲虫滑稽地挣扎的样子，暗自寻开心。这时一只卷毛狮子狗伸着舌头，颠 儿颠儿地摇
晃着跑过来。它也像教堂里的大多数人一样，没精打采，而且很是烦闷，渴望找点刺激。它一 眼就看
见了这只在地上转圈儿挣扎的甲虫，立即警觉起来。它拖在身后的尾巴翘起来摇晃着。它把这个脚 乱
动的甲虫打量了一番，然后围着甲虫转了一圈，耸着鼻子嗅了嗅，又围着甲虫转了一圈。看来没有什< br>么危险，于是它贴近去嗅了嗅，然后大胆地张开嘴，想将甲虫叼起来。可是甲虫一动弹，没咬住。这
下狮子狗开心起来了，一次次想咬住甲虫，都被甲虫有意无意地躲开了。它索性趴在地面上，肚皮贴
地 ，伸出两只前脚把甲虫扒在面前逗弄起来。玩了一会儿，狮子狗也玩厌了，于是放松了警惕，再次
低下头 去衔甲虫。它的下巴刚碰到甲虫，就一下子被对手夹住了。“汪汪——”狮子狗疼得尖叫几声，
猛地甩了 一下头。那甲虫被它甩出两米开外，又肚皮朝上地躺在那里了。看到这场精彩表演的观众们，
一个个乐不 可支，捂着嘴笑得浑身颤抖。几个女士则拿着扇子或手巾遮住了脸。汤姆看到他的甲虫竟
是这样的了不起 ，简直心花怒放。
那只狮子狗看起来一副傻乎乎的样子，它说不定也觉得自己是傻乎乎的。但是，它憋 着一肚子气，
很想报仇雪恨。于是，它朝甲虫走过去，小心翼翼地朝对手发起新的攻势。它一边兜着圈子 ，一边变
换着角度朝甲虫扑过去，两个前爪落在离对手一英寸远的地方，从更近的距离用牙齿咬了对手一 下，
然后把头猛地一摇，两只耳朵再次晃得噼啪作响。过了一阵子，它失去了兴趣，它想跟一只苍蝇逗着
玩，但觉得那也没有多大乐趣。它把鼻子凑近地板，追赶一阵子蚂蚁，但又很快感到厌倦了。它再也无事可干，抬起头张开嘴打了个大呵欠，就一屁股坐下来。狮子狗忘记了那只可恶的甲虫，却不料它
的屁股正好坐在甲虫上面。不一会儿，狮子狗就猛地跳了起来，痛苦地“汪汪”惨叫拼命地甩动着尾
巴。 但是这回甲虫夹得特别紧，它怎么也甩不掉。它在原地转起圈子，想扭过头去咬甲虫，但慌乱之
中怎么也 够不着。它只好飞跑，乱窜一气。它跳上圣坛，又蹦回过道，似乎发了疯。它越跑越快，开
始冲刺，简直 像是个毛茸茸的流星，闪着白色的光。终于它想起了向自己的主人求救，“嗖”地一下
跳进主人的怀里。 而它的主人既恨它在大庭广众之下出尽了洋相，又不知它究竟是为什么发了狂，慌
忙地将它抓起来，用力 地扔到窗外。那狮子狗狂吠着跑远了，那声音逐渐减弱，很快消失在远处。
1．【整体感知】精彩片段中用了大量的笔墨描写人们听牧师布道时的反应，从侧面突出了( )。
A．汤姆爱表现自己 B．布道的无聊 C．甲虫与狗打架很有趣
2．【整体感知】对精彩片段的内容理解错误的一项是( )
在教学中，把学生带入文本， 带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生 走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体 会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影 不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友 情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上， 我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群 的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践 行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教 学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发 学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶 ，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里 看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以 此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作 文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。A．汤姆在教堂听布道时，逗甲虫玩，甲虫逃脱，与狗斗了起来。
B．对伪善的宗教仪式的批判。
C．以平实的笔调描写了少年儿童遵规守纪的心灵。
3．【提取信息】附近几人被甲虫的样子吸引的原因是( )
A．牧师讲的内容很无聊。
B．那只甲虫仰面朝天，几只脚不停地拨弄着，一翻就翻过来了，样子可爱。
C．狮子狗想将甲虫叼起来，可是甲虫一动弹，没咬住。
4．【提取信息】狮子狗发了疯似的乱跑的原因是( )。
A．人们在逗弄狮子狗
B．狮子狗在追赶蚂蚁，被蚂蚁咬了
C．狮子狗被甲虫夹疼了
5．【评价鉴赏】从选文中，你感受到汤姆是一个怎样的孩子？请简要举出例子。
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在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗 读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文 中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。 这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟 语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动， 才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走 进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受 到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象， 引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验 ，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一 看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有 那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她 的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样 ，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
必读书阅读训练五 参考答案
二、1.(1)美 马克·吐温 汤姆 调皮又聪明 幻想和冒险 (2)A 2.扮绿林英雄，发现墓地惨案 离家出走当
海盗，家人为两孩子举行葬礼时，他们却现身自己的葬礼
三、1.B 2.C 3.A 4.C 5.我看出汤姆是一个活泼好动、不愿意受束缚的孩子。如在教学听布道时，逗甲虫
玩。
< br>在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读 是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中 小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这 样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语 言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才 能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进 蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到 教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。