我和祖父的园子(教案)

别妄想泡我
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2021年01月07日 09:01
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二百八十一封信-项羽的评价

2021年1月7日发(作者:叶子楣)


苏教版小学语文第十册
19、我和祖父的园子
(第二课时)
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受园子的自由、生机。
3、结合“我”在园子里劳动和玩耍的情景,感 受其中的“趣”,体会园子带给
了我自由和快乐,祖父给予 了“我”爱。以此感悟作者对童年生活的眷恋和对
故乡亲人的怀念。

二、教学重难点
1、结合“我”在园子里学劳动和玩耍的情景,感受其中的“趣”,体会园子 带
给了我自由和快乐,祖父给予 了“我”爱。以此感悟作者对童年生活的眷恋和
对故乡亲人的怀念。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程

一、破题入手
1、同学们,今天这节课,我们接着学习——生齐读课题。
2、通过上节课的学习,我们知道 这篇课文选自萧红的长篇小说——《呼兰河传》
3、这是一篇回忆性的文章,作者“我”主要回忆了什么 ?
——我和祖父的园子
——我跟随祖父在园子里劳动的情景
4、那么,这究竟是 一个怎样的园子,在这个园子里究竟发生过哪些有趣的事情,
让“我”时隔那么多年都难以忘怀。让我们 先随着作者美好的回忆,一起走进
“我”魂牵梦绕的园子,去感悟作者蕴含的情感,去欣赏作者自然质朴 的语言。

二、进入文本,品味“生机”与“自由”
*园子里的生机、自由
【第二自然段】
1、过渡:先来看看课文是怎么写这园子的?
2、自由读一读这第 二节,你读出了一个怎样的园子?
是从哪些地方体会到
的?

3、汇报交流
(出示):“我家有一个大圆子……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”
@五彩缤纷的(美丽的)园子


(1) 你读出了一个怎样的园子?
(2) ——五彩缤纷、多姿多彩……
(3) 从哪儿体会到它的多彩?(读读颜色的词语)
【美在哪儿?】

这么多的颜色,真美!想到那个四字词语?老师奖励你把这个词语
写到黑板上。
(4 )小结:同学们,你们看,几个表示颜色的词语,极其简单的语言,
就构成了一个五彩斑斓的园子。

@充满生机的园子
(1)你还读出了一个怎样的园子?你又是从哪些地方感受到它的生机
勃勃的呢?
——昆虫多:蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜂子 “样样都有”
师:这么多昆虫飞舞其间的园子多么 热闹,真是生机勃勃。老师也要奖
励你把这个生机勃勃写到黑板上。
(2)引导:这一段中, 除了概括地略写的昆虫外,作者还关注了一个
特别可爱的小昆虫,它是——蜂子。你们喜欢它吗?喜欢它 的什么?
—— “小毛球似的”、“胖圆圆的”,“嗡嗡嗡地飞着”。
师:胖圆圆的(小毛 球似的),一个简单的词语,一句生动的比喻就把
蜂子的可爱展现了出来,为这园子增添了生趣。 4、这就是“我”眼中的园子,五彩斑斓又充满生机。你们向往吗?那
就通过朗读来表达吧,谁来读 ,其余同学闭上眼睛,边听边想象那五彩
缤纷的、充满生机的园子。(配乐朗读)


5、刚才,我们通过抓关键词句的方法读出了一个五彩斑斓、富有生机
的园子。

【第十三自然段】
1、过渡:课文还有哪里也写到了这园子?
2、(出示第13节)这还是一个怎样的园子,请你默读这一段,同样抓住关键
词句来体会。
3、交流:
——这是一个自由的园子(学生板书)

4、这一节中哪句话直接地概括地写出了园子的自由?
——“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”
(1)你是从哪些地方体会到这一切是自由的?
——“要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样”。
(2)由此想到哪个词语?(老师送给你们一个词语:随心——所欲。)
5、这一段中,哪些句子具体写出了这随心所欲的自由?是怎么写出这自由的?
A、“倭瓜愿 意爬上架就爬上架……也没有人管。”(引导:还有哪里也能感受
到这随心所欲的自由?)
(1)作者是怎么写出这份自由的?
(2)作者用了一连串的“愿意……就”,这就是什么手法——排比。
这排比手法,有什么好处呢?
——节奏感强,增强语言气势,充分表现了植物的自由,读起来也琅琅上口。
(3)老师把它改成了诗行的形式,一起来读出它诗一般的韵味。

B、“……蝴蝶随意地飞……”
(1)你从哪里体会到了随心所欲的自由?(“随意”)那是怎样的一种随意?
(2)想飞进来就飞进来,想飞出去就飞出去,谁也不知道它们的行踪,自由吗?

6、这园子里的一切真的是要做什么——就做什么,要怎么样——就怎么样,可
真是一个自由的园子。


7、那谁有一双慧眼,发现这句话中有一个字用得特别好?——“活”
这“活”字好在哪里呢?——把园子里的动植物都当成了人来写,运用了拟人
说法。
8、这段中的哪句话具体写出了一切都活了?
*“花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像 鸟上天了似的。虫子叫了,就像
虫子在说话似的。”
(1)作者又是怎么写出一切都活了?
@——运用拟人手法,写出一切都活了
引导:你看,作者抓住了它们的动作——花开了、鸟飞 了、虫子叫了,将它们
拟人化,看成是睡醒了、上天了、说话了。
师:那运用拟人手法有怎样的好处呢?
——不但把园子里的动植物写活了,也使文章更生动,让我们读着倍感亲切,

@— —运用了排比手法。既写到了植物的自由,又写到了动物的自由。可见,这
园子里的一切都活了,都自由 了。
(1)这三句话,富有诗意,谁来读,读出这份活了的自由?

(2)一起来感受这种自由的美妙。齐读。
(3)园子里自由的动植物哪只这一些呀,你能展开想象,仿照着说一说吗?
(出示)蝴蝶飞了,就像蝴蝶(

)似的。
小草从泥土里钻出来了,就像小草( )似的。
( ),就像( )似的。
(4)谁能连起来说一说?
9、正因为如此,所以说 ——“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,
就怎么样,都是自由的。”

*“我”的自由和快乐


1、让我们再一次走进这富有生机,充满自由的园子, 去看看“我”跟着祖父在
这园子里发生的有趣的事情。课文写了哪些有趣的事情?(栽花、拔草、下种、
铲地、浇菜)详写了那几件?
2、你觉得哪件事情最有趣?默读作批注,抓住人物的动作、语言、表情来体会
有趣。
3、交流:你想选哪件事就选哪件事,你想抓住哪个词就抓住哪个词。
【预设第3自然段——下种】
1、交流出示:
“当祖父下种,种小白菜的时候,我 就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚
一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜 种没被土盖上,
反而被我踢飞了。”
2、你觉得下种这个情节哪里最有趣?
*—— “踢飞”
(1)这种子的家原本应该在——土窝里,而“我“却把它踢飞了,没影了,这
就是 在——瞎闹。
(2)“踢飞“这样一个动词,把“我”的调皮样展现了出来,让我们觉得下种
如此有趣。
(3)让我们一起快乐地读,读出这份自由踢飞的趣。

【预设小节4——铲地】
1、交流出示:
“祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔< br>下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用
锄头乱勾一阵就是 了。也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起
割掉,把狗尾草当作谷穗留着。”
2、你觉得哪里最有趣?(祖孙对比,体会有趣)
@——“单拿着那个锄头的“头”来铲。”
引导:祖父是握着锄头柄铲,而“我”却是只拿着锄头的头在铲,“我”这劳动
的工具分外有趣 。
*那作者是怎样写出这趣的?
——抓住了“我“的动作”拿着”。
师:在这一段中,作者也写到了一系列的动作,你还能从哪些动词中体会到趣?
@——“爬在地上,乱勾一阵。”
(1)引导:祖父铲地是怎样的?而小萧红却是——爬在地 上的,手脚都并用了,
见过这样铲地的吗?一个“爬”的动作分外有趣!


(2 )你看到过谁铲地吗?怎么铲的?介绍一下。(铲地就是用手握锄头来除去
农作物周围的杂草。) (3)这铲地可得小心了,看准了铲。可“我”哪管这些呀,只是——乱勾一阵,
简直是在瞎闹。这 “乱勾”的样子也很有趣。

@—— “也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗
尾草当作谷穗留着。”
(1)铲地,要铲除的是——杂草,留下的是——作物,可“我”却恰恰相反,
把祖父辛苦种的韭菜给— —铲了,而没用的狗尾草却好端端地——留着。这分
明就是在瞎闹嘛!瞧这劳动的结果是不是趣味十足呢 ?
(2)“我”为什么这么做?
——认不得哪个是苗,哪个是草。
(3)在“我 ”看来,谷穗就像——狗尾,很相似。(图片出示比较)你能区别
谷穗和狗尾草吗?——谷穗是有芒针的 ,而狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真
像狗尾巴。
(4)你怎么知道这些的?——你是联系了下文祖父的话知道的,真会学习。
3、其实,除了 铲地时的动作有趣,这段祖孙俩铲地时的对话也很有趣。同桌合
作,分角色读一读,读的时候,想象这一 老一少会用怎样的语气来问和答?
4、请一组同学来读一读这段对话,先请位同学来读旁白。谁来扮演 祖父?你觉
得祖父应用怎样的语气读?(和蔼可亲)谁扮演作者“我”呢?那“我”该用
怎样的 语气读?(淘气可爱)现在,请你们把这“趣”用朗读表演出来。
评价
5、可尽管祖父耐心 地教,“我”却不在细看,在干什么?(出示并引读第14
节)看着“我”东奔西跑,忙的不亦乐乎,有 趣吗?
6、铲地时, “我”分不清苗和草,于是便拿着锄头的头爬在地上乱勾一阵,
瞎闹一气,这是多么有趣的画面。

【预设小节12】
1、交流出示:
“祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了
力气,把水往天空里一扬,大喊着:‘下雨了!下雨了!’”
2、哪里最有趣?


(1)引导:浇菜,本来应该往下泼,现在是往上 ——“ 扬”,做做“扬”这
个动作。(生做“扬”的动作)再看“我”是怎么扬的?(拼尽了力气)(再做拼尽了力气“扬”的动作。)
(2)(出示插图)师(站在学生中,抬头向上看)渲染情景:看, 水滴落下来
了。它们轻轻地落在了“我”的草帽上、脖子里、身上……落得“我”满头满
身。
(3)难怪“我”会情不自禁地喊——(你来喊)“下雨了,下雨了”你再来喊,
“下雨了,下 雨了”。我们一起来喊。
(4)老师从你们的喊声中感受到了这一份自由挥洒的趣,难怪“我”会那么 喜
欢浇菜,每次都是从祖父手里——抢过来。让我们也一起快乐地读这两句话
(5)小结:是呀,“我”手中扬出的是水滴,可从心里飞出的却是——自由、
快乐。

4、“我”跟着祖父在园子里劳动,虽说是劳动,可尽是在玩耍,所以,作者在
最后 说,引读第14节。
(1)(出示):
“我玩累了,就在房子底下——找个阴凉的地方睡着 了。不用——枕头,不
用——席子,把草帽——遮在脸上就睡着了。”
(2)就这样幕天席地 地睡在祖父的园子里,只需一顶草帽,阳光轻抚着“我”,
蜜蜂为“我”催眠,多么有趣,多么自由。
(3)我们都是来自农村的孩子,你能借助你的生活经历来想象一下:当淘气的
“我”醒来后, 又会在这园子里闹出什么好玩的来吗?请你任选一句说出这
“趣”。
——祖父摘黄瓜,我……

——祖父掰玉米,我……

——祖父…… 我……
评:听了同学们的想象,老师觉得这园子里的生活更有意思了。

5、小 结:在整个第二段中,作者有详有略地写了自己和祖父在园子里那些有趣
的事情。我们知道,有了动植物 的这个园子是一个五彩缤纷的、充满生机的、
自由的园子,那么现在,有了 “我”跟着祖父在这园子里 发生的那些有趣的事
情之后,你觉得这又是一个怎样的园子?(快乐)(板书:快乐)
师:请你把这个词写上黑板。

6、作者既然写自己在园子里的自由快乐的生活,为 什么还要写园中那么多的景
物?(提示:我和这些景物有什么共同之处?)


7 、因为“我”在园子里是这样的自由、快乐。也因此,当“我”再回头看园子
里的景物时,觉得它们也都 是自由的、快乐的。作者要借园子里那些自由生长、
充满生机的景物来抒发自己同样快乐、自由的心情。 这种写法叫做——(板书:
借景抒情)
8、“我”就和园子里的景物那样,都是——自由的了 ,要做什么——就做什么,
要怎么做——就怎么做。愿意栽花就——(指说)栽花,愿意拔草就——拔草 ,
愿意下种就——下种,哪怕种子被我踢飞。愿意铲地就——铲地,即便是把韭
菜当作野草一起 割掉,把狗尾草当作谷穗留着。愿意浇菜就——浇菜,“我”若
愿意浇上天去,也没有人管。
三、再入文本,品味“爱”
1、在这园子里,“我”是如此的自由和快乐,那么是谁带给了“我”这样的自
由和快乐?
2、祖父看到我一次次胡闹,是怎样的表现?
3、交流:
(出示):
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来。
(出示):
当祖父把草摘下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
祖父又一次大笑。
4、“我”一次次地瞎闹,祖父却始终微笑着,这一次次笑中包含着什么?(祖父对“我”的爱、宽容……)祖父的笑是宽容,是呵护,是满满的——爱。
5、读到这里,你觉得有了祖父这个人之后的园子,又是一个怎样的园子?(板
书:爱)
6、小结:因为有了祖父,这园子里便有了爱,这更是一个充满着爱的园子。

四、走出文本,总结升华
1、在“我”和祖父的园子里,(板画:心)作者感受到了童年的自 由与快乐,
而这些,都源于祖父对“我”的爱。
2、所以,作者在文章一开始便写到:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”
这句话我们平时怎么说?“我的祖父住在呼兰河这小城里。”


作者为什么这样 写呢?——(引导:这小城里还住着谁?为什么只说住着我的
祖父?)——更突出了我对祖父的怀念。
3、也因此,即使几十年过去了,回想起这童年时充满自由与爱的园子,回想起
疼爱自己的祖父 ,依然是那样清晰,那样的令人难忘。“我”这样写道:(师配
乐朗诵)
(出示)
呼兰河这小城里边,
以前住着我的祖父,
现在埋着我的祖父。
……
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,
也许还是年年仍旧,
也许现在完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜、也许还是年年地种着,
也许现在根本没有了。
……
他们充满我幼年的记忆,
忘却不了,
难以忘却。
3、让我们带着对祖父的深切怀念再读课题——我和祖父的园子。再饱含深情地
读。
4、萧红怀念园子,怀念祖父,也怀念那一段美好的童年时光,所以她后来写了
这部长篇小说《呼兰河传 》。小说以诗一般温情的语言娓娓讲述了呼兰河小城里
的各种人物和生活画面。想进一步了解这部小说或 是作者萧红的同学可以读一
读这本书,到书中去寻找萧红的梦(出示作业1:走近萧红,走进《呼兰河传 》
这部伟大的作品,去寻找萧红的梦……)
师:阅读的时候不要忘记我们刚才的学习 方法:1、不仅要读懂事情,感悟
事情中蕴含的情感。2、而且要欣赏作者自然质朴的语言特色。 5、走出《我和祖父的园子》,其实,在我们每个人的心中都有这样一个园子,
那是童年的园子。( 示图)师解说延伸:也许,童年是那一串垂挂的槐花,在飘
香的五月,浸润我们快乐的身影。也许,童年 是那一场芳香的桂花雨,落得我们
满头满身,甜了我们儿时的梦。也许,童年是那一首吟唱的歌谣,在如 水的月光
下,启迪我的想象;也许,童年还是那一个我和祖父的园子,有爱相随,自由呼
吸。
6、同学们,你们的童年又是什么呢?(出示作业2——回忆一段自己的童年趣
事,象作者一样 用自由、快乐、充满爱的笔调描述出来,与大家一起分享童年


的梦。 )

五、板书设计



我和祖父的园子
五彩斑斓 爱 自由
生机勃勃 快乐
怀 念


借景 —— 抒情

很美丽-纷至沓来造句


扁担钩-感恩节的故事


网络情缘简谱-费用申请报告怎么写


肖邦故园-书戴嵩画牛阅读答案


五香卤猪蹄-驾驶员培训


夜的回忆歌词-八年级数学期末试卷


拂袖而去-诗朗诵网


陈冠希好听的歌-谦卑的人有福