小学五年级语文：略读课文《祖父的园子》教学设计
最好笑的笑话-满月
新修订小学阶段原创精品配套教材
略读课文《祖父的园子》教学设计
教材定制 提高课堂效率 内容可修改
Teaching Design of
the Text
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
略读课文《祖父的园子》教学设计
教材说明：本教案资料适用于小学五年级语文科目 ，主要
用途为提升学生日常听、
说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得
实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写，可
直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
《祖父的园子》是五年级下册“美
好的童年”这一单元主
题编排的课文，选自萧红的《呼兰河传》。这是一片略读课文。
编排在它
前面的是林海音的《冬阳童年骆驼队》。五年级教材
的编排特点是一篇精读课文，一篇略读课文。很显然
，这样
的编排目的是让学生从前一篇课文中习得阅读方法，然后运
用方法自主阅读，培养阅读能
力，提高阅读效率，完成课程
标准中规定的阅读量。而我们的实际教学中却存在种种问题，
如：
定位模糊，把略读课文当精读课文；忽视指导，成了学
生自读，甚至课外读物；教学简单，局限于回答导
语中的问
题提示。略读课文的教学存在目标不清，方法不当的问题。
鉴于此，我们就“略读课文
怎么教”这一话题展开了论坛，提
供了观摩课。
《祖父的园子》教学设计如下：
一、总结《冬阳童年骆驼队》一课的阅读方法：抓住课
文描写的
主要场景，从具体的句段描写中体会情感。运用这种方
法，放手让学生自主阅读《祖父的园子》。
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二、初读课文，感知课文。
学生带着导语中的这个问题自读课文：园子中的哪些情
景给我留
下了很深的印象？
学生默读课文后，交流，教师引导总结为以下三个方面：
劳动、玩耍、
美景。“白色朗读”与内容相关的段落，积累三
个方面的词语，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描写玩耍的，铲地
、
拔草等描写干农活的，胖乎乎、圆溜溜等写景物特点的。
三、品读语段，体会情感，领悟表达方法。
让学生带着导语中的第二个问题再读课文：在祖父的园
子里劳动、玩耍，我的心情是怎样的？学生默读课文，画下
感受最深的语段，写写感受到的心情
。再聚焦到语言文字，
看看作者是用怎样的语言表达自己心情的。
学生自读自悟，边读边想，写写画画。
组织交流。作者的心情是自由的，是快乐的。大部分学
生找到这样的段落：
1、“铲地把谷子铲掉，留下狗尾巴草”的段落。
“浇菜的情景”
这哪里是劳动，分明是在玩耍，在祖父的慈爱中自由快
乐地玩耍。
2、玩耍的段落：一抬
头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘
下来，我又吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见了一个
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大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得
那么快，哪里会追的上。好在一开初也没有存心一定追上，
所以站起来，跟了蜻蜓跑几步就又去做别的去
了。
3、写园子里风景的句段：
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天
了似
的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无
限的本领，要做什么，就做什么
。要怎么样，就怎么样，都
是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿
意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结
一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵
花也不
开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长
上天去，也没有人管。蝴蝶随
意的飞，一会儿从墙头上飞来
一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们从谁
家来的
，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。
（1）自由朗读，读出园中花鸟虫等的自由。
（2）说说作者用什么样的词语和句式表达了这种自由和
快乐。
要……就……
愿意……就……
不愿意……也没有人……
（3）为什么园中的景物在作者的眼里是
这样的自由和快
乐？领悟作者寓情于景的表达方法。“境由心造”，正因为作
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者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它们不
再是景物，而是人，作者的伙伴。
四、拓展阅读
选择《呼兰河传》中的两个片段，一段是写呼兰河小城
的，一
段是写小团圆媳妇的。学生自读，谈感受，老师介绍
《呼兰河传》，激发学生课外阅读的兴趣，扩大阅读
量。
这样的设计体现了以下特点：
一是自读自悟空间大，时间足；
二是讲究“略中有精”，精读的点更突出，更集中；
三是导语提示引路，注重“要求与方法”；
四是拓展阅读，求效率。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research
Center
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