绍兴特色菜-关工委工作汇报

课题 五下 7、《祖父的园子》 课时 1课时
《祖父的园 子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，
课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无 束的生活，
表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔
教材与学
情 分析
调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方
法是本文表达方式上突出 的特点。
五年级第二学期的学生已经具备一定的阅读能力，能在阅读
中揣摩文章的表达顺序 ，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法，本文在表达方式上更是有它独特的魅力。
目标：
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，
体会“我” 在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生
目标与重
2、有感情地朗读课文，摘录文中优 美的句子
难点
3、尝试运用借景抒情的方法写作。
重难点：
1、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法，并尝试
运用借景抒情的方法写作
教学准备
1、让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章
2、ppt
一、
出示：
呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我 生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快
七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八 十岁了。祖父一过了
八十，祖父就死了。——《呼兰河传》
过程设计
师：读这段文字，你发现这段文字有什么特点？
生：有点絮絮叨叨
师：数数有几句话？四个句话中有一个词出现的频率最高，
是哪个词？
生：祖父，共出现7次
师：对萧红来说，祖父意味着什么呢？祖父的园子是一个怎
样 的园子，她又为什么写祖父的园子？现在我们来揭开这些谜题。
一起来学习——《祖父的园子》。
1

活的情趣以及对祖父的思念。
走进萧红、走进祖父

二、 走进祖父的园子
子？
出示：祖父的园子是（ ）的园子。
学生自由回答，将重点词汇板书在黑板上。
预设：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无
比
2、课文里究竟哪些描写给你留下了这样的印象？找出相关
句段，指名解读。
师：下面我们就走进祖父的园子，细细地欣赏。
三、 品味重点段落，理解“一切景语皆情语”
聚焦“自由的园子”
1、出示17自然段“自由的 园子”，请学生思考：在这段话中，
有一个关键词，可以说是这段话的灵魂，概括了这段话的
主 要内容，是哪个词？
预设：自由
2、重点显示句子：要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师：在萧红的笔下，都有谁是自由的？那是怎样的自由呢?
学生结合文本来回答。 师：是啊，这就叫要怎么样就怎么样，这就叫自由！羡慕
吗？羡慕倭瓜吗？羡慕黄瓜吗？羡慕玉米、 蝴蝶吗？谁愿意
当倭瓜？黄瓜？玉米？蝴蝶？
师生互动，指导朗读，感受自由和快乐。 3、师：想怎么样就怎么样，这就是自由，这就是快乐！同学
们，倭瓜真的感到自由、快乐吗？黄瓜 、玉米和蝴蝶真的
感到自由、快乐吗？
生：不是。
师：其实是谁感到自由和快乐？
生：萧红
师：你能在这段找到萧红直接说我快乐、我自由的文字
吗？
生：没有。
师：她没有直接说——我真快乐，自由，而是通过倭瓜、
黄瓜、玉米、蝴 蝶的自由、快乐来表达自己的自由、快乐。
这种手法就是王国维曾经说过的——一切景语，皆情语
2

1、初读课文，了解课文大意。思考：祖父的园子是怎样的园

也。（出示句子）
4、配乐朗读这一段，感受“一切景语皆情语。”
5、写话练习，运用“一切景语皆情语。”
童年的萧红在祖父的园子里是快乐的，自由的。她 的快乐，
自由渗透、充斥着园子的点点滴滴、一花一木。生活中，
随处可见的回家路上的夕阳、 月夜、晨曦、校园的方方面
面，也倾诉着你的喜怒哀乐。
出示写话提示：
在我的校园里，有太阳在徐徐上升„„
在我的校园里，有小麻雀在悠闲漫步„„
在我的校园里，有桂花在开放„„
在我的校园里，有„„
请选择其中一句为开头，把它们的在校园里的‘情绪’写
出来。
6、课文还有哪些地 方也体现了这种“一切景语皆情语”，让
你透过景物的描写感受到了人物的感情？
7、学生找出相关句段，指明读。
8、师：萧红的快乐、自由的情感，我们充分体会到了，那么，
为什么题目不叫自由的园子呢？
预设：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。
师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为——
生：祖父的园子。
9、现在请你再来回答：祖父的园子是怎样的园子。
预设：祖父的园子是有爱的园子！ 师：这祖父的园子啊，因为爱，所以„„；因为爱，所
以„„。萧红写祖父的园子，怀念祖父的园子 ，但她真正
怀念的是
生：祖父
师：是啊，她真正怀念的是童年时代所拥有的祖父的慈爱，
那慈爱的祖父啊！
四、 记忆中的祖父
1、师：还记得萧红写祖父的那段非常独特的文字吗？
呼兰河小城里边，以前 住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了
3

八十，祖父就死了。——《呼兰河传》
2、配乐齐读
3、师：你明白萧红为什么在短短四句话里竟然一连出现了7
个“祖父”吗？
生：深深怀念自己的祖父。
五、猜测内容，阅读延伸
师：萧红的童年是快乐的 ，所以，萧红想到了用笔来刻录她
的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做——
（出示《呼兰河传》）
生：呼兰河传
师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？
生：跟祖父一起，其他快乐的事情
师：还有呢？
生：跟祖父一起，其他那些自由的事情，。
师：矛盾曾这样评价它，它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土
画，一串凄婉的歌谣。
作业设计 请用借景抒情的方法写写自己的童年片段。
7、祖父的园子
怀念祖父

应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比
一切景语皆情语
课堂上基本完成了教学预设，教学内容的实施比较流畅。我把
教学重点放在引 导学生理解文本，内化文本上，学生在与语与语
言文字的亲密接触中，能基本感受文字描绘的意境，体会 作者的
内心情感。通过引导学生对诗意的语言的品味朗读，引导学生积
累和运用语言。
教学反思
1

课堂教学中，有对学生进行语言文字进行听说读写的训练的意识，但是因为教学经验不够，所以还有过多的顾虑，还欠缺娴
熟的引导技巧。学生个别朗读比较有 感情，齐读部分效果还不够
理想；课上设计的几次说话训练，学生有内容说，但面不够广，
说得 还不够生动。在今后的教学中，我会专注于将自己的课堂变
得更加实实在在，提高学生的语文素养和兴趣 。



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板书设计