溪黄草的功效与作用-晚婚晚育婚假

通州区十总小学“预学·互动·共升”导学案
教学
内容
学
习
目
标
重点：能正确、流利朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书 或者联系上下文理解由生字组
重点
成的词语。理清文章层次。
难点
难点：理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
一、自主预习
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
19.我和祖父的园子
第几课时 1
共几课时 2
课型 新授

1.读课文5遍，做到不添字、不漏字、不破句。
【预习
2.自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
导学】
3.思考课文讲了一个什么故事。

二、遇到的困惑：

学的过程
【课堂互动】
互动一
1. 说说自己的快乐。
2. 读课题。

互动二
1.各小组3号展示。
2.一组一组读词
3.分小节朗读课文。
4.想想课文讲了一个什么故事？




导的过程
【板块一】读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最快乐、最令人难忘的
岁月。谁来说说自己的童年。（2号两
三个）今天， 我们要走进《祖父园子里》，
与作者一同感受童年在园子里的心情。
【板块二】预习导学 < br>1.分组默写生字词。第一组：蜜蜂，蝴
蝶，蜻蜓，蚂蚱。请你再写一个同一类
的词语。 第二组：倭瓜，黄瓜，玉米，
韭菜，谷穗。每三组：摘花、拔草、下
种、铲地、浇菜。
（黑板上，“倭”写错了，“拔”写成了“拨”，
教师指点）

调 整

互动三
1.自主学习。
学习单★
（1）用自己喜欢的方式再读文。
（2）找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读
给同伴听。
（3）想一想，你为什么喜欢自己读的段落？有
什么感受？
2.展示
★（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰
2.一组一组读词。
3.扫清文字障碍后，分小节朗读课文。
4.想想课文讲了一个什么故事？.


【板块三】整体感知
1.任务驱动：
2.观察学生的自主学习，思考导学策略。





3.交流导学
★这是一个怎样的园子？“我家有一个
富多彩；昆虫非常可爱；“我” 对它们非常喜爱；
大花园……停在上面一动不动了。”“花
作者描写这么细致，说明祖父的园子 给了“我”
一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以
忘怀。等等。学生回答后，追问从哪 些句中体
会到的。）


★“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……
有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。（理园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新
鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到这是一
个怎样的园子？
学生回答后，追问从哪些句中体会到
的。
2）有感情地读这几句话，要求通过适
当的语气把自己的体会读出来。
3）导学读法 ：把自己的情感融进了课
由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；
文里，想象朗读，表 情朗读都是读好书
“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱。）
的法宝，也是学好语文的法宝。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
★. 你觉得“我”在祖父园子里做的事情
（理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止
哪一 件最有趣？说说为什么？

很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，（1）预设学生喜欢的事情可能有：
这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。） ①祖父戴一顶大草帽……
③一抬头，看见一个 黄瓜长大了，……于是丢
下黄瓜追蜻蜓了。（理由可以是：“我”“见异思
迁”，是“我”对园 子里的一切都充满了好奇心，
都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间
②其实哪里是铲；… …把狗尾巴当做谷
是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的
穗留着。
共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自
在，快快乐乐。）
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨
啰！下雨啰！”
（理由可以是：“我 ”很天真、顽皮；祖父对我
十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自
由快乐。）
共同归纳：作者写得很具体，用了一系列的动
作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看
到 “我”一样。


⑤“一切都活了，要做什么，就做……它若愿意
长上天去……”
A.预设的答案可能 有：写园子里植物和动物的
自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快
快乐乐的心情；“我 ”内心充满了快乐和自由，
所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、
快乐，都是那样美好 ，充满活力。
B.有感情地读文后三段话。



（2）作者为什么能写得这样有趣？




④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”







③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……

【巩固深化】
让学生说说学完本堂课的收获。

【总结共升】
学生自我总结。
1.组内交流。
2.小组长总结汇报本组交流情况。







师生共同归纳：作者把“我”──一个小孩
做的、 想的、说的，如实地写下来；哪
些事，只有小孩会这样做，这样说，把
孩子的天真、顽皮写出来 ，具有真情实
感。作者写得很具体，用了一系列的动
作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。
⑤“一切都活了，要做什么，就做什
么……它若愿意长上天去，也没有人
管……”
导学：A.你从中体会到什么？
B.有感情地读课文的后面三段话，要求
通过适当的语气把“我”的快乐心情读出
来。
B.有感情地训练文后三段话的朗读。




【板块四】朗读全文，布置作业
1.从课文的字里行间，我们深切地感受
到童年的纯 真和美好。童年是一幅画，
绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
有感情地朗读这篇文章，再次 感受童年
的美好。
2. 完成《一课一练》、《补充》一至三
题。

板书
设计





预习单
一、自主预习
1.读课文5遍，做到不添字、不漏字、不破句。
2.自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.思考课文讲了一个什么故事。
二、遇到的困惑：


互动单
1. 想想课文讲了
2. 找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3. 想一想，你为什么喜欢自己读的段落？有什么感受？
4. “我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？

训练单
1. 有感情地朗读课文多遍
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
3.你对哪一段感兴趣，就在熟读的基础上写写批注。