福州时代中学-似的近义词

《我和祖父的园子》教学设计

课文简析：
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰
河传 》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的
生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对 祖父的怀念。孩子气十足的
腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法
是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对
童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者借物抒情的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作
者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一．激趣导入
1.通过 上节课的学习，我们知道文中的小萧红只有五岁，是个儿童，
文中回忆了他童年时候的故事。今天老师带 来了几个有关儿童的图片。看

到这些图片，你们想说什么呢？大家想做这样自 由快乐，顽皮可爱的儿童
吗？【本环节我运用课件创设情境，让学生感受儿童的自由快乐，为课文
的核心情感自由做铺垫。】
2.好了，同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，看看儿童时
代的萧红在祖父的园子里是如何自由快乐的。板书课题。
二．赏读园中景物的自由。
这是个什么样的园子？请同学们睁大你们的眼睛，看书中插图（出示
课件），你看到园子里有什么了？ 课文中有两个自然段直接写到园子的样子
的，找找看。（第2自然段和第13自然段）
1.引读第二自然段。我家有一个——（接读）大园子，不够大。我家
有一个——
大园子。是回忆的语气，慢慢地说。我家有一个——大园子。这园子里—
—（读课文。） ①．在“我”眼里，这是个什么样的园子？课件出示昆虫图片。（美丽、
五彩缤纷、充满生机）【这 个环节我借助多媒体，帮助学生从直观上感受园
子的美丽与生机，学生的学习热情被点燃了。】
②．出示“蜂子则嗡嗡地……小毛球似的不动了。”喜欢这句的同学请
举手，能说说喜欢的原因吗？让 我们一起读出喜爱之情。【本环节我借助了
多媒体，图文结合，通过对语言的感知，感受到比喻的妙处， 加强了学生
的语感，提升了学生运用语言的能力。】
③.指导朗读。要是你是萧红，你拥有这 样一个五彩缤纷，充满生机的
园子。你在向别人介绍这个大园子是心情会怎样？（自豪，激动）谁能带< /p>

着自豪来介绍。
2．自由读第十三自然段。
在“我”眼中 ，这还是个怎样的园子呢？请自由出声地朗读13自然段，
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中， 你就会产生一种感受——（无
拘无束，悠闲，自由，无忧无虑，随心所欲）请把你们的这份感受写在黑< br>板上。你们从哪感受到这份自由的？轻轻地用“——”画出了，画出重点
的句式或词语。
① “……就像……似的……”，我也觉得这句特别有意思，明明花是
开了，鸟是飞了 ，虫子是叫了，但现在在“我”的眼中花是睡醒了，鸟是
上天了，虫子是在说话在聊天，一切都活了，多 么美妙呀，那位同学愿意
读这句，把这份美妙读出来。
②作者运用了拟人、排比的手法，丰富 多彩句式（……就像……似
的…………愿意……就……，一会……一会……）。这段话也很有意思，有< br>一个字反复出现，看谁的眼睛最亮，对“就”字，快速圈出它。数数一共
有几个？（十个）有人说 ，十个太重复，太罗嗦了。你们认为呢？老师配
乐朗诵。【本环节我利用课件，用音乐放飞孩子们的思想 ，用音乐让学生陶
醉在自由当中。让课堂变得轻松自在，学生也兴趣盎然。】（“就”字写出了
随心所欲的自由，没有人来干涉，都是自己能做的了主的。一个“就”字
只能说明一种蔬菜是自由的，十 个“就”能表现出园子中许多事物都是自
由的。）那我们就来比一比，看谁能读的更自由。
二．品读童年生活的自由。
1．在这个大园子里花是自由的，鸟是自由的，蔬菜，植物都是自由的，

仿佛这这园子里的空气也弥漫着自由，那么作者呢？（自由的）一切景语
皆情语。因为萧红是自由的 ，所以她眼中的园子也是自由的。（出示课件）
像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达 人物的情怀，这种
写法就叫借物抒情。【本环节我利用多媒体，直观形象地让学生知道了什么
是 倭瓜，什么是谎花，水到渠成地理解了借物抒情这一表达方式。】作者写
园子的自由实际上是要写“我” 童年生活的自由。让我们继续漫步于园中，
默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一 读，划一划，可
以在旁边写下自己最想说的话。
①（种小白菜时瞎闹。）抓住“踢飞”，想象画面。你有过类似的经
历吗？
②（铲地时，乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）
用锄头锄地是人应该 是站着的，谁来学一下锄地的动作。（学生做锄地
的动作），想象“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬 ”，一边“乱勾”。
③（抢水瓢浇菜。）你觉得这里那些词更看出她的自由？谁来边做动作
边 读，让我们一起像萧红一样边做动作便把这份快乐喊出来。
2．回到13自然段，让我们一起把园子中花鸟，蔬菜的自由快乐喊出
来。
三．感悟自由源泉。
在这个大园子里，不仅装着许多可爱的小昆虫，还装着很多很多瞎闹的童年往事。在萧红的原著中，一次祖父插花，我也插花。不过我不往花
篮里插，而是插在祖父的草 帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。【本环节
我利用多媒体，重视课外知识的补充阅读，扩大学生的知识 面，是大语文
教育的体现。】我们刚才留意了萧红的闹，因为这样的自由快乐对谁都是
一种诱惑 ，我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗？课文中描写祖父的

地方并不多， 请你读一读，静下心来，在这些点点滴滴的描写中，你又能
体会到什么呢？体会到什么就说什么。
①．“祖父大笑起来……”，从这看出来祖父是个慈祥的人。
②．“祖父把我慢慢地叫过去 ……讲给我听”。祖父有耐心，还教我
些知识。祖父为什么慢慢地把我叫过去？想一想。萧红那时候五岁 。在这
样一个大园子里，如果不慢慢地，祖父担心什么？
细读出滋味，细小的地方可以体会到 祖父的用心，关爱。还有哪些细
小的地方同样可以看出祖父的用心？你发现了吗？
③．第四小 节。因为我太小，祖父把锄头的“头”下下来给我玩，从
这也可以看出来祖父对我的关怀是无微不至的。
④．请大家看书上的插图，祖父的头上有一顶大草帽，我的头上有一
顶——小草帽。谁为她准备 的？
师：一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让她“慢慢地”过来，
这些细小的地方汇 聚起来，我们可以感受到祖父对萧红的无微不至的关爱。
现在你们明白萧红的自由快乐的源泉来自什么了 吗？所以有人说，一个爱
你的人，他会给你造一座天堂（圈出课题中的“园子”一词）。祖父正是
这样的人，他使童年的萧红那样自由，那样快乐。
⑤.（课件出示：太阳在园子里是显得特别大。） 有人问老师，为什
么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗？同学们在你们的童年生
活中 也有这样一个自由自在的园子吗？（学生畅所欲言）
三．拓展延伸。
1.你们猜一猜萧红是一个什么样的人？
其实出乎大家的意料，（课件出示）萧红一生悲苦， 8岁丧母，父亲因
她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。只有从她的祖父
那里 ，可以得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光。同
学们想更多了解萧红吗？请看她的《 呼兰河传》，《我和祖父的园子》是
其中的一篇文章，要走进一个作家的内心世界，读她的一篇文章是不 够的，
建议同学们读读她的《呼兰河传》，你会读出其他不同的滋味。【本环节
利用农远资源， 从课堂向课外延伸，拓展语文学习的空间。】

2.在萧红眼里，这是一个普 通的园子吗？不是，萧红童年生活的乐园。
一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到 这个园子，
作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自
由的——， 其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。
四．板书设计。
19.我和祖父的园子
（菜园，花园，乐园……）

五彩缤纷
充满生机

自由