部编版五年级语文下册《祖父的园子》(第二课时)教学设计
白醋洗脸的正确方法-夏令营主题
祖父的园子（第二课时）教学设计
教材分析
本单元的语文要
素是“体会课文表达的思想感情”。此
前的教学中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表
达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方
法”“体会作者描绘的场景、细节中蕴含的
思想感情”等语
文要素。学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本
课《祖父的园子》意
在让学生运用已经掌握的方法体会课文
表达思想感情的方法。 例如让学生通过具体事物体会到园
子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，园子是“我”童年
生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣
。不只是园子，
还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”
的心灵，舒展了“我
”的人生，才有了“我”自由、快乐而
又幸福的童年。
教学目标
1、了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父
的园子有什么特别之处。
2、
体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情
和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
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教学难点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了
解了祖父的园子里有什么，感受
到祖父的园子的热闹、生机
勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继
续跟随作
家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父
的园子里的童年生活的快乐。 （板书：热闹
生机勃勃 满
心喜爱）
二、细读品味，体会文意
（一）走进“园子”，感受童趣。
1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章
4
—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。
（1）
“我”和祖父种小白菜。
①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”等描写准确地
表现了种
小白菜给“我”带来的乐趣。
②指导朗读，读出“我”的调皮。
（2）
“我”帮祖父铲地。
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①“我”是怎样铲地的？
②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。
（3）“我”在园子里的玩耍。
①从这段话中你感受到什么？
②指导朗读，读出“我”的活泼好动。
（4）
“我”帮祖父浇水。
①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？
想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎
样的？
②指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情。读出作者的
快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）
（二）走近祖父，感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对<
br>待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导
预设：
祖父的三次笑中感受到到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。
……
（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从
来不恼，正是有了
祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在
- 3 -
园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是
怎么样的呢？
5.教师小结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，
对“我”倾注了爱心和耐心，
给了“我”心灵的自由。祖父
的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，
才有了
“我”的自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由读课文15、16自然段，看看能了解到什么？感受到什
么？
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导
预设：如 “一切都活了，要做
什么，就做什么。要怎么样，
就怎么样，都是自由的。”表现了作者对自由自在、无忧无
虑生活
的向往和热爱。
……
4.互相交流，祖父的园子有什么特别之处？
预设：在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘
无束的。
5.指导朗读：
把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，
或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课
文15、16自然段。）（板书：快乐和自由）
（四）学习课文17—19自然段。
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指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语<
br>气把“我”的快乐心情读出来。（板书：快乐）
三、回顾总结，延伸拓展。
1.课堂
总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼
兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父
在园子里劳
动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家
园，表达了作者对童年生
活的眷恋和对亲人的怀念。
2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印
象最深刻的一个场景。
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