《祖父的园子》教学设计及反思_教案
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《祖父的园子》教学设计及反思
第一课时
教学目标
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、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过
查字典，并结合课文理解不懂
的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的
心情。
感受作者童年生活的情趣．
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
重难点：1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的<
br>哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园
子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2、找出生字新词，注意读准字音．
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪
些情景？
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5、全班汇报交流，师根据学生交流。
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪
里体会到的？
用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流
让学生
通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，
达成共识：“我”在祖父的园子里是
自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多
彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，
使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生
活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，
要求学生做生活的有
心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作业：1、有感情地朗读课文
。2、课外延伸：课外阅读有关写童年生
活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。3、
预习新课。
板书：
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
《祖父的园子》教学反思：
《祖父的
园子》是女作家萧红写的篇优美的散文，文笔挥洒自如。课文重
点写了作者在祖父的园子中自由自在的童
年生活，课文中的语言富有孩子气，
同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学
生读来感
觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上。从而让学生体会到作者只是用真情实
感去表现
生活中的真实故事，所以会打动读者。
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本
文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的
基础上体会作者的情感，在读中感
悟语言的特点。
在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中
体
会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情
的读一读有关的段落，读出自
己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。由
于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易。 <
br>最后，再细细品读课文，对学生的引由浅入深的引导，让学生在不知不觉
中走向深入，而又不能让
学生在学习中带来负担和痛苦。做到起于学生实际，
通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。比如
，《我和祖父的园子中》
中要引导学生体会的自由。
我首先问，作者和祖父在园子里做什么？
——体会我和祖父关系的亲密。
再问：祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？
从而
感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设
计，引导让紧贴
学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳跃
和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙
淙流淌着.
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