小学语文五年级下册《祖父的园子》教学反思
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《祖父的园子》教学反思
课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体
小说《呼兰河传》。这篇
课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了作者在祖父<
br>的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学
生读来感觉这事就像
发生在自己身上，亲切、神往。
一、教学效果
我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分
读书的基础上，引导交流作
者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园
子久久不能忘怀。交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受
作者的语言特点和
表达方式。
二、教学收获
整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：
（一）抓住词语感受喜欢。
文中许多ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优
美，体现
了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在
手里一定
很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小
伙伴，胖乎乎的。在讲到“这榆树在
园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，
来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们
闪烁得和沙滩
上的蚌壳一样”时，学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话
中一
样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的
答案喝彩，他们用自己独特的想
法感悟作者，感悟文字。
（二）在联想中感受自由。
文中的作者字里行间体现出生活是无拘
无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，
追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣
的，他
们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一
个全新的世
界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个
个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做
的事情：爬树、挖坑、种豆、摇果子、
摘花、撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了
思维的翅膀，
尽情地说着自己喜欢事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
三、不足之处
课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手让学生充
分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，学生活动的面儿
小，站起来发言的总是个别同学。再次，文章语言优美，文中出现了许多AB
B
式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而我
根本就没提到。
四、改进措施
针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课
堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文
的工具性，使学生在学习
语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的
语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，
增加知识储备。
祖父的园子（教学反思）
《祖
父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏
在祖父园子里无拘无束，无忧无虑
，自由自在的童年生活令人向往。文中字字
句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。文中
的语言非常有特
色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。
回
顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
句式比较，感受作者用语的精妙。
在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披
文得意”，在阅读中
掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、
运用课文的语言。
教学时，我发现课
文的第3、13自然段文字的描述与我们平时写作时的用
语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于
凸现主旨有很好的作用。我想：
何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助
呢？
于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针
对第3自然段
前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽
一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读
原文中的语句，让学生体会到“我”
的好奇、活泼以及园子给予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，
接受一次
写作方法上的熏陶。
2.教学收获（思得）
（1）抓住词语，感受喜欢。
这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受
学生喜欢，文中
许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样
的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些
动词充分写出孩子无拘无束
，园子里的活动丰富多彩的特点。学生在读的过程
中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有
趣；有学生说用这样的
表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
（2）推己及彼，感悟快乐。
课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽
然内容看
似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文仅仅停留在这是一个怎样的
园子，远
未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表
达方式上，让学生明白：小萧红是快
乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的，
都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”
，我们的快乐和
自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也
应
该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由童年的快乐拓展开来，让学生联系自
己的童年生活，课堂就会变得
更有生趣了。
3.不足之处（思失）
反观整堂教学，也有一些遗憾：在总结升华这个环节，
我设计了第三次小练
笔：如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干
什么？学生练笔后内容不充实，我在练笔时应该给出句式：请用上“想……
就……愿意……就……”，
这样学生在写作时就很有条理了。
4.改进措施（思改）
以后教学中，可以结合学生的预习
进行导入，出示三组词语“第一组：蜜
蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”，“第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、
谷穗”，“第
三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜”让学生注意这五个词语之间有哪些内
在的
联系，然后激情导入：“我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的
庄稼。在我童年的眼里，这些昆
虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和
庄稼的两个段落。大声、用心地读，要让老师听得到你读书
的声音”，这样的
导入和预习课文结合起来，不空洞，切实有效。
祖父的园子教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、注重训练学生默读。根据“默
读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于
300字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。
对于这样的长篇，默
读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
二、课堂中
以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生
在读中发现问题、解决问题，积累阅读
的方法，最终达到能自主阅读和理解感
悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感
悟，深入领
悟课文表达的思想感情。
三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂
上，学生时而浏览课
文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对
读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰
河传》结尾中的章
节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存
在的不足主要有以下两个方面：
1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。
2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。
安全教育培训计划
安全教育是学
校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学
生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全
方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育
各类安全法规和政策是安全工作方针的具体
体现。学校安全领导小组必须
采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零
指
标。
2.安全知识教育
主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关
资料教育。每学
期至少一次大型的安全知识教育。
3.典型经验和事故的教训教育
学校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的经验和教训，
宣传党的政策、法规和规章制
度，使师生看得见，摸得着，说服力强。从事故
教训中吸取有益的东西，防止类似事故的发生。
4.经常性安全教育
每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾广播站安全
教育每周一次。